四年級自主管理

1、四年級自主管理我的班級我做主-四年級學(xué)生自主管理之我見“記住，你管教的目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個會自我管理的人，而不是靠別人來管理的人?！庇軐W(xué)家斯賓塞尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，下午好：很榮幸代表四年級組來和大家分享我們組的學(xué)生自主管理。我們四年級在小學(xué)階段是過渡年級，孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。這個階段的學(xué)生正處于由兒童期向少年期的轉(zhuǎn)變過程中,獨立意識增強,已經(jīng)不滿足于單純的課堂教學(xué),興趣愛好體現(xiàn)明顯,愿意參加集體活動,逐步樹立起集體榮譽感,有較強烈的人際交往愿望。同時，四年級又是一個不穩(wěn)定的階段，這時的孩子開始有了自己的主見，既沒有低年級孩子天真，也不如高年級

2、孩子懂事。這個年段的孩子學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績、個性、紀律等分化現(xiàn)象嚴重。情緒出現(xiàn)不穩(wěn)定、自控力差等與同伴交往也存在明顯的功利性特點。與家長的溝通交流也越來越少，矛盾與代溝開始出現(xiàn)。這個年段也是孩子們形成自信心的關(guān)鍵期。個別成績優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，出現(xiàn)不服管理的現(xiàn)象，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心，開始出現(xiàn)讓人意想不到的舉動，如撒謊、上課搗亂這都給我們的管理帶來了一定的難處。針對以上特點，培養(yǎng)孩子們自主管理能力，不僅能引導(dǎo)他們進行自我教育，還能讓他們在管理過程中學(xué)會做人做事。我

3、們認為自主管理能力強的學(xué)生一定會影響到學(xué)生全面素質(zhì)和能力的提升。因此，我們組就我們學(xué)生的特點采取了以下措施來提高學(xué)生的自主管理能力：一、引導(dǎo)學(xué)生全面參與班級管理，培養(yǎng)自主管理能力。教育家陶行知說過:“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！币虼?學(xué)期初,我們各班都由全體學(xué)生商討制定班級公約,激發(fā)他們自主參與班級管理的積極性,并為學(xué)生設(shè)置多種崗位,讓每個學(xué)生都有機會上崗“施政”、為同學(xué)服務(wù)、鍛煉自己的機會。使“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做?！北緦W(xué)期，班里除了通常的班級干部崗位外，增設(shè)了許多管理崗位。如： “領(lǐng)讀員”負責組織班內(nèi)同學(xué)進行早讀；“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”負責檢查同學(xué)們紅領(lǐng)巾的佩戴情

4、況、“課間活動監(jiān)督員”負責監(jiān)督課間追跑打鬧的同學(xué)班級實行“崗位負責制”，對班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。例如：負責電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時及時開燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無人時及時關(guān)燈；負責擦黑板的同學(xué)，要保證每節(jié)課前黑板和講臺的清潔、同時負責對不愛護粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭的同學(xué)進行教育和處罰；負責開窗戶的同學(xué)，要及時開、關(guān)窗戶，保證人在窗開，人走窗關(guān)；負責開門的同學(xué)，在教室內(nèi)無人時，要及時關(guān)門為了避免教師束縛學(xué)生，我們形成了這樣的管理體制：老師監(jiān)督班長工作、班長監(jiān)督各委員工作，各委員監(jiān)督各位同學(xué)工作。如：值

5、日完畢后，我請勞動委員自己看哪里的桌椅沒有擺整齊，哪的地面有垃圾。如果他們檢查不出來，我再告訴他，時間長了，他自己就會評價、管理了。班級大課間不好，我先問小班長該怎么辦，方法好就用，方法不好就告訴他，你看我怎么做，后來小班長還學(xué)會了大課間后即時進行小結(jié)，指導(dǎo)文體委員的工作，使他們下次做得更好。一學(xué)期下來，班級產(chǎn)生了一批“崗位能手”，同時對部分不能勝任崗位的同學(xué)也作了適當調(diào)整。孩子們?nèi)巳擞泄芾矸?wù)的崗位，在讓他們知責任、明責任、負責任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。這時候，被動的管理變成主動的管理。二、樹立競爭意識，從他律變自律在班級理念上,我們還積極主張這樣一個理念:人人

6、都有一個競爭對手。讓每個學(xué)生自找一名水平相當?shù)耐瑢W(xué)當自己的對手,排座位時特意將他們安排在一起,競爭對手比學(xué)習(xí)(課堂積極性,家庭作業(yè)情況等)、比思想(比如互幫互助,看見垃圾彎一彎腰等)。通過這樣的競爭,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,回家作業(yè)的完成情況得到了明顯的改善,優(yōu)等生更優(yōu),后進生也不甘落后,奮起直追,進步也較快,由教師和學(xué)生一起打分,每周評出“每周一星”,將獲得此稱號的學(xué)生照片張貼在“每周一星”公布欄內(nèi),激發(fā)其他學(xué)生的求知欲。除了個人競賽,我們在班上還實行了“一幫一”“最優(yōu)小組”“最佳合作小組”等,競爭最激烈的,最團結(jié)的小組進行獎勵。同時,利用早上晨會時間幫助尚需努力的小組制定出相應(yīng)的改進方案。通過競爭

7、,班級中形成了一種互相監(jiān)督,互相幫助,你追我趕的氛圍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,促進學(xué)生和諧,生動,活潑的發(fā)展。使孩子們慢慢的從“他律”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞薄?#160;三：幫助孩子相信自己，改變行為偏差生的習(xí)慣     每個班級都有后進生，對待這些后進生，我們通過和家長座談，找學(xué)生談心等方式來幫助學(xué)習(xí)和行為偏差生糾正不良習(xí)慣和樹立自信心，最為重要的一點就是夸夸夸，不停的夸他，這些孩子他們無論在哪些方面表現(xiàn)不好，但總有個人的優(yōu)點， 我們和他們的組長商量好，只要他們有一點點的進步，我們就表揚，比如，我們班就有這樣一位學(xué)生，同帥，他在升四年級的時候數(shù)

8、學(xué)才考了30分，我了解了這個情況以后，從來不批評他，剛開始上課是叫他回答最簡單的問題，對了就表揚，他的字跡稍微好點就表揚，他作業(yè)做的稍微快點就表揚，他勞動時候多干了一點就表揚，他放學(xué)路隊走的整齊就表揚，他幫助大家分發(fā)早點就表揚，只要是他的一點點進步，就立馬表揚，一學(xué)期下來，同帥在各個方面都進步了，尤其這學(xué)期他上課都搶著回答問題，學(xué)習(xí)生活各個方便的主動性非常強，不用我和組長再督促了，他會自己約束自己各方面的紀律了，我只是夸了一學(xué)期，而這學(xué)期他就會自主學(xué)習(xí)生活了。所以，我們不要吝嗇自己的夸贊，對待這些學(xué)習(xí)和行為偏差生就是夸夸夸，再夸夸夸。從而改變他們的習(xí)慣，變被動為主動。四、教孩子學(xué)會控制自己的情

9、緒，遵守紀律四年級的孩子情緒開始不穩(wěn)定，自控能力差，我們要引導(dǎo)他們學(xué)會控制自己，懂得控制自己的情緒。而情緒的控制要靠我們自己，對待這樣的問題，我們采取的是“動之以情，曉之以理”的說服教育，就是用我們的真情和行動來感動他，感化他。我們班就有這樣一個孩子黨博遠，那天同桌問他今天什么作業(yè)，他二話沒說就把同桌湊了一頓，事后，我問他為什么要打同桌，他說：“我心情不好”。當時我聽了那句話，氣得我都沒話說了，真想也打他一頓，但是我沒有，我讓他先上課，下課說。下課后，把他叫到辦公一頓說教，說的孩子低下了頭，紅了臉，最后主動給同桌道歉，給我道歉，我的目的達到了。以后的日子里我跟語文老師英語老師也溝通過，只要發(fā)現(xiàn)

10、黨博遠心情不好，我們就及時跟他聊天，緩解他的煩躁情緒，慢慢的這個孩子不再向以前那么情緒化了。五、溝通、交流，減少矛盾與代溝三、正視自己:創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍。通過班級教育活動,讓每一個孩子正視自己的班級角色,讓每一個孩子面對班級都能自信地說:“我很重要!”從而提高他們參與班級自主管理的積極性,實現(xiàn)從他律走向自律。 本學(xué)期,依照德育處對我們四年級提出的“養(yǎng)成教育”習(xí)慣，我們在班級圍繞“五個好習(xí)慣之星評比”這一重點展開了一系列有針對性的競賽評比活動。它對班級里每個同學(xué)在早讀、兩操、課堂紀律、課間秩序、衛(wèi)生值日等各方面表現(xiàn)進行監(jiān)督評比,突出獎勵班內(nèi)那些言行舉止文明、學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。當孩

11、子上課舉手發(fā)言積極了、作業(yè)整潔了、學(xué)習(xí)進步了、助人為樂了、保護環(huán)境了、愛護公物了都能獲得相應(yīng)的“小明星”稱號,他們的照片都出現(xiàn)在教室后墻上的“班級亮相臺”中。一學(xué)期下來,很多孩子都在亮相臺中找到了自己,他們的自信心得到了增強,言行舉止變得更為文明,學(xué)習(xí)也認真了不少。 五、超越自我,自主管理出成效。通過我的疏導(dǎo),實行學(xué)生自主管理,使每一個學(xué)生從單一的被管理者成為管理者,從自律走向自覺、自為,主動營造一股“班榮我興、班衰我恥”的熱潮,參與班級自主管理的學(xué)生都能自信地說:“我還可以做到更好!”學(xué)生樂于自主管理,善于自主發(fā)展,能夠在班級生活中充分發(fā)揮主體性并實現(xiàn)有效的自我超越與創(chuàng)新。例如:有

12、時候課堂是孩子在開展活動的時候由于一時興奮過度,許多孩子都有些得意忘形。好象已經(jīng)忘記了講臺上的我存在。這個時候有的班干部發(fā)現(xiàn)了我的臉色變化,馬上配合起來喊口令:“請坐好!”“請安靜!”幾聲口令下來,同學(xué)們很快靜下來,做得端端正正。不僅節(jié)省可時間,還幫我維護了在大家心中的形象,避免了我在課堂上大聲喊叫或者是發(fā)脾氣。又如:周五放學(xué)時,是我最忙的時候,顧不上指導(dǎo)學(xué)生打掃衛(wèi)生。有好幾次在我忙完之后,小班干部已經(jīng)監(jiān) 督值日生把教室打掃得干干凈凈,門窗也關(guān)得嚴嚴實實才離開學(xué)校。事后,我都會抓住幾個“小老師”“小能手”在班級大大表揚。而那些被表揚的學(xué)生就越干越有勁,這樣一人帶動幾人,幾人帶動全班的

13、行動,使全班學(xué)生都做到了老師在與不在一個樣子,作為班主任的我感到好欣慰。 當然,在學(xué)生實踐的過程中,班主任應(yīng)密切關(guān)注進展情況并對方法不斷的加以指導(dǎo)。使良好的自我管理能力的培養(yǎng)持之以恒,就向印度詩人泰戈爾說“讓我的愛象陽光一樣隨時包圍著你,卻更給你充分的自由?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自我教育能力,寓管于不管之中,使學(xué)生認識、振作、發(fā)展和完善自我,真正成為自尊、自強、自律、自立的人,正是這樣,在教師與學(xué)生雙方的共同努力之下,增強了學(xué)生的主人翁意識,很多學(xué)生的自我管理能力得到了提升,改變了以前的一些不良習(xí)慣。我們四年級組會繼續(xù)努力，揚長避短，為將我們的孩子培養(yǎng)的更優(yōu)秀而努力！，建議班隊會自主化。讓他們

14、在集體活動中認識自己，展現(xiàn)自己，管理自己，使自己由他控向自律轉(zhuǎn)化，最終發(fā)展自己。張主任還反復(fù)強調(diào)：在培養(yǎng)學(xué)生自主管理的過程中，一定要做到班科攜手，家校配合，步調(diào)一致，統(tǒng)一要求，引導(dǎo)學(xué)生由以往的被動適應(yīng)向主動參與轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的自我教育能力得到提高，從而獲得全面、和諧、自由的發(fā)展。首先，引入競爭機制，加強班干部隊伍建設(shè)。從“扶著走”、“領(lǐng)著走”，到“放開走”；建議設(shè)立專職專位，確保事事有人做。在過去的一個學(xué)年，班級任務(wù)劃分為4大塊，培養(yǎng)了4對，也就是8個班級管理員，他們分別對不同的崗位上，同學(xué)們的行為習(xí)慣進行督促、監(jiān)督、考核打分，已經(jīng)頗為熟練；    

15、60;    新的學(xué)年，本著讓更多的人參與管理，鍛煉管理能力的原則，我把班級任務(wù)的4大塊，拆分為8大塊，我把崗位寫在黑板上，全班同學(xué)報名上崗，我?guī)ьI(lǐng)班委投票選出最終的管理員，由原來的8個，增加為14個，兵帶兵，舊帶新，他們手持記錄本，每個課間，需要負起責任，及時提醒，做好檢查，作好打分記錄；        除此之外，今年我想“班級公約，大家定”，所以在教室內(nèi)開辟了一塊“我班公約、我做主”的專欄，圍繞著建設(shè)幸福班級，營造溫馨環(huán)境，人人爭當優(yōu)秀小學(xué)生的宗旨，每個人都可以用便簽紙，

16、隨時想到，便可以寫下來，提出自己的要求，如：“主動撿拾室內(nèi)外垃圾，+2分”、“追逐打鬧、大聲喧嘩，-2分”，等等，張貼于專欄內(nèi)；我想，孩子們自己提出的行為規(guī)范，主動遵守的動力更強大；         具體的安排如下：                     有了一年的經(jīng)驗和教訓(xùn)，今年的班級管理，會更

17、加游刃有余，為自己加油，祝福我的班級，建設(shè)成幸福班級！俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。升入二年級后,我組織班級同學(xué)自己選舉班干部，要求新當選的班干部要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導(dǎo)，在恰當?shù)臅r候還要放權(quán)給他們管理。如：班干部有權(quán)力對班上的好人好事給予加分，給予揚；對一些不良行為要及時用恰當?shù)姆绞竭M行批評指正。1.人人參與到班級管理中來。加強自主管理，豐富班級管理角色，還應(yīng)讓更多的學(xué)生在集體中擔任責任、服務(wù)集體。增強同學(xué)們的集體

18、意識和班級的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)會自我管理，2.推廣“值日班長師徒結(jié)對”制?！爸等瞻嚅L”制在一年級時是每天一個學(xué)生，（在班內(nèi)選舉產(chǎn)生的正式班長的基礎(chǔ)上）由大家輪流擔任的。這學(xué)期開始，我也進行了改革：每天由兩個同學(xué)共同擔任。由其中一個比較能干的學(xué)生做“師傅”，另一個就是他（她）的徒弟了。我在班級內(nèi)黑板的一角上面寫上“值日班長”這四個大字，每天的“值日班長”上崗之前就必須在黑板上簽上自己的大名，代表這一天，班級就交給他們兩個人來管理了，他們就要對班級負責啊！由于我班的女孩比較能干，男孩又比較調(diào)皮，這樣女孩的做事能干聰明和男孩的做事方法單一就迅速結(jié)合在一起，有時真能起到意想不到的效果。每周我還根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，獎勵他們小紅花，每周二的周會課上總結(jié)一次，得紅花最多的前三名被評為“學(xué)習(xí)小能手”，我會發(fā)給他們 “學(xué)習(xí)小能手卡”，卡片上這樣寫道：我是學(xué)習(xí)小能手，因為我能做到上課認真聽講，積極舉手發(fā)言。同時我還把本班學(xué)生按座位分成了四個大組，在課堂上，我會讓他們以組為單位展開競賽，從而獲得老師的獎分。教師在黑板的右上角隨時記錄。每周總結(jié)一次，得分最多的大組，我會發(fā)給他們每人一件學(xué)習(xí)用具作為獎勵。以上幾種方法的使用，使班級的紀律、衛(wèi)生等各項工作都有了很