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文檔簡介
1、農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報告中學(xué)生心理健康問題已成為當(dāng)今重要的社會問題之一,近幾年的媒體也頻有報道。通過深入的調(diào)查,和在自己一年來教學(xué)實踐的觀察研究中,我發(fā)現(xiàn)了不少中學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大、家庭期望過高等原因,對父母和教師產(chǎn)生了抵觸情緒,父(母)子(女)關(guān)系、師生關(guān)系緊張,出現(xiàn)了嚴(yán)重焦慮”癥狀,不能適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)生活和社會的變化,在人際交往中不能和他人和諧相處,在生活中不能忍受困難和挫折。可見,對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是十分必要。我們作為教育系統(tǒng)的基線,不僅僅是給學(xué)生傳授科技知識,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,健全的人格也是同等重要的。如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理,已經(jīng)成了學(xué)校教育和家庭教育中面臨的重要問題。
2、本次調(diào)查我校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀,分析學(xué)生在接受心理健康教育中存在的問題和教師、家長在實施心理健康教育過程中的困惑。通過解決家長和子女之間存在的代溝'問題”、家長教育子女如何做人、求知、如何建立正確榮辱觀問題”、學(xué)生厭學(xué)”三個問題,尋找培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效途徑。一、調(diào)查時間:2016年10月10日至11月15日二、調(diào)查地點:李臺中學(xué)三、調(diào)查方式:問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷200份,收回有效問卷182份。四、調(diào)查對象:本校學(xué)生。五、調(diào)查過程:(一)學(xué)生自身心理健康狀況1、關(guān)于品德和知識的認(rèn)識問卷:你認(rèn)為知識和品德哪一樣更重要?品德與知識一樣重要:40.3%,知識重于品德:35.4
3、%,品德重于知識:12%,說不清楚:12.3%。2、關(guān)于父母對待自己感情以及對父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的評價問卷:你認(rèn)為父母愛你嗎?很愛的75.2崛不清楚的15.9濟(jì)愛的8.9%問卷:你是怎樣對看待父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的?理解并體諒78.7源能理解4.1%說不¥#楚17.2%3、學(xué)生的傾訴對象和傾訴愿望達(dá)成情況問卷:你遇到挫折和困惑時向人傾訴嗎?是的23.6%禺爾這樣23.7%從不這樣52.7%問卷:如果你遇到挫折和困惑時喜歡向誰傾訴?同學(xué)中的好朋友71.2雙母9.7%師11.4%確定5.7%問卷:你遇到挫折和困惑向人傾訴以后感覺滿意嗎?同學(xué)中的好朋友71.2%父母9.7%老師1
4、6.4%不確定2.7%問卷:你覺得真正理解你的人很少嗎經(jīng)常有這種感覺53.8減種感覺日t有時無26.5雌有這種感覺9.7%(二)家長對子女進(jìn)行心理健康教育狀況1、家長文化層次和文化生活情況問卷:你的家長文化層次和文化生活情況怎樣?初中水平61.4%,小學(xué)水平25.7%,高中水平9.6%家長為,大專及以上2.3%水平,文盲占1%問卷:你的家長晚上在家活動情況是怎樣的?看電視40.7%!天、打牌7.6%讀書、看報1.6%gt務(wù)50.1%2、家長的教育觀念和教育方法問卷:你的家長對你是什么樣的教育觀念?凡事必須聽家長的41.3%可以有自己的思想彳S不關(guān)注其行為10.2%可以有自己的思想但行為不能違反
5、常規(guī)31.8%順其自然16.7%問卷:你的家長對你的教育方法是什么?嘮叨訓(xùn)斥、打罵60.4%奏揚鼓勵10.5%與老師聯(lián)系溝通16.4%耐心詢問12.7%3、家長對子女關(guān)注的問題問卷:你的家長對你關(guān)注的問題是什么?學(xué)習(xí)成績60.6%匕、理犬況1.4%用、想品德20.7%身體犬況17.3%4家長與子女的溝通情況問卷:你的家長與你的溝通情況是怎樣的?偶爾與孩子溝通21.3%,能夠經(jīng)常與孩子溝通17.9%,不與孩子溝通60.8%。問卷:你的家長對你進(jìn)行管教時你的態(tài)度是什么?能夠聽從18.1%情愿但不反駁48.4%W時反駁14.8%艮本不聽18.7%(三)學(xué)生在學(xué)校接受心理健康教育狀況問卷:你覺得教師在
6、課上是否注意對你進(jìn)行必要的心理健康方面的指導(dǎo)。很注意7.6%寸有日t無22.7%8本沒有這方面指導(dǎo)69.7%問卷:你覺得哪類教師對你的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理影響較大有愛心負(fù)責(zé)任46.2%t學(xué)能力好12.8%能指導(dǎo)如何做人10.9%!也嚴(yán)格要求9.8減乏責(zé)任感教學(xué)能力差20.3%問卷:你覺得自己是否需要心理健康方面的指導(dǎo)很需要31.6%六、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題:導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因是多方面的,必須引起我們足夠的重視。1、社會環(huán)境因素學(xué)生生活在社會小,社會影響問題必然對學(xué)生的心理成長產(chǎn)生積極或消極的影響。當(dāng)前,農(nóng)村的社會問題比較多,一些消極因素對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了不良的影響,應(yīng)當(dāng)引起我們的特別關(guān)
7、注。例如,社會貧富差距的拉大使一部分學(xué)生長期生活在心理壓抑之?。粏斡H家庭的增多,導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生得不到完整的家庭關(guān)愛;社會的主流人才觀與新課程理念相悖,一部分學(xué)生在社會評價小屢遭挫折,其心理自信及成功期望不能正常建立等等。止匕外,由于農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多,由此產(chǎn)生的社會問題和教育問題也日益突出,特別是留守孩子”的教育問題令人關(guān)注。由于留守孩子”大多由隔代撫養(yǎng)或寄宿在學(xué)校,致使學(xué)校、家庭在留守孩子”的實際教育過程遇到了四難”:一是溺愛放縱,教育難;二是缺乏管護(hù),安全難;三是隔代管教,監(jiān)護(hù)難;四是管理脫節(jié),磨合難??梢?,留守孩子”現(xiàn)象已成為一個社會問題,由此產(chǎn)生的心理健康問題已成了教育的一個
8、新的難題。2、學(xué)校教育因素學(xué)校是實施學(xué)生心理健康教育的主陣地,但就農(nóng)村學(xué)校而言,心理健康教育的機(jī)制還不健全,還不能有效地實施學(xué)生心理健康教育。事實上,學(xué)校的管理重心在智育而不在德育。受長期應(yīng)試教育的影響,學(xué)校向來不敢在教育質(zhì)量尤其是教學(xué)質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪,但總是雷聲大、雨點小,說得多,做得少。學(xué)校在重視智育的同時未能有效地實施德育,尤其是對學(xué)生的心理問題疏于指導(dǎo)、研究和有沒有都行52.2%不需要16.2%教育。這樣,學(xué)校就沒有一個明確的工作理念,一個科學(xué)的管理機(jī)制,一個得力的人員保障來對學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行觀察、分析,并實施有體系的心健康教育工作。3、師資培訓(xùn)因
9、素教師是實施學(xué)校心理健康教育的責(zé)任主體。但農(nóng)村學(xué)校的教師在這方面存在三個問題:一是缺少心理教育方面的理論儲備和實踐經(jīng)驗;二是缺少心理教育方面的專業(yè)培訓(xùn)和專家指導(dǎo);三是教師編制矛盾突出,教師教學(xué)工作量太大,沒有充足的時間和精力來關(guān)注和開展學(xué)生心理健康教育。新課程改革實施以來,農(nóng)村教師接受了大量的新課程通識培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn),零散地接受了少量的心理教育培訓(xùn),但不成系統(tǒng),且具體要求也不夠明確。加之近幾年,農(nóng)村學(xué)校編制緊缺,在崗教師工作量成倍加重,完成教學(xué)任務(wù)已疲于奔命,沒有足夠的時間和精力來開展學(xué)生心理健康教育。4、家庭環(huán)境因素家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的重要因素,學(xué)生小許多積淀已久的
10、心理問題追根溯源大多都能找到家庭的原因。而農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境至少有三個不利于學(xué)生心理成長的問題:一是家長的文化素質(zhì)普遍較低;二是學(xué)生大多在校寄宿,與家長的溝通不夠;三是社會轉(zhuǎn)型時期,農(nóng)村家庭受到較大沖擊,問題家庭、特殊家庭數(shù)量增大,受害學(xué)生的數(shù)量也在增大。七、初中學(xué)生心理健康教育幾點建議學(xué)校教育和家庭教育觀念、形式、方法直接影響學(xué)生健康心理的形成。所以,轉(zhuǎn)變教師、家長的教育觀念,轉(zhuǎn)換學(xué)校、家庭的教育形式,尋求科學(xué)的教育方法,便成了當(dāng)前教育工作的一項重要內(nèi)容。在學(xué)生的心理健康教育問題上,應(yīng)充分調(diào)動學(xué)校、家庭、社會等各方面的積極因素,采取以下建議:1、加強(qiáng)教育督導(dǎo)。教育主管部門應(yīng)把學(xué)生心理健康教育
11、工作納入學(xué)校評估、教師評價的重要范疇。一方面加強(qiáng)教師及學(xué)生心理健康的理論培訓(xùn)和實踐指導(dǎo);一方面形成適合農(nóng)村學(xué)校及農(nóng)村學(xué)生實際的心理健康教育評估方案,進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)評估,從理論與實踐兩個層面予以重視和加強(qiáng)。2、改善學(xué)校管理。學(xué)校管理應(yīng)充分認(rèn)識加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性,改變管理重心,制定措施,完善過程,以培育身心健康的人為根本目標(biāo),切實加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校不僅要把學(xué)生心理健康作為學(xué)生德育工作重要內(nèi)容,更要把它深入到學(xué)校工作的各個領(lǐng)域,從整體上營造心理健康教育的良好環(huán)境。3、重視師資培訓(xùn)。重視和加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育必須從教師抓起,必須以良好的師資隊伍為保障。當(dāng)前,應(yīng)特別加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師的心理教育培訓(xùn)。繼續(xù)教育部門應(yīng)把此作為重點內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和實踐指導(dǎo),倡導(dǎo)所有教師研究和探索新課程背景下的學(xué)生心理健康教育工作。4、加強(qiáng)家長培訓(xùn)。針對農(nóng)村學(xué)生家長的狀況,學(xué)校應(yīng)以多渠道、多形式開展深入的家長培訓(xùn)工作,幫助家長形成科學(xué)的育人觀,加強(qiáng)學(xué)校、家長、學(xué)生三方面的溝通和了解,形成教育合力,積極改善學(xué)生的心理成長環(huán)境。5、關(guān)愛特殊學(xué)生。特殊的心理問題往往出在特殊的學(xué)生身上,關(guān)愛特殊學(xué)生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關(guān)愛特殊學(xué)生應(yīng)采取個性化的實施辦法,將特別的愛送給特別的學(xué)生,幫助他們回歸正常的心理狀態(tài),形成積極向上的心理品格。6、改革學(xué)生評價??茖W(xué)
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