2019年玉溪學(xué)前教育特崗刷題卷三

1、2019年玉溪學(xué)前教育特崗刷題卷三2019年玉溪學(xué)前教育特崗刷題卷三2、教師通過示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法是（）oA.參觀法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.練習(xí)法3、1.下列關(guān)于幼兒日生活的組織原則表述正確的是（）oA.一致性、原則性B.一貫性、一致性、靈活性C.靈活性、原則性D.一貫性、一致性原則4、著重培養(yǎng)幼兒獨(dú)自語言的活動(dòng)是（A.聽說游戲B.談話游戲C.文學(xué)游戲D.講述游戲5、在開展游戲角色時(shí)，王老師發(fā)現(xiàn)“理發(fā)店”沒有顧客，理發(fā)師無所事事，王老師就去當(dāng)顧客，并建議理發(fā)師去超市買一些理發(fā)用品。王老師在該游戲中的角色是（）oA.幼兒活動(dòng)的支持者B.幼兒活動(dòng)的組織者C.幼兒

2、活動(dòng)的整合者D.幼兒活動(dòng)的中介者6、幼兒拼搭“秋水廣場(chǎng)”噴泉造型時(shí)，遇到困難便邀請(qǐng)教師一起參與解決。在師幼的共同努力下終于搭好了噴泉，大家開心極了，這體現(xiàn)了教師在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的角色是（）oA.興趣的關(guān)注者B.思考的合作者C.關(guān)系的協(xié)調(diào)者D.信息的導(dǎo)航者7、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”是（）的觀點(diǎn)。A.遺傳決定論B.輻合論C.環(huán)境決定論D.系統(tǒng)論8、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是（）oA.埃里克森B.羅伊C.費(fèi)爾巴哈D.弗洛伊德9、主題活動(dòng)結(jié)束之后，由師生一起加以統(tǒng)整，并舉行發(fā)表會(huì)，讓幼兒將所知道、聽到、觀察、了解到的內(nèi)容，以各種方式展示出來，這主要運(yùn)用了語言教學(xué)策略中的（）oA.經(jīng)驗(yàn)圖表

3、B.成果展示C.語文游戲D.文字展示10、“幼兒保持注意力集中的時(shí)間大約是515分鐘”指的是注意的（）oA.穩(wěn)定性B.選擇C,范圍D.廣度11、大班幼兒查查對(duì)媽媽說：“媽媽，我長(zhǎng)大以后也想和你一樣做一個(gè)醫(yī)生”這是一種（XA.經(jīng)驗(yàn)性想象B.清境性想象C.愿望性想象D.擬人化想象12、教師設(shè)置問題情境，讓孩子盡量說出不同的解決方案，這可以發(fā)展孩子的（）思維。A.發(fā)散B.聚合C.形象D.抽象13、貝貝上幼兒園時(shí)，看到媽媽走了傷心地哭起來，旁邊的幾個(gè)小朋友也跟著哭了起來，這一現(xiàn)象反映出幼兒的情緒具有（）oA.社會(huì)性B.沖動(dòng)性C.傳染性D.深刻性14、幼兒期性格的典型特點(diǎn)是（）oA.模仿性強(qiáng)B.喜歡交往

4、C.好奇好問D.活潑好動(dòng)15、每個(gè)學(xué)前兒童都有自己生長(zhǎng)發(fā)育的（）和特點(diǎn)，存在個(gè)體差異。A.過程B.速度C.進(jìn)程D.階段二、填空題1、幼兒的教育內(nèi)容可以相對(duì)劃分為健康、語言、科學(xué)、五個(gè)領(lǐng)域。入幼兒園的適齡幼兒一般為周歲至周歲。3、幼兒園教育應(yīng)該以為基本活動(dòng)。4、教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)5、學(xué)前教育課程組織形式有集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和o6、晨間檢查的主要步驟是一問、二摸、7、帕登把兒童游戲分為六種，包括偶然的行為、游戲的旁觀者、單獨(dú)游戲、平行游戲、和合作游戲。8、幼兒園應(yīng)與密切合作，與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。9、心理是人腦對(duì)能動(dòng)的反映。10、心理

5、學(xué)家根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)提出了個(gè)體發(fā)展的成熟決定論。三、判斷題1、保育工作者的任務(wù)是不僅保育，而且承擔(dān)部分教育兒童的任務(wù)。教師多用言語的3、幼兒園的教學(xué)課程是指教育者為促進(jìn)兒童身心發(fā)展而設(shè)計(jì)并實(shí)施的一系列經(jīng)驗(yàn)。（）4、示范法指教師通過自己的語言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。（）5、為幼兒提供游戲材料時(shí)，盡量提供無固定功能的游戲材料。（）僅兒童的游戲是對(duì)生活的翻版不具備創(chuàng)新性。7、幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)環(huán)境，幼兒園環(huán)境具有教育性,是孩子的第三任“教師”。（）8、開發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵(lì)、引導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供出來，供教育幼兒使用。9、行

6、為主義心理學(xué)反對(duì)研究意識(shí)的結(jié)構(gòu)，主張研究意識(shí)的功能。（）10、般來說，小班兒童能夠集中注意35分四、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)答幼兒呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生要求。以學(xué)前兒童常見傳染病有哪些?應(yīng)采取哪些綜合性預(yù)防措施？3、簡(jiǎn)述家園合作的意義。4、人的心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映，表現(xiàn)在哪些方面？五、論述題1、試述正確組織兒童進(jìn)餐應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作?參考答案一、單項(xiàng)選擇題1、【育萃專家解析】D。解析:將各學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系起來，體現(xiàn)了幼兒園課程組織的整合性。2、【育萃專家解析】B。解析:演示法是指教師通過展示實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取感性知識(shí)的教學(xué)方對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展學(xué)生的觀察能力和抽象

7、思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。法。演示法常配合講授法、談話法一起使用，它3、【育萃專家解析】B。解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出，要科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足幼兒的合理需要。所以，幼兒園一日生活的組織原則包括一貫性、一致性、靈活性。4、【育萃專家解析】D。解析:講述游戲是發(fā)展幼兒獨(dú)自語言的教育方式，對(duì)幼兒言語的目的性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和連貫性對(duì)幼兒的思緞?dòng)洃洝⑾胂蟮确矫嬗泻芎玫拇龠M(jìn)作用o5、【育萃專家解析】A。解析:該案例中，王老師通過扮演游戲角色支持幼兒游戲的進(jìn)行。6、【育萃專家解析】B。解析:教師參與幼兒關(guān)于噴泉

8、造型的設(shè)計(jì)，因此是思考的合作者。7、【育萃專家解析】A。解析:遺傳決定論片面強(qiáng)調(diào)遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用，認(rèn)為兒童心理的發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定的，與外界影嘔教育無關(guān)題目所引內(nèi)容屬于這種觀點(diǎn)。8、【育萃專家解析】D。解析:弗洛伊德是奧地利醫(yī)生、心理學(xué)家，他是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。9、【育萃專家解析】Bo解析：活動(dòng)結(jié)束后，幼兒將自己所得以各種形式進(jìn)行展示的做法屬于語言教學(xué)策略中的成果展示。10、【育萃專家解析】A。解析：注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短。11、【育萃專家解析】C。解析：題目中的幼兒表達(dá)了自己的個(gè)人愿望，屬于愿望性想象。12、【育萃專家解析】A。解析

9、：根據(jù)問題思考不同的解決方案，意在拓展思維的廣度，發(fā)展的是發(fā)散思維。13、【育萃專家解析】Co解析：幼兒情緒非常容易受/RJ 口人的情緒所影響。新入園的一個(gè)孩子哭泣著要找媽媽，會(huì)引得早已習(xí)慣了幼兒園生活的孩子們都哭起來。聽故事時(shí)，一個(gè)幼兒笑，其他幼兒也跟著哈哈笑起來。這都反映出幼兒情緒具有傳染性。14、【育萃專家解析】A。解析：幼兒性格的年齡特點(diǎn)主要表現(xiàn)為活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問、模仿性強(qiáng)以及好沖動(dòng)等方面，其中模仿性強(qiáng)是幼兒期性格的典型特點(diǎn)。15、【育萃專家解析】B。解析：幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到

10、達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)體差異。二、填空題【育萃專家解析】社會(huì)；藝術(shù)1、2、3、4、5、6、7、8、9、【育萃專家解析】3；6【育萃專家解析】游戲【育萃專家解析】支持者；引導(dǎo)者；合作者【育萃專家解析】個(gè)別活動(dòng)【育萃專家解析】看；查【育萃專家解析】聯(lián)合游戲【育萃專家解析】家庭、社區(qū)【育萃專家解析】客觀現(xiàn)實(shí)10、【育萃專家解析】格塞爾三、判斷題1、【育萃專家解析】X。解析:保育工作者是輔助教師負(fù)責(zé)嬰幼兒保健養(yǎng)育和協(xié)助教師對(duì)嬰幼兒進(jìn)行教育的人員，因此也需要承擔(dān)部分教育兒童的任務(wù)。2、【育萃專家解析】Xo解析:教師與幼兒的溝通除了言語外，還有非言語的形式，如身體接

11、觸等。3、【育萃專家解析】Vo解析:幼兒園的課程是指教育者為促進(jìn)兒童身心發(fā)展而設(shè)計(jì)并實(shí)施的一系列經(jīng)驗(yàn)。4、【育萃專家解析】義。解析:教師通過自己的語言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例的教學(xué)方法是示范法。5、【育萃專家解析】Vo解析:無固定功能的游戲材料能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。6、【育萃專家解析】Xo解析:游戲具有社會(huì)性,一定程度上是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映但是兒童在游戲中不是對(duì)生活的機(jī)械地翻版模仿，而是通過他們的想象創(chuàng)造新的情景。兒童在游戲過程中表現(xiàn)了一定的創(chuàng)造性。7、【育萃專家解析】X。解析:幼兒園環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境，還包括精神環(huán)境。8、【育萃專家解析】X。解析:充分利用家庭、社區(qū)

12、資源是指幼兒園與家庭、社區(qū)實(shí)現(xiàn)資源互享、互通。9、【育萃專家解析】X。解析:機(jī)能主義心理學(xué)主張研究意識(shí)的功能行為主義心理學(xué)反對(duì)研究意識(shí)。10、【育萃專家解析】Vo解析：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能集中注意35分鐘，4歲幼兒能集中注意10分鐘，56歲幼兒能集中注意巧分鐘左右。四、簡(jiǎn)答題1、【育萃專家解析】(1)(2)(3)(4)(5)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣; 保持室內(nèi)空氣新鮮；組織幼兒進(jìn)行體育鍛煉和戶外活動(dòng);保護(hù)幼兒聲帶；嚴(yán)防異物進(jìn)入呼吸道。2、【育萃專家解析】學(xué)前兒童常見傳染病有麻疹、水痘、流行性感冒、流行性腮腺炎、流行性乙型腦炎、細(xì)菌性痢疾、手足口病等。傳染病的綜合性預(yù)防措施:(1)管理傳

13、染源早發(fā)現(xiàn)患兒、早隔離患兒,對(duì)傳染病的接觸者進(jìn)行檢疫。(2)切斷傳播途徑經(jīng)常性預(yù)防措施包括環(huán)境衛(wèi)生、空氣新鮮、飲食衛(wèi)生、養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣以及做好經(jīng)常性的消毒工作。傳染病發(fā)生后采取的措施是對(duì)傳染病患兒所在班級(jí)的環(huán)境徹底消毒。(3)保護(hù)易感人群預(yù)防接種，提高兒童杭感染的能力；堅(jiān)持體格鍛煉和戶外活動(dòng)，合理營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)兒童體質(zhì)。3、【育萃專家解析】(1)家園合作能為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件；(2)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用;(3)可以密切親子關(guān)系，改進(jìn)家庭教育。4、【育萃專家解析】(1)心理的內(nèi)容是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。客觀現(xiàn)實(shí)是心理的內(nèi)容和源泉沒有客觀現(xiàn)實(shí)就沒有心理。而心理的內(nèi)容也是客觀的，反映的都是外界事物和現(xiàn)象，是由外部事物決定的。(2)心理是觀念的反映。心理的反映形式是非物質(zhì)的觀念反映。這種觀念反映，就人類而言，可為產(chǎn)生這些觀念的主體所知覺，成為意識(shí)。所以觀念反映構(gòu)成了人的精神世界，使人適應(yīng)環(huán)境，并改造環(huán)境，組織社會(huì)生活，創(chuàng)造新的世界。(3)心理是客觀世界的主觀能動(dòng)的映像。心理的主觀能動(dòng)性最基本表現(xiàn)是反映的選擇性，人腦不僅反映客觀現(xiàn)實(shí)的外部特征，并且經(jīng)過抽象與概括，而揭示本質(zhì)和規(guī)律。人的選擇性不只取決于生物性更重要的是取決于人的社會(huì)需要，這就是人的心理社會(huì)制