關(guān)注那顆孤獨(dú)的心靈 高中生德育教育途徑分析研究教育教學(xué)專業(yè)

1、關(guān)注那顆孤獨(dú)的心靈摘要 高中生是一個(gè)獨(dú)特的群體，近年來(lái)高中生德育教育一直是社會(huì)各界關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。文章從德育教育的角度出發(fā)，對(duì)德育教育的概念進(jìn)行了界定，就怎樣加強(qiáng)高中生的德育教育，關(guān)注高中生的心理健康，提出了一些看法和解決途徑。關(guān)鍵詞 高中生 德育 教育途徑由于高中生介于成年人和兒童之間，還未脫離未成年人的青澀，也還沒(méi)有成年人的穩(wěn)重。但是高中生已經(jīng)具備了自己獨(dú)立的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有自己對(duì)事情獨(dú)特的認(rèn)知和解釋，這個(gè)時(shí)候如果學(xué)校的德育教育沒(méi)有跟上高中生的心理發(fā)展，他們就會(huì)很容易受媒體、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)一些偏激的思想的影響，因此但是由于我國(guó)現(xiàn)有教育體制以及應(yīng)試教育制度的影響，學(xué)校教育大多都注重升學(xué)

2、率和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生的精神和心理的關(guān)注就顯得無(wú)足輕重，在學(xué)校里，很多體育、美術(shù)、音樂(lè)等課程均被用來(lái)上英語(yǔ) 、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科。學(xué)校無(wú)暇關(guān)注學(xué)生的思想品德發(fā)展，學(xué)生無(wú)暇顧及自己的心理健康，很多學(xué)生心理承受能力過(guò)差，上了大學(xué)或者踏入社會(huì)后適應(yīng)不了，才屢屢出現(xiàn)學(xué)生跳樓自殺、為情自殺等事件，歸根結(jié)底，是學(xué)校德育教育的失敗。為了關(guān)注高中生的心理健康,加強(qiáng)高中生的德育教育，本文就這一問(wèn)題提出一些看法和建議。一、德育的概念界定德育教育就是教育者按照一定社會(huì)的要求，通過(guò)特定的教育活動(dòng)，把特定社會(huì)的思想和道德規(guī)范內(nèi)化為受教育者的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的活動(dòng)，

3、或者說(shuō)是教師通過(guò)一定的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的一個(gè)重要場(chǎng)所，自原始社會(huì)開(kāi)始，就已經(jīng)有了學(xué)校的萌芽，只不過(guò)把教育場(chǎng)所稱作“成均”、“序”。幾千年來(lái)，不同時(shí)代不同的人不同的著作為教育做了不同的解釋。大學(xué)開(kāi)篇便是“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”東漢經(jīng)學(xué)家，文學(xué)家許慎在說(shuō)文解字中解釋，“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”。魯迅說(shuō)：“教育是要立人。”但是，不管是“至善”還是“立人”教育都離不開(kāi)一個(gè)核心，那就是善。欲先做事，必先做人，怎樣教導(dǎo)學(xué)生“行善”，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思想品德是中國(guó)自古以來(lái)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是無(wú)數(shù)老師一直在探尋的問(wèn)題。二、加強(qiáng)德

4、育教育的途徑（一） 社會(huì)加強(qiáng)關(guān)注，給予正面引導(dǎo)高中生除了接受學(xué)校教育之外，另外一個(gè)接受教育的渠道就是社會(huì)教育，社會(huì)途徑是也是高中生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要途徑，而在社會(huì)教育中，對(duì)高中生影響最大的就是網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊以及電視。社會(huì)上應(yīng)該對(duì)高中生的德育教育及心理健康引起關(guān)注和重視，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息的篩選工作，減少負(fù)面信息對(duì)高中生心理的影響，可以在報(bào)紙上不定時(shí)發(fā)表一些關(guān)于高中生德育教育的文章，多報(bào)道一些先進(jìn)的人物事跡，對(duì)高中生進(jìn)行正面的思想引導(dǎo)?，F(xiàn)在的高中生更愿意從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)和信息，更加快捷，信息量也更大，但是我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制并不完善，還存在著很多漏洞，網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，高中生有時(shí)并不

5、具備篩選這些信息的能力，因此很容易受很多不良信息的影響，加強(qiáng)對(duì)高中生的道德教育也要從網(wǎng)絡(luò)下手，完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制，增加正面消息的影響，這對(duì)于高中生的道德教育和心理健康也是一個(gè)很好地途徑。（二） 創(chuàng)設(shè)優(yōu)良校園環(huán)境和校園文化學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，良好的校園環(huán)境和校園文化也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的一個(gè)潛移默化的因素。如果一所學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，那么身處其中的學(xué)生和教師也不會(huì)隨意往校園里扔垃圾，也不會(huì)隨意踐踏草坪等，這無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。而擁有濃厚的校園文化的學(xué)校，其學(xué)生的文化底蘊(yùn)和內(nèi)想必比也是深厚的，學(xué)生也會(huì)擁有良好的道德品質(zhì)和教育素養(yǎng)。荀子勸學(xué)中有這樣一句話：蓬生麻中，不扶而直；白

6、沙在涅與之俱黑。說(shuō)的也就是這樣一個(gè)道理。校園環(huán)境集中反映了一個(gè)學(xué)校的學(xué)生風(fēng)貌，而校園文化集中反映了一個(gè)學(xué)校的主體文化精神和知識(shí)，而學(xué)校的整體教育氛圍離不開(kāi)校園文化和校園環(huán)境。學(xué)?？梢岳煤诎鍒?bào)、報(bào)刊亭、雕塑、標(biāo)語(yǔ)、講座等加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（三） 提高教師綜合素質(zhì)教師是教育三個(gè)必備的因素之一教師，承擔(dān)著塑造學(xué)生，為國(guó)家和社會(huì)承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的艱巨使命學(xué)生。學(xué)校教育能否成功在一定程度上取決于教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，教師的能力同時(shí)也是學(xué)校教育質(zhì)量的一個(gè)集中反映。教師的道德品質(zhì)、處事方法、性格特征、個(gè)人魅力等，都直接或間接地影響高中學(xué)生的身心發(fā)展。因此，

7、教師的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要，學(xué)校培養(yǎng)一支具有工作責(zé)任心強(qiáng)、道德行為高尚、高水平文化素質(zhì)、業(yè)余奉獻(xiàn)、為人師表的教師隊(duì)伍是非常重要的。教師只有加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷地接受新的知識(shí)和活力，積極參加學(xué)校和教育部門(mén)組織的各種職后培訓(xùn)，逐漸提高自己的教育教學(xué)水平和鞏固自身的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)必備的心理知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)，才能對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起積極的促進(jìn)作用。（四） 不能忽視的家庭教育家庭是孩子最初成長(zhǎng)和生活的地方，父母也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一位老師，父母的一言一行，文化素養(yǎng)和為人處世會(huì)不知不覺(jué)的影響孩子，家庭教育對(duì)孩子性格的形成和心理的發(fā)展也有著重要的影響。學(xué)校在進(jìn)行德育教育的同時(shí)還要與

8、家庭教育結(jié)合在一起，充分發(fā)揮家庭教育的作用?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)、家訪、電話訪談、成立家長(zhǎng)委員會(huì)等方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，間接了解學(xué)生的心理發(fā)展，并通過(guò)家長(zhǎng)將教育結(jié)果進(jìn)行反饋。德育教育是一個(gè)負(fù)責(zé)而繁瑣的過(guò)程，只有將學(xué)校教育和家庭教育配合進(jìn)行各種教育工作，才能在為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。三、總結(jié)總而言之，高中生的教育離不開(kāi)德育教育，教育的目的是為了“樹(shù)人”,而德育就是教育學(xué)生怎樣為人。德育教育注重的不是內(nèi)容上的灌輸，更注重的是一種精神上的傳遞和共鳴。學(xué)校德育教育要讓學(xué)生將德育教育的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中去，將德育知識(shí)內(nèi)化到自身的知識(shí)體系中去，變?yōu)樽约旱臇|西。參考文獻(xiàn)1謝占杰.論愛(ài)心及愛(ài)心教育J.許昌師專學(xué)報(bào),2000(01).2王佐芬.淺說(shuō)教師的使命感和責(zé)任感J.雅安教育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(16).3劉和平.論高校愛(ài)心教育的載體建設(shè)J.教育視角,2011