高中英語環(huán)境在職研究生論文

1、分類號 密級 U D C 編號 中學(xué)校園英語環(huán)境問題研究-以成都新津縣華潤高級中學(xué)為例學(xué)位申請人姓名: 申請學(xué)位學(xué)生類別: 申請學(xué)位學(xué)科專業(yè): 指導(dǎo)教師姓名: 碩士學(xué)位論文中學(xué)校園英語環(huán)境問題研究-以成都新津縣華潤高級中學(xué)為例論文作者：指導(dǎo)教師： 學(xué)科專業(yè)：研究方向：華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名： 日期：

2、 年 月 日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定）保密論文注釋：本學(xué)位論文屬于保密，在      年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋：本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名： 導(dǎo)師簽名：日期： 年 月 日 日期： 年 月

3、日 本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”,同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布,并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。同意論文提交后滯后：半年；一年；二年發(fā)布。作者簽名： 導(dǎo)師簽名：日期： 年 月 日 日期： 年 摘要隨著中國社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，作為國際語言的英語教育教學(xué)工作已經(jīng)逐步國際化，在新課改的大力推動下，中學(xué)英語素質(zhì)教育越來越重要，特別是高中英語教育教學(xué)改革已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)普通高中新課標(biāo)，高中英語課程任務(wù)主要是在情感態(tài)度方面，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的

4、能力和合作精神；在知識與技能方面，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；在智力方面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；在文化意識與價值觀方面，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺，提供多種選擇，適應(yīng)個性需求；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力；關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)；完善評價體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)新課改和普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，首先就是要為中學(xué)生提供一個適宜的校園英語環(huán)境，讓高中學(xué)生能夠在有利于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中得到知識，讓

5、高中英語教師能夠在有利于教學(xué)的環(huán)境中傳授知識，這樣才能夠確保中學(xué)英語教學(xué)改革的成功，才能夠培養(yǎng)中學(xué)生的英語素養(yǎng)。因此如何在現(xiàn)有的教育教學(xué)條件下，更好的創(chuàng)設(shè)中學(xué)英語環(huán)境已經(jīng)成為英語教育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。本文以成都新津縣華潤高級中學(xué)為例對中學(xué)校園英語環(huán)境現(xiàn)狀展開調(diào)查研究，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并結(jié)合搜集整理的有關(guān)文獻(xiàn)資料，在已有的研究理論基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己掌握的理論知識在導(dǎo)師的正確指導(dǎo)下，針對發(fā)現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決對策，為成都新津縣華潤高級中學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的中學(xué)校園英語環(huán)境提供幫助，為今后更深層次的分析研究有關(guān)中學(xué)校園英語環(huán)境問題提供可靠的理論研究依據(jù)。本文主要從以下幾方面展開的分析論證，第一章是緒

6、論，對選題的緣由、研究的目的與意義、研究的方法、思路等進(jìn)行了簡要的闡述，同時還進(jìn)行了國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述；第二章是對中學(xué)生校園英語環(huán)境對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用分析，從而為課題研究提供理論依據(jù)。第三章是以成都新津縣華潤高級中學(xué)為研究對象，展開實(shí)地調(diào)查分析，從而獲得第一手研究資料。第四章是通過調(diào)查分析得出成都新津縣華潤高級中學(xué)在創(chuàng)設(shè)中學(xué)校園英語環(huán)境中存在的問題，并且分析了問題的原因。第五章是針對問題提出相應(yīng)的解決策略，最后進(jìn)行了總結(jié)。關(guān)鍵詞：中學(xué)校園；英語環(huán)境；英語綜合素質(zhì)ABSTRACTwith China's social and economic development, teaching E

7、nglish as an international language education has gradually internationalized under the push of the new curriculum, middle school quality education is more and more important, especially the teaching reform of high school English education has become a top priority . According to General high school

8、 new class standard, high school English courses task main is in emotional attitude aspects, inspired and training students learning English of interest, makes students set self-confidence, habit good of learning habits, formed effective of learning strategy, development independent learning of capa

9、city and cooperation spirit; in knowledge and skills aspects, makes students master must of English based knowledge and listening to, and said, and read, and wrote skills, formed must of integrated language using capacity; in intelligence aspects, training students of observation, and memory, and th

10、inking, and imagine capacity and innovation spirit; In terms of culture and values, helping students to understand the world and Sino-Western cultural differences, expand horizons, cultivate patriotism, healthy Outlook on life. The basic idea of the high school English curriculum standards is being

11、attached to a common basis, building a development platform, offers a variety of options to adapt to individual needs; optimization learning method, to improve independent learning ability; pay attention to students ' emotional, improve Humanities; improve the evaluation system, promoting studen

12、ts ' development. To achieved new class modified and general high school English courses standard in the of requirements, first is to for middle school students provides a suitable of campus English environment, let high school students can in conducive to English learning of environment in the

13、get knowledge, let high school English teachers can in conducive to teaching of environment in the taught knowledge, such only can ensure middle school English teaching reform of success, only can training middle school students of English literacy. Therefore, under the existing education conditions

14、, better create an English environment has become the key of teaching reform in English education. Paper to Chengdu xinjin County, CR high school for cases on middle school campus English environment status expand investigation, from found exists of problem, and combined collected finishing of about

15、 literature information, in has some research theory based Shang, using himself master of theory knowledge in mentor of right guide Xia, for found of problem, proposed corresponding of solution countermeasures, for Chengdu xinjin County, CR high school created good of middle school campus English en

16、vironment provides help, Deeper analysis and research for the future of the secondary school campus English environment providing reliable research basis. In this paper, the following aspects of the analysis, the first chapter is an introduction, on the topics of the cause, the purpose of the study

17、and meaning, briefly describes the methods, ideas, and also conducted a literature review chapter on middle school students ' analysis of the role of campus English environment in students ' English learning, so as to provide the theoretical basis for research. Chapter xinjin County in Cheng

18、du China resources high school study, started the field survey, to gain first-hand research data. Fourth chapter is through investigation and analysis Chengdu xinjin County, CR high school problems in the creation of campus English environment in middle school, and analyzed the cause of the problem.

19、 Fifth chapter make the corresponding solving strategy, summarized the final. Key words: secondary school English English ring 38目錄摘要IVABSTRACTVI1 緒論11.1選題緣由11.1.1 時代的訴求11.1.2 學(xué)校的訴求21.2研究目的與意義21.2.1.研究目的21.2.2研究意義31.3相關(guān)概念及理論界定31.3.1英語環(huán)境41.3.2自主學(xué)習(xí)41.3.3需求層次理論41.3.4教育公平理論51.3.5第二語言習(xí)得理論61.5研究內(nèi)容、思路與方法61

20、.5.1研究內(nèi)容61.5.2研究思路61.5.3研究方法71.6研究重難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)71.7文獻(xiàn)綜述71.7.1國外文獻(xiàn)綜述71.7.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀82中學(xué)生校園英語環(huán)境對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用112.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣112.2有利于培養(yǎng)學(xué)生聽說能力112.3有利于發(fā)展學(xué)生的英語綜合素質(zhì)113.1成都新津縣華潤高級中學(xué)校園英語環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查123.1調(diào)查的實(shí)施123.1.1 調(diào)查對象123.1.2調(diào)查方法123.2調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析123.3調(diào)查的結(jié)論133.3.1學(xué)校層面的調(diào)查133.3.2學(xué)生層面的調(diào)查184 成都新津縣華潤高級中學(xué)校園英語環(huán)境建設(shè)存在的問題及原因204.1成都新津縣華潤高級

21、中學(xué)校園英語環(huán)境建設(shè)存在的問題204.1.1對校園英語環(huán)境建設(shè)重視不夠的問題214.1.2校園英語環(huán)境建設(shè)方法單一問題214.1.3忽視校園英語網(wǎng)建設(shè)224.1.4沒有充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與建設(shè)的積極性234.2成都新津縣華潤高級中學(xué)校園英語環(huán)境建設(shè)問題的原因234.2.1高中教育的體制原因234.2.2師資力量薄弱244.2.3沒有形成學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的校園英語環(huán)境建設(shè)體系245 成都新津縣華潤高級中學(xué)校園英語環(huán)境建設(shè)的方法255.1提高對校園英語環(huán)境建設(shè)的重視255.2加快英語教師隊(duì)伍建設(shè)265.3豐富校園英語環(huán)境建設(shè)的方法265.3.1加強(qiáng)校園英語環(huán)境的硬件建設(shè)275.3.2提高

22、校園英語環(huán)境軟件建設(shè)質(zhì)量275.4完善和提高校園英語網(wǎng)建設(shè)305.4.1建立英語學(xué)習(xí)QQ群、論壇、微博305.4.2進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)小組合作學(xué)習(xí)315.4.3構(gòu)建高中英語知識平臺315.5充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與建設(shè)的積極性315.6構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的校園英語環(huán)境建設(shè)體系326 結(jié)論與思考336.1結(jié)論336.2思考34參考文獻(xiàn)35致謝381 緒論1.1選題緣由1.1.1 時代的訴求隨著中國社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在教育日趨國際化的情勢下，在新課改一輪又一輪的推進(jìn)下，高中學(xué)生的英語素質(zhì)被提出越來越高的要求。根據(jù)普通高中新課標(biāo)，高中英語課程的任務(wù)有以下要求：1.在情感態(tài)度方面，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

23、的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；2. 在知識與技能方面，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；3. 在智力方面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；4. 在文化意識與價值觀方面，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺；提供多種選擇，適應(yīng)個性需求；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力；關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)；完善評價體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。因此，高中英語教學(xué)不僅局限于單一的學(xué)科教育

24、，而是向全人進(jìn)行轉(zhuǎn)變；不是單一的升學(xué)教育，而是要將其作為學(xué)生的終身教育；課堂教學(xué)也不再是單一地傳授語言知識，而要做到語言知識和語言技能并重；教學(xué)模式要從“以師為中心”向“以生為中心”進(jìn)行轉(zhuǎn)變；教學(xué)技術(shù)多樣化，教學(xué)手段靈活化。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)更是明確指出：“除英語教材外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其他課程資源，例如：廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源和報(bào)刊雜志等”、“學(xué)校應(yīng)該鼓勵和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，可以組織學(xué)生建立班級圖書角或圖書柜，鼓勵學(xué)生制作班級小報(bào)或墻報(bào)，鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源”、“除了開發(fā)本校資源以外，學(xué)校之間還可以合作開發(fā)和利用英語課程資源，另外還要充分利用社區(qū)教育資

25、源和大學(xué)教育資源”，這些課程資源的開發(fā)與利用手段和途徑都說明高中學(xué)校英語環(huán)境的重要性。1.1.2 學(xué)校的訴求首先，中學(xué)生英語聽說能力普遍較弱。我國英語學(xué)習(xí)者的英語聽說能力依然不容樂觀。學(xué)了多年卻聽不懂,說不出地道的英語等現(xiàn)象還是比較普遍。英語既然是一門語言是用來交際的工具,那么它就應(yīng)該是有聲有色的。學(xué)語言首先要從聽、說開始,文字符號只是講話的記錄。一直以來我們的英語教育都忽視了對于學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng), 結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)出來的都是“啞巴英語”,根本無法和外國人進(jìn)行英語交流。很多人從初中甚至是小學(xué)一年級就開始學(xué)習(xí)英語,一直到大學(xué)畢業(yè),英語聽力理解能力還是跟不上,口語更是一塌糊涂。其次，當(dāng)前校園英語

26、環(huán)境不良，嚴(yán)重影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。我校英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)是“新課改轟轟烈烈，應(yīng)試教育踏踏實(shí)實(shí)”。我校生源素質(zhì)整體較低，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績極不理想。很多學(xué)生無法用英語來進(jìn)行最基本的意思表達(dá)和交流，“啞巴英語”和“聾子英語”比比皆是。在學(xué)生情況較差的普通班，有時為了讓學(xué)生聽懂講授的內(nèi)容，任課教師不得不幾乎全部用漢語來講解相關(guān)知識。學(xué)生也就基本把英語當(dāng)成了一門必須要應(yīng)付的考試科目來對待，常常是死記硬背。英語學(xué)習(xí)變得枯燥無味。雖然新課改如火如荼地進(jìn)行，可是校園英語應(yīng)用環(huán)境還是缺失的。學(xué)生除了在英語課堂教學(xué)和各類英語考試中使用英語，我們的英語語言環(huán)境幾乎是沒有的。此

27、外，課堂教學(xué)中英語環(huán)境也相當(dāng)缺失。由于中國大學(xué)教育的特殊性，大班授課使教師無法兼顧到每個學(xué)生的個體差異，關(guān)注每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境單調(diào)，缺乏自然的語言學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也就沒有充分的機(jī)會進(jìn)行語言實(shí)踐。從而抑制了學(xué)生語言能力的發(fā)展。1.2研究目的與意義1.2.1.研究目的隨著中國社會日趨國際化,社會對高職高專學(xué)生英語要求也在不斷提高,特別是口語交際能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在“重筆頭,輕口頭”的現(xiàn)狀,聽、說、讀、寫發(fā)展不均。而教育改革者也把注意力更多放在教學(xué)內(nèi)容的輸人上,而忽略了輸出以及輸出的促進(jìn)作用。著名的語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為環(huán)境是語言習(xí)得的基礎(chǔ),處于語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言

28、,更符合語言習(xí)得的規(guī)律。對于第二語言的語言習(xí)得者而言,語言的習(xí)得主要是在課堂上,學(xué)生沒有足夠的機(jī)會或是環(huán)境來進(jìn)行語言的輸出和實(shí)踐活動。因此,語言教學(xué)者有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。在完成現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)過程中，探索適合我校的中學(xué)英語環(huán)境構(gòu)建的方法、策略和途徑等，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣顯著增加，英語成績得到明顯提升以及學(xué)校英語學(xué)習(xí)氛圍濃厚。通過對成都新津縣華潤高級中學(xué)校園英語環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀的分析研究，從中發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，并提出相應(yīng)的解決策略，從而為成都新津縣華潤高級中學(xué)校園英語環(huán)境建設(shè)提供幫助，為今后更好的分析研究有關(guān)中學(xué)校園英語環(huán)境建設(shè)問題提供可靠的理論研究依據(jù)。1.2.2研究意義中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造

29、一切條件，采取一切可用的方法激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)，并且隨時隨地可以學(xué)。這就要求英語教師諳熟中學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)，營造和督促學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀有趣的英語學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到快樂學(xué)習(xí)、快速成功的目的。如何能有效地利用高中學(xué)校英語環(huán)境的構(gòu)建把高中英語教學(xué)從應(yīng)試的功力教學(xué)中擺脫出來回歸到語言學(xué)科作為工具性學(xué)科強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)上來，如何用“高中學(xué)校英語環(huán)境的構(gòu)建”的作用和影響來讓學(xué)生從枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂講授中解脫出來，在各種耳濡目染和潛移默化中自然而然地去感知英

30、語，學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語，這對廣大中學(xué)生，尤其是英語教學(xué)條件和環(huán)境相對較差的學(xué)校有著很大的實(shí)用和推廣價值。同時，高中學(xué)校英語環(huán)境的構(gòu)建極大地豐富了學(xué)校的校園文化。因而，高中學(xué)校英語環(huán)境的構(gòu)建對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要的價值和作用。通過對這一課題的分析研究，能夠?qū)σ延械难芯砍晒M(jìn)行綜述，從中得到理論觀點(diǎn)，同時還要對成都新津縣華潤高級中學(xué)校園英語環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查研究，而且本課題的分析研究還能夠?yàn)榭沙啥夹陆蚩h華潤高級中學(xué)校園英語環(huán)境建設(shè)提供幫助，為今后更深層次的分析研究有關(guān)中學(xué)校園英語環(huán)境建設(shè)問題提供可靠的理論研究依據(jù)。見本課題的分析研究既有理論意義也有現(xiàn)實(shí)意義。1.3相關(guān)概念及理論界定1.3.

31、1英語環(huán)境從字面上就能夠知道，英語環(huán)境就是人們在學(xué)習(xí)英語時的環(huán)境，既包括教學(xué)環(huán)境，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，本課題所研究的校園英語環(huán)境主要是高中學(xué)校英語環(huán)境，是一個由學(xué)校創(chuàng)建、英語教師和學(xué)生共同參與的、能激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語的自然語言環(huán)境。它主要體現(xiàn)為課堂中的“小環(huán)境”和課堂外的“大環(huán)境”。課堂中的“小環(huán)境”包含創(chuàng)設(shè)課堂“浸潤式”的語言環(huán)境，設(shè)計(jì)“以學(xué)生為中心”的互動性教學(xué)活動，采用任務(wù)型教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的綜合語用能力。課堂外的“大環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)一方面是指語言軟件環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即課外開展的豐富多彩的英語活動，如：英語角、演講會、口語競賽、戲劇表演、英語學(xué)科競賽等。營造英語口語學(xué)習(xí)的大氛圍，

32、使學(xué)生有更多的機(jī)會使用英語，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使英語學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力；另一方面是指語言硬件環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如：校園無線電廣播站,定期播放英語新聞、英語電影及學(xué)生喜愛的英語節(jié)目；配套齊全的電教館、普通語言實(shí)驗(yàn)室和多媒體語言實(shí)驗(yàn)室,便于英語教師充分利用當(dāng)今先進(jìn)的教學(xué)軟件集中訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力；學(xué)校的校名、各個部門的名稱及一些文字宣傳均應(yīng)采用中英對照形式等。1.3.2自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一

33、種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。從學(xué)習(xí)過程來看，是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，它是在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程及效果等諸方面進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉(zhuǎn)化的主動建構(gòu)過程。1.3.3需求層次理論五大層次需求理論包括：（1）生理需要：指個人生存的基本需要。如吃、喝、住、行。（2）安全需要：包括人身安全、對未知危險(xiǎn)的預(yù)防和福利保障。（3）社交需要：融入社會、團(tuán)隊(duì)、集體里

34、，有一定的歸屬感。與人交際、彼此間感情交流。（4）尊重需要：彼此間的尊重，待人禮儀。以及外人對自身的尊重。（5）自我實(shí)現(xiàn)需要：指個體建立人生目標(biāo)和理想，并通過自身實(shí)踐和追求，追求人生真正的意義。上述五種需求從生理到精神劃分不同階級，但是順序并沒有任何規(guī)定，是因人而異的。這個理論是從兩方面探討：（1）每個人均有自己的需求，當(dāng)其中之一需求達(dá)成后，才會有更多的需求；（2）當(dāng)人沒有滿足其中任何需求時，他先滿足自身最需要的，而其他需求則充當(dāng)他的目標(biāo)，鼓勵他前進(jìn)。而人們的需求層次結(jié)構(gòu)是與這個國家的經(jīng)濟(jì)、科技、文化、公民受教育程度、公民素質(zhì)息息相關(guān)的。例如在發(fā)展落后的國家，對于大多數(shù)公民來說，生理層次的需求

35、是最重要的，反觀發(fā)展迅速的國家，則情況與之相反。需求層次理論對本課題的研究能夠起到一定的指導(dǎo)作用，高中生在校園學(xué)習(xí)中不僅有生理需要，更要有情感、思想、環(huán)境等方面的需要，要實(shí)現(xiàn)高中學(xué)校英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，首先就是要滿足高中生的這些層次需要，而要分析研究中學(xué)校園英語環(huán)境問題，也要從需求層次理論入手，對高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境的生理需要、心理需要以及社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)需要進(jìn)行分析，才能夠更好的剖析中學(xué)校園英語環(huán)境問題的根源所在。1.3.4教育公平理論教育公平理論是隸屬于公平理論重要組成部分。無論在內(nèi)部因素還是外部條件上都有著約束。外部因素包括國家法律法規(guī)、所處階級、國家文化、社會風(fēng)氣等，它們在一定程度上約

36、束著教育公平。教育公平即每一個公民都應(yīng)該享有自在公正、民主的教育資源。每一個學(xué)生都應(yīng)被這個社會平等對待。但是在實(shí)際情況中，由于經(jīng)濟(jì)條件、地域差異、外部環(huán)境等因素，并沒有達(dá)到全面教育公平性。這也是國家發(fā)展和教育部門所面臨的難題。高中學(xué)生雖然不在九年義務(wù)教育范疇之內(nèi)，但是他們同樣享有受到教育的權(quán)利，學(xué)校和教育部門承擔(dān)著對高中學(xué)生進(jìn)行教育的責(zé)任與義務(wù)，因此中學(xué)學(xué)校英語環(huán)境問題也是要遵從教育公平理論的，從這一角度分析當(dāng)前中學(xué)校園英語環(huán)境問題是非常正確的，在教育公平理論下，才能解決好中學(xué)校園英語環(huán)境問題。1.3.5第二語言習(xí)得理論1982年語言學(xué)家Krashen在第二語言習(xí)得的原則與實(shí)踐（ Princi

37、ples and Practice in Second Language Acquisition）中重點(diǎn)地闡述了學(xué)習(xí)的理論模式，其認(rèn)為學(xué)習(xí)第二語言重要的是能夠很好地“學(xué)得”和“習(xí)得”,這是兩個不同的概念，其中后者主要是指在特定的環(huán)境下沒有意識的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式和兒童的語言學(xué)習(xí)方式是比較相似的。在習(xí)得的過程中，學(xué)習(xí)者對于語言的表達(dá)方式并不是很看重，而是關(guān)注是否能夠有效的表達(dá)或者理解。而“學(xué)得”則是學(xué)習(xí)的人在有意識的情況下所進(jìn)行的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是正規(guī)的、系統(tǒng)的。同時，還對語法與句法也進(jìn)行了一定的研究，但是在詞匯的系統(tǒng)學(xué)習(xí)上卻沒有給予足夠的關(guān)注。在第二語言詞匯理論中,如果沒有一定的詞匯就不能用

38、學(xué)到的句法來進(jìn)行的交流,因此,詞匯是第二語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。1.5研究內(nèi)容、思路與方法1.5.1研究內(nèi)容本文主要從以下幾方面展開的分析論證，第一章是緒論，對選題的緣由、研究的目的與意義、研究的方法、思路等進(jìn)行了簡要的闡述，同時還進(jìn)行了國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述；第二章是對中學(xué)生校園英語環(huán)境對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用分析，從而為課題研究提供理論依據(jù)。第三章是以成都新津縣華潤高級中學(xué)為研究對象，展開實(shí)地調(diào)查分析，從而獲得第一手研究資料。第四章是通過調(diào)查分析得出成都新津縣華潤高級中學(xué)在創(chuàng)設(shè)中學(xué)校園英語環(huán)境中存在的問題，并且分析了問題的原因。第五章是針對問題提出相應(yīng)的解決策略，最后進(jìn)行了總結(jié)。1.5.2研究思路 成都新津縣

39、華潤高級中學(xué)校園英語環(huán)境現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題成都新津縣華潤高級中學(xué)校園英語環(huán)境問題分析分析問題成都新津縣華潤高級中學(xué)校園英語環(huán)境問題解決方法解決問題總結(jié)1.5.3研究方法文獻(xiàn)研究法：通過到圖書館、網(wǎng)上等搜集整理有關(guān)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行閱讀和綜述，總結(jié)前人的研究觀點(diǎn)，為本課題提供理論支持。問卷調(diào)查法：通過在成都新津縣華潤高級中學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，得到第一手研究資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，為課題研究提供保障。訪談法：通過與成都新津縣華潤高級中學(xué)校長、老師以及當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行座談，獲得他們對成都新津縣華潤高級中學(xué)校園英語環(huán)境意見和建議，為課題的順利完成提供幫助。觀察法：主要用于了解華潤高中真實(shí)狀況。觀察內(nèi)容緊

40、密結(jié)合研究問題，觀察華潤高中校園英語環(huán)境相關(guān)情況:如其具備的英語教學(xué)設(shè)備和資源，學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況等，并進(jìn)行一些參與式觀察。1.6研究重難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)本課題的研究重點(diǎn)是成都新津縣華潤高級中學(xué)校園英語環(huán)境問題分析以及成都新津縣華潤高級中學(xué)校園英語環(huán)境問題解決方法。難點(diǎn)是對成都新津縣華潤高級中學(xué)校園英語環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查。本課題的創(chuàng)新點(diǎn)就在于是以成都新津縣華潤高級中學(xué)校園英語環(huán)境現(xiàn)狀為研究對象，通過實(shí)地的調(diào)查研究，得到最為準(zhǔn)確的第一手資料，從而針對發(fā)現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決方法，是理論加實(shí)際的分析研究。1.7文獻(xiàn)綜述1.7.1國外文獻(xiàn)綜述國外對校園英語環(huán)境方面的研究較早，也取得了不少的研究成果，戴維

41、3;H.喬納森在學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)一文中認(rèn)為學(xué)校教育主要是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要不斷的創(chuàng)設(shè)和改進(jìn)校園環(huán)境，為教師和學(xué)生提供最佳的教學(xué)活動場所與相適應(yīng)的環(huán)境。Andrea Chambers研究認(rèn)為：學(xué)校環(huán)境需要走向正?；?，尤其是在英語的學(xué)習(xí)中，要不斷營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還要堅(jiān)持始終，使環(huán)境得到長久的保持。Mehrak Rahimi從校園環(huán)境對學(xué)生的影響方面展開分析研究，最終認(rèn)為：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)英語出現(xiàn)的焦慮癥得到有效的緩解，而且還有助于英語學(xué)習(xí)成績的提高，不僅如此，通過英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣具有積極作用。1.7.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀校園

42、英語環(huán)境的研究是從英語作為學(xué)習(xí)科目后出現(xiàn)的，研究成果也很多，這對于本課題的順利完成提供了理論保障，通過搜集和整理后，發(fā)現(xiàn)已有的研究主要從以下幾個方面進(jìn)行的。賈明舫在積極營造英語環(huán)境提高英語聽說能力一文中，從營建英語語言環(huán)境角度論證了如何讓英語學(xué)習(xí)者掌握英語聽說能力 ，得出了“良好的英語環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供盡可能真實(shí)的材料和盡可能真實(shí)的語境”的研究結(jié)論。周彥新在論校園英語環(huán)境在高校英語素質(zhì)教育中的作用一文中認(rèn)為：隨著新課程改革的實(shí)施,高校對英語素質(zhì)教育越來越重視,許多高校的英語教學(xué)中都存在著問題,學(xué)生的英語水平參差不齊、英語課時短、班級容量過大、英語教學(xué)設(shè)施落后。如果僅靠傳統(tǒng)教學(xué)方法是無法解決這些教

43、學(xué)問題的,高校要創(chuàng)建良好的校園英語環(huán)境,使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更具有靈活性,從而有效提高英語教學(xué)的效果和學(xué)生英語綜合運(yùn)用的能力。 從第二語言學(xué)習(xí)與習(xí)得理論引出語言環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的重要作用,并倡導(dǎo)高校在實(shí)施英語素質(zhì)教育時,既要重視英語課堂教學(xué)改革也要重視校園英語環(huán)境的建設(shè)。黃龍光在淺談創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境認(rèn)為：以實(shí)用語言學(xué)為基礎(chǔ)討論了英語教學(xué)中間的下列幾個問題，即：語言教學(xué)觀、英語環(huán)境功能、創(chuàng)造英語環(huán)境的途徑。 丁飛飛在校園英語環(huán)境在語言學(xué)習(xí)中的作用研究一文中認(rèn)為：人類學(xué)習(xí)母語比學(xué)習(xí)第二語言要容易、輕松得多,這是因?yàn)樯瞽h(huán)境對于母語的學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用,故創(chuàng)設(shè)良好的校園英語環(huán)境將對高職院校實(shí)施英語

44、素質(zhì)教育有著重要的意義。關(guān)于學(xué)校英語環(huán)境對學(xué)生英語學(xué)習(xí)作用的研究，在查找的文獻(xiàn)中，主要是針對高校和高職院校做的研究。例如：清華大學(xué)外語系的賈明舫的積極營造英語環(huán)境提高英語聽說能力、蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的錢文娟的試論校園英語文化建設(shè)及其在高校校園文化中的作用、平頂山學(xué)院外國語學(xué)院的丁飛飛的校園英語環(huán)境在語言學(xué)習(xí)中的作用研究、鹽城工學(xué)院的江濤的校園英語文化建設(shè)論、沙洲職業(yè)工學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)系的沈霞特色校園英語文化對培養(yǎng)高職學(xué)生英語文化素養(yǎng)的作用、石家莊鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的周彥新論校園英語環(huán)境在高校英語素質(zhì)教育中的作用等等。這些關(guān)于英語校園英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究均是針對高校和高職院校的。關(guān)于校園英語環(huán)境建

45、設(shè)的方法方面的研究，孟憲麗,王曉敬.在提升學(xué)生英語交際能力的有效途徑校園英語文化活動一文中認(rèn)為：校園英語文化活動對培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的影響;通過開展各種各樣的校園英語文化活動,完善校園英語文化活動內(nèi)容和方法,描繪了校園英語文化的呈現(xiàn)形式及對學(xué)生的英語交際能力和就業(yè)率所帶來的可喜成果。 周遙在中學(xué)校園英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)探討一文中以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),先從學(xué)校、教師和學(xué)生三個層面分別闡述各自在構(gòu)建多元校園英語文化中應(yīng)盡的責(zé)任或應(yīng)具備的能力,再提出學(xué)校、教師和學(xué)生如何攜手共同創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境?？梢妼W(xué)校要建設(shè)校園英語環(huán)境必須從學(xué)校、教師和學(xué)生這三個層面抓起，缺一不可。林國賢在新課程

46、環(huán)境下如何營造高中校園英語報(bào)刊閱讀氛圍一文中指出： 開展校園英語報(bào)刊閱讀,營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,開拓學(xué)生視野,幫助學(xué)生了解中西方文化差異,不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力,為學(xué)生未來的可持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 孟憲麗,王曉敬在提升學(xué)生英語交際能力的有效途徑校園英語文化活動一文中研究認(rèn)為：英語作為高中生的基礎(chǔ)課程,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握水平有著很高的要求,而課堂教學(xué)畢竟是有限的,學(xué)生單靠課堂上的英語學(xué)習(xí)是不能有效提高自身英語水平的,這就需要一個能彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足的校園英語文化。校園英語文化是校園文化的重要組成,是營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境、提高學(xué)生英語水

47、平的重要因素,本文試討論一下高中學(xué)校如何加強(qiáng)校園英語文化建設(shè)。 謝富榮在創(chuàng)設(shè)“英語角”為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)環(huán)境一文中指出：學(xué)生口語能力差的原因是多方面的,其最主要原因是缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語學(xué)了不少,但沒有一個實(shí)踐的環(huán)境,學(xué)了不實(shí)踐,能力從何來?有鑒于此,筆者認(rèn)為,學(xué)校創(chuàng)設(shè)英語角,可為學(xué)生提供一個聽、說英語的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,以彌補(bǔ)我們教學(xué)中存在的不足。要明確特色，提出要求創(chuàng)設(shè)英語角,指導(dǎo)老師應(yīng)有一個共識：英語角要有自己的特色。潘璐在創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)語言學(xué)習(xí)環(huán)境對優(yōu)化高中英語教學(xué)的推動作用一文中研究認(rèn)為：隨著新課程改革的深入推行,應(yīng)轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的方法、手段、內(nèi)容和觀念,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平、

48、創(chuàng)新思維和綜合水平。教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該建設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,提高教學(xué)效果。隨著新一輪課改的推進(jìn),新的教學(xué)理念不斷更新,教師不是課堂唯一的主角,而變成了學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生在課堂上不再是被動參與,而成為了課堂的主動學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)的主人。范秀梅在中國高中英語學(xué)習(xí)者英語習(xí)語學(xué)習(xí)策略的研究一文中指出：新課改的實(shí)施,在某種程度上促進(jìn)了英語教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展,提高了英語教學(xué)的整體水平。為適應(yīng)社會發(fā)展,全面快速提高學(xué)生的英語成績已成為學(xué)校和教師的義不容辭的責(zé)任,但如何提高學(xué)生的英語水平,是一個受到多方因素影響和制約的難題,其中環(huán)境因素在這些研究中，他們均闡述了校園英語環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性

49、。如：良好的英語環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供盡可能真實(shí)的材料和盡可能真實(shí)的語境，對課堂英語教學(xué)也起著促進(jìn)和補(bǔ)充作用；良好的校園英語環(huán)境在培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)方面發(fā)揮著較好的渠道作用；營造良好的校園英語文化氛圍是校園文化建設(shè)的重要組成部分；良好的校園英語環(huán)境將對高職院校實(shí)施英語素質(zhì)教育有著重要的意義。此外，高校以及高職院校校園英語環(huán)境的如何創(chuàng)設(shè)也有詳盡地提出。如：全面提升教師的教育教學(xué)素質(zhì)，營造良好的校園環(huán)境，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù), 開展英語文化活動，開展校園英語文化周活動等。綜上所述，關(guān)于學(xué)校英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用的研究已經(jīng)有很多，但大多數(shù)是針對高?；蚋呗氃盒！６鴮ｉT針對高中學(xué)校英語環(huán)境對學(xué)生英語學(xué)習(xí)

50、的作用的研究尚，同時在綜述過程中還發(fā)現(xiàn)已有的研究多是理論性的研究，而且沒有針對某一學(xué)校展開實(shí)踐調(diào)查研究，缺乏實(shí)證，因此本課題通過對成都新津縣華潤高級中學(xué)校園英語環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，能夠填補(bǔ)這一研究領(lǐng)域的研究空白，為成都新津縣華潤高級中學(xué)校園英語環(huán)境建設(shè)提供幫助，為今后更好的分析研究有關(guān)校園英語環(huán)境問題提供可靠的理論研究依據(jù)。2中學(xué)生校園英語環(huán)境對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用 2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣興趣是最好的老師。隨著課改一輪又一輪地進(jìn)行，英語教師在課堂上總是想方設(shè)法增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,但效果不太理想。英語課堂仍然未能從呆板的單調(diào)地授課方式解脫出來，學(xué)生缺乏運(yùn)用英語的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要為

51、應(yīng)試。良好的校園英語環(huán)境可以使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境里耳聞目睹,摸爬滾打,自然地運(yùn)用英語,親身體會到自己英語水平提高給自己帶來的樂趣,其興趣一定會芝麻開花節(jié)節(jié)高。教師不需要做過多地引導(dǎo),學(xué)生就自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的興趣。2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生聽說能力良好的校園英語環(huán)境為學(xué)生提供了許多自由口語表達(dá)的機(jī)會,在真實(shí)的生活場景中,學(xué)生不斷地聽到鮮活的英語,詞匯量不斷地增加。在良好的英語環(huán)境下,學(xué)生在聽說方面不斷地得到良性的刺激,經(jīng)過一段時間的積累,學(xué)生便產(chǎn)生了用口語表達(dá)自己思想及觀點(diǎn)的強(qiáng)烈的愿望。同時，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識也會有所提高，沉悶的課堂氛圍會有所改善。在校園中學(xué)生2每到一地、每到一處都

52、能夠從視覺上感受到英語單詞、短句，而且通過校園廣播還可以聽到英語，久而久之，在不知不覺中使學(xué)生的英語聽說能力得到培養(yǎng)。2.3有利于發(fā)展學(xué)生的英語綜合素質(zhì)良好的校園英語環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生自然流暢的口語，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成英語思維模式。良好的英語環(huán)境使學(xué)生整天浸染在學(xué)校的英語環(huán)境里,在語言實(shí)踐中有時他們來不及轉(zhuǎn)換成漢語,聽到的英語就一逝而過,所以為了能適應(yīng)環(huán)境,就會促使他們放棄漢語轉(zhuǎn)換而漸漸養(yǎng)成英語直接思維模式。良好的校園英語環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言及文化素質(zhì)在校園英語環(huán)境里,經(jīng)過一段時間磨練之后,學(xué)生就會習(xí)慣于用英語為自己辦事,接觸外國文化氛圍的時間也會越來越多。外國文化、禮儀、風(fēng)俗、傳統(tǒng)等精神

53、瑰寶會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的同時,也在汲取豐富的外國文化營養(yǎng)。學(xué)生的語言及文化素質(zhì)的提高為學(xué)生與外國人交往甚至將來跨出國門進(jìn)一步深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3.1成都新津縣華潤高級中學(xué)校園英語環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查3.1調(diào)查的實(shí)施3.1.1 調(diào)查對象費(fèi)孝通先生指出:“為了對人們的生活進(jìn)行深入細(xì)致的研究，研究人員有必要把自己的調(diào)查限定在一個小的社會單位內(nèi)進(jìn)行。這是出于實(shí)際的考慮。調(diào)查者必須容易接近被調(diào)查者，以便能親自進(jìn)行密切地觀察?！北救嗽谛陆蚩h華潤高中擔(dān)任英語教學(xué)，因而本研究的研究對象為華潤高中的學(xué)生及華潤高中學(xué)校英語環(huán)境，本次調(diào)查對象是成都新津縣華潤高級中學(xué)高中全體學(xué)生。3.1.

54、2調(diào)查方法本次調(diào)查對象是成都新津縣華潤高級中學(xué)全體在校學(xué)生。采取問卷調(diào)查方法中的人員訪問法，利用分層抽樣，分別確定每個年級的樣本量。關(guān)于樣本量的確定是根據(jù)成都新津縣華潤高級中學(xué)學(xué)校的總?cè)藬?shù)，各個年級的人數(shù)，選取適當(dāng)置信區(qū)間確定的?？倶颖玖康某槿”却_定為1:95，因此取的樣本總量為275個，但是要考慮到調(diào)查過程中出現(xiàn)廢卷的情況，要擴(kuò)大備用問卷的份數(shù),擴(kuò)大后的問卷數(shù)為300份。本次調(diào)查采用無記名問卷式調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷285份，占比95%，符合調(diào)查要求。然后采用統(tǒng)計(jì)分析法，得出學(xué)生對校園英語環(huán)境現(xiàn)狀的最終結(jié)果。3.2調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析借助SPSS、EXCEL等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入與整理。借助各種統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，如相關(guān)分析、回歸分析、交叉分析等對個別數(shù) 據(jù)借助要的制表和繪圖進(jìn)行分析從而得出結(jié)果。本次調(diào)查是在同學(xué)的大力協(xié)助下完成的，調(diào)查小組由3人組成，采用隨機(jī)訪問調(diào)查。實(shí)際樣本結(jié)構(gòu)如下：其中男女生各占50%見下圖： 3.3調(diào)查的結(jié)論3.3.1學(xué)校層面的調(diào)查3.3.1.1學(xué)校對校園英語環(huán)境重視程度的調(diào)查在調(diào)查問卷中有“請問你們學(xué)校對校園英語環(huán)境是否重視？”的問題回答上，有56名學(xué)生選擇了重視，占比為19.6%，有179名學(xué)生選擇了不重視，占比為62.8%，剩下的50名學(xué)生選擇了不清楚，占比為17.6%。具體調(diào)查情況見表2-1所示。表2-1 學(xué)校對校園英語環(huán)境