《楓橋夜泊》教學設計

1、精選文檔楓橋夜泊教學案例教材分析：楓橋夜泊描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景?！皾O火”，即“漁船上的燈”，江邊的楓樹，江面的“漁火”一靜一動，一暗一明，構成一幅幽美的江中夜景，帶著旅愁的詩人一夜未眠。

2、為什么詩人一夜未眠呢？此處設問可由學生回答。前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜、江楓、漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。詩歌從很細小的景色入手，繪制了一幅朦朧靜謐、清冷幽美的江南水鄉(xiāng)秋夜圖。全詩有聲有色，有情有景，情景交融。設計意圖：課程標準認為，“閱讀教學是學生、教師

3、、文本之間對話的過程”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。古詩以其凝練的語言，生動的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學生提供了一個廣闊而富有意趣的對話空間。本課試圖利用詩歌文本特點，搭建師生對話平臺，引領學生走進詩人內(nèi)心深處，進行一次充滿情趣和美的對話。教學思路：1、導入新課，激情引趣。2、初讀感知，體會意境。3、欣賞品味，想象悟情。4、拓展漫談，深入體會憂愁。5、指導寫字教學目的: 1、知識目標： 學會本課的生字，理解詩句，了解古詩內(nèi)容，有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。2、能力目標：展開想象，培養(yǎng)研究、自

4、學能力。3、情感目標：體會詩人所表達的情感，能查閱并初步使用有關資料。教學重、難點: 理解詩句，通過詩中所描寫的景色，展開想象，體會詩人孤寂憂愁之情。培養(yǎng)朗讀能力、品詞析句能力。課前準備: 1、教具準備:楓橋夜泊課件2、學生準備:積累描寫秋天的古詩，收集寫“愁”的名句，字典。教學過程：一、導入新課，激情引趣。1、請學生背誦積累的描繪秋天的古詩，看誰記得多。2、導入：今天我們再來學一首關于秋天的古詩。這首詩意境深遠，非常有味道。在學這首詩之前，先請大家看一幅圖。出示課件：現(xiàn)代蘇州楓橋圖片師述：這是蘇州一座很有名的橋，叫楓橋。每天這里都會有很多游客來這里參觀游玩，來領略楓橋的詩情畫意。其實，楓橋只

5、是一座在江南非常常見的單孔石拱橋，那它為何引來如此多的游客慕名前來呢？原因啊是一首詩！想知道是什么詩，讓一座普通的橋而聞名天下的呢？今天我們就來學學這首詩。揭題：楓橋夜泊。齊讀課題3、解題。(1) 指導“泊”讀音并多音字組詞。查字典理解“泊”在兩個不同讀音情況下的意思。(2) 生理解楓橋夜泊題目的意思。過渡：就在那個夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇楓橋夜泊，板書：張繼簡介張繼。師：這楓橋夜泊到底有什么樣的魅力呢？今天老師帶大家走進楓橋夜泊，一起去感受感受。二、初讀感知，體會意境。1、生自學古詩。出示：自讀古詩，邊讀邊理解詩句意思，不理解的字詞查字典。 思考詩中描繪了哪些景物，想象作者在詩中描

6、繪的畫面，體會畫面給自己帶來的感受。 學生自讀古詩。2、師：誰來讀一讀這首詩？指名讀，相機糾正“愁、蘇、城、寺、鐘”這幾個生字的讀音。3、讀得還不錯，但要使詩歌讀得有韻味，可以劃出詩的節(jié)拍。出示： 月落/烏啼霜/滿天， 江楓/漁火對/愁眠。 姑蘇/城外寒山寺， 夜半/鐘聲到/客船。誰愿意再給大家讀一讀？你怎么讀這首詩？小結：吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細細體會、再慢慢回味。三、欣賞品味，想象悟情。1、欣賞景物，感受秋夜的寂靜、凄涼。（1）師：聽了同學們的朗讀，老師也想讀一讀，請同學們閉上眼睛，

7、讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進他的內(nèi)心世界。邊聽邊想，隨著老師的朗讀，你看到什么？聽到什么？師范讀。（配樂）（2）指名回答。相機板書：月落 霜滿天 江楓 漁火 烏啼 鐘聲根據(jù)學生回答相機穿插提問：看到滿天的霜，你什么感受？“烏啼”什么意思？烏鴉的叫聲在人們印象中一般怎樣？ 從寺中傳來了鐘聲，這鐘聲怎樣？簡介寒山寺。（3）在剛才的朗讀中，大家仿佛看到了月落，看到了充滿寒意的滿天霜，看到了江邊的楓樹和點點漁火，還有那遠處若隱若現(xiàn)的寒山寺，在我們的耳邊還不時傳來那一聲聲躁人的烏啼，以及悠遠沉重的寺廟鐘聲。好，你們能不能用想象把它們連起來說一說這首詩的意境？想一想這首詩描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖

8、？生交流討論，指名回答。師相機提示：張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時他心里有點兒（引說：思鄉(xiāng)）， 有點兒（引說：憂愁、孤獨、寂寞）小結：寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠、美麗的江南秋夜圖。師：帶上這種感受，我們來讀這首詩。生誦讀詩句。2、品味“愁”字，感悟詩人內(nèi)心的愁緒。（1）提問：讀著讀著，哪些字眼觸動你的心？（板書：愁）此時此刻的你，腦子里會冒出什么問題來問一問張繼？生質(zhì)疑。師相機板書學生的問題。（2）師：問得真好呀！孩子們，請你們輕聲讀一讀詩句，想一想你們的這些問題。學生輕聲自由讀詩，思考問題。師：好，誰來回答剛才的問題？你能答哪個問題就說哪個。生回答。師：這是一種怎樣的愁??？你從哪里知道？（思鄉(xiāng)之愁、

9、孤獨之愁、寂寞之愁）3、師：在這里，還有一種愁。老師想請同學們聽一聽臺灣著名作家張曉風寫的一篇散文。 出示：（不朽的失眠片斷）誰愿意來讀一讀？（配樂）他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長那么大，可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個字?？贾械娜?，姓名一筆一畫寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺里，考不上才更是天下皆知，這使他羞慚沮喪。離開京城吧！議好了價，他踏上小舟。本來預期的情節(jié)不是這樣的，本來也許有插花游街，馬蹄輕疾的風流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。然而寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻沒有他的一角席次。船行似風。 江楓如火。這天黃昏，船來到了蘇州。但，這美麗的古

10、城，對張繼而言，也無非是一個觸動愁情的地方。 如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？在這樣一個憂傷的夜晚，在異鄉(xiāng)的江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順遂之人的淚水。 江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。 月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼粗嘎嘶啞，是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜結千草。夜空里，星子亦如清霜。在須角的眉梢，他感覺，似乎也森然生涼。 摘自張曉風不朽的失眠師：讀了這篇散文，你感受到了什么？生自由發(fā)言。師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點點，面對這樣的江南秋夜，詩人含愁難眠。姑蘇城外，寺廟鐘聲又不斷地敲打著張繼的心坎，詩人靈感頓開，有感而發(fā)，提筆寫下“楓橋夜泊”四字，然后一氣呵成寫下這意境深遠的詩句。（音樂起）學生有感情地誦讀詩句。指名有感情誦讀。四、拓展漫談，深入體會憂愁。1、同學們還收集到了哪些帶“愁”的詩句？出示：梧桐更兼細雨，這次第，怎一個愁字了得？卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 移舟泊煙諸，日暮客愁新。 抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。生自由讀，指名讀。2、小結：是的，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生不是一帆風順的，有歡