解決問題心得體會

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上今天的“解決問題”研討會先是聽了兩節(jié)課，:。聽了年輕宋婭的課，讓我們感知了“解決問題”的策略，找到了自己與宋老師之間的差距。我在平常的解決問題的教學中小組的較少，在今后的教學中要多設計此環(huán)節(jié)，讓學生在交流中掌握新知。聽了劉光榮老的課，讓我回想起了我的老師，他的課用綜合法，讓學生分析數(shù)量關系，找出已知條件，并說明它是哪個量，找出問題是什么，求哪個量，這樣的課很扎實，也給我們提供了一種教學思路。在今后的教學中，我要把年輕教師注重培養(yǎng)學生的小組交流與年長老師的綜合法兩者有效的結合起來，讓學生即有一個生動的情境學解決問題，又能分析數(shù)量關系，學得扎實。聽了高主任和張主任的報告，

2、讓我理清了教學“解決問題”的思路，明確了今后的重點是什么，以及如何處理這部分教材，讓我明白了以前似是而非拿不準的東西，找到了教學的方向。令我記憶猶新的是其中的一條建議：“加強數(shù)量之間的分析，三量之間的逆變關系，記住常見的數(shù)量關系。如工效、路程、總價。”“會用數(shù)學語言表述數(shù)量關系?！边@兩條建議對學生數(shù)學解題能力的提高有很多的幫助作用。這幾年的改革改的摸不著頭腦，讓我們失去了方向，通過今天的讓我們明確了改怎樣傳承舊的教學，怎樣將新舊兩種教法有機的結合起來。納雍鄉(xiāng)楊柳小學 張鳳我有幸參加了中心校組織的作業(yè)改革經驗交流會的，這次有三項內容：一是觀摩了虞怡玲執(zhí)教的植樹問題，二是中心小學二班的數(shù)學作業(yè)展覽

3、，三是聽取了小學數(shù)學作業(yè)評價改革經驗交流的， 。通過這次活動使我受益匪淺，現(xiàn)如下：羅衛(wèi)老師執(zhí)教的“植樹問題”一課突出了數(shù)學思想這條主線，從貼近學生實際和原有知識基礎入手，通過學生體驗、尋找規(guī)律、主動探究，歸納總結數(shù)量關系，了學生原有的知識結構，使學生在交流探究過程中體驗、感悟了數(shù)學思想方法，體現(xiàn)了新課程理念。主要表現(xiàn)在以下幾點：.突破傳統(tǒng)，立意精準。植樹問題走進課堂，作為數(shù)學拓展內容如果處理不好往往會走進傳統(tǒng)的解題上，學生如果沒有得到充分的體驗往往不能充分理解“棵數(shù)”與“段數(shù)”以及“總長、段數(shù)、段長”之間的關系，導致學生死記硬背“棵數(shù)段數(shù)1”、“棵數(shù)段數(shù)1”“棵數(shù)段數(shù)”的結論，而不知其中緣由。

4、這堂課羅老師避開了就題解題，充分考慮學生的認知規(guī)律，為學生搭建探究的“腳手架”，在剪繩子過程中，“生成畫圖、找規(guī)律、推算的方法框架”，這樣設計的目的讓學生感悟到方法比單一解題更重要的思想，為學生的后繼學習起到橋梁作用。2引導得法，學得主動。羅老師精確簡練的數(shù)學語言表現(xiàn)了一名優(yōu)秀數(shù)學所必須具備的內在素質，表述準確、重點突出，引導得法，教學有序才能使學生學得有效。課一開始羅老師由游戲“剪繩子”、成語“一刀兩斷”引入，然后又巧妙地替換其中的一個字，變成了“一刀兩段”，不僅激發(fā)了學生學習興趣，而且為學生自主解決植樹問題提供了探究問題的“腳手架”。接著，羅老師揭示不同的情境，提出了開放性的植樹問題，讓學

5、生在小組實踐中，通過“畫”、“找”、“推”的方法，發(fā)現(xiàn)其中各種不同植樹的規(guī)律，體現(xiàn)了學生學習的主動性。另外，羅老師注重逆向思維的訓練。教師合理應用教學資源，通過求天地廣場上6根盤龍柱之間的距離，在學生知道“總長段長段數(shù)”的基礎上，引導學生解決逆向思考“段長段數(shù)總長”的問題，針對不同的問題，加以分析，讓學生在頭腦中建立數(shù)學知識模型，達到舉一反三，靈活應用的目的。3設計新穎，印象深刻，一節(jié)課，給學生留下什么記憶往往是這節(jié)課成效的反映。羅老師的這節(jié)課設計新穎，利用“俗語”凸現(xiàn)主題，留給學生的不僅僅是一些數(shù)學知識，更重要的使學生對“一刀兩斷”、“五指四空”來一“以小見大”推算一般的數(shù)學問題的方法留下深

6、刻的印象。一堂的課需要設計者圍繞三維教學目標、確立一個主題，貫穿一條主線關注學生的學習和發(fā)展，才能使數(shù)學課堂教學充滿活力。給我印象特別深刻的是小學數(shù)學作業(yè)評價改革經驗交流的報告，數(shù)學字里行間讓每個學生在獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友、尊重等美好的人類情感，從而獲得更加全面的發(fā)展。一、針對不同孩子的性格差異特點寫評語。面對一個個各方面都存在差異的學生，老師除了對作業(yè)的數(shù)量和內容實行分層外，更注重對學生的作業(yè)實施分層評價。對作業(yè)的評改不是只停留在判斷正誤的基礎上，更注重對學生人格的尊重，體現(xiàn)了人文化的教育。對待性格外向的孩子，在批語上老師除了直接指出錯誤外，還有針對性的提出問題，讓學生再讀評

7、語的過程中自己的錯誤；對于性格內向，心理承受力差的學生，老師則區(qū)別對待，評語則委婉而且?guī)в泄膭钚缘摹＠蠋熓冀K堅持以學生為主體，用發(fā)展的眼光來評價每一位學生，充分調動學生的主動性和積極性，滿足不同層次的學生的成功欲望，讓他們對自己充滿信心，品嘗學習數(shù)學的樂趣。真正實現(xiàn)尊重學生個體差異，促進每個學生發(fā)展的教學理念。老師的做法讓我一下子豁然開朗，認識到數(shù)學評語的真正目的不是讓學生知道“我做得不錯，而是我會做得更好”。二、針對不同孩子的學習特點寫評語老師在批改作業(yè)時，不但留意學生解題正誤同時，更注意發(fā)現(xiàn)學生思維的盲點。針對不同的錯誤、習慣給予適時的精妙之語，給學生以點撥。在教師的溫馨的評語提示中，學生

8、了自己的習題，學會客觀分析錯題的得失，也學會了改變自己的不良習慣，一天天走上了發(fā)展的正軌。對作業(yè)正確率高的學生批語，老師的批語除了讓他們享受成功的樂趣，更重要的是激發(fā)他們的成就感，讓他們有“百尺竿頭，更進一步”；對于由于粗心而引起的錯誤，老師首先要肯定其長處，增強，再提出殷切的希望，改正缺點；學習習慣不好的學生，老師就借助評語不斷地給學生以暗示、引導，促使其養(yǎng)成良好的習慣。如：“作業(yè)首先是正確，其次才是速度”，“一的書寫如同一個人的臉面，一定要注意整潔”。這樣短短的幾句話，則能起到事半功倍的效果。羅老師的評語帶給學生的，是一份溫馨、冷靜、思索和激勵。三、關注學習方法的指導老師針對學習習慣、方法

9、、能力、成績不同的學生，發(fā)揮評語的作用，引導學生回歸課堂，激發(fā)學生的學習興趣，使學生迸發(fā)出知識的火花，使學生體驗和享受學習的成功。有學生解題時因注意力也不集中出現(xiàn)的錯誤，老師就寫上“想一想，驗證一下，查一下計算順序正確嗎”等批語，讓學生找出錯誤原因，并訂正錯誤。對上課時經常開小差，而影響學習的學生，老師是這樣寫道：“老師知道你的聰慧和心靈手巧，所以老師相信你一定會把數(shù)學學好。不懂的地方可以請教老師和，我們共同努力吧，好嗎！”老師能將作業(yè)的批改與學生的學習態(tài)度、學習方法相結合，帶有指導性的評語，使學生感到了老師對他的關心。從而讓他們都愉悅地參與到學習中去。通過學習我懂得一句的話，一個贊許的，一則

10、善意的提問，是激起學生學習數(shù)學的內在動因，獲得的是學好數(shù)學的信心。固然，評語在每次批改作業(yè)會花費相當多的，但我會堅持下去，充分利用批改數(shù)學作業(yè)的平臺和學生溝通，讓簡潔、靈活、富有啟發(fā)性和激勵性的評語，真正走進數(shù)學教學，以激發(fā)學生的情感，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生良好的學習品質。小學數(shù)學“解決問題”教學研討學習心得體會納雍鄉(xiāng)楊柳小學 張鳳心得體會這種學習方法對于一個人來說也許是優(yōu)秀的，但沒有被推廣普及的必要。因為學習的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應的結果。方法，也是個性化的。借鑒他人的學習方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學習方法才是最重要的。培養(yǎng)學生解決問題的能力，幾乎是我國各科課

11、程標準或教學大綱上都明確提出的教學目標之一?！敖鉀Q問題”內容貫穿在所有的知識領域中。它不僅是一個令人著迷的話題，甚至被某些專家稱作“21世紀課程的基礎”。至于小學數(shù)學課程，“解決問題”內容就約占教學內容的50%以上，且?guī)缀趺看螠y試都占試題內容的30%左右?？梢姡敖鉀Q問題”教學是尤為重要的。然而，就我自身而言，對于當今課程與教材改革熱潮興起的今天，在“解決問題”的教學上就一度存在著許多迷惘。今天，聽了劉光榮老師關于小學數(shù)學“解決問題”教學研討的精彩講課后，我心里豁然明朗，對新課改理念指導下的“解決問題”教學要求有了進一步的了解和認識。劉老師指出：“解決問題教學上，不要再按舊的模式去做解題鋪墊，

12、不要鎖定固定的解題思路和方法，要注重方法多樣化，注重解題方法和策略的開放。”劉老師還舉出了在一次考查中，幾個學生對一道題各自不同的解題思路和方法的例子。此外，劉老師還播放了一些專家在“解決問題”方面的教學錄像片斷。經過劉老師的講解，以及所舉的案例、錄像等，我深刻地認識到自己以往教學上的不足，同時也進一步領悟了新課程背景下“解決問題”教學上的要求和重要作用。新課程強調的是學生自身的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教學上，我們必須注重推動學生的個性發(fā)展，注重動員和啟動學生的認知、情感、意志等過程，注重培養(yǎng)學科知識的綜合運用能力?！敖鉀Q問題”的教學要確定以“人”為本位，從根本上保證以促進“人”的發(fā)展為目標。不要過高要求書寫格式，不要做解題鋪墊或解題思路指導，以免鎖定了學生思想，從而扼制了學生獨立思考和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教學中，應讓學生先獨立思考、自主解決，再讓學生討論、交流。不但要培養(yǎng)合作、交流能力，還要培養(yǎng)學生的獨立、自主能力。新課程改革所要構建的課程目標是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值