攀登英語教學(xué)體會隨筆

1、 攀登英語教學(xué)體會隨筆 會文中心小學(xué) 梁其超本學(xué)期非常榮幸成為攀登英語項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教師的一員。我懷著極大地?zé)崆橥度氡菊n程的教學(xué)活動。經(jīng)過一段時間與孩子們在課堂中的相處，發(fā)現(xiàn)孩子們確實(shí)非常 喜歡這一門課程。課堂氣氛非常地活躍。但與第一學(xué)期相比，第二學(xué)期在學(xué)習(xí)效果上有了更高的要求。在第一學(xué)期的基礎(chǔ)上，第二學(xué)期要求學(xué)生不論在課堂學(xué)習(xí)還是在歌曲童謠的部分，發(fā)音都要準(zhǔn)確且清晰，這是目前學(xué)習(xí)的困難所在。加上課堂所學(xué)內(nèi)容在課后或許得不到孩子及時的實(shí)現(xiàn)“再接觸“，所以導(dǎo)致孩子遺忘速度過快，課堂進(jìn)度為此而減緩，學(xué)習(xí)效率自然變得有限。在本人看來，任何語言都為操作性技能。技能快速地提高離不開反復(fù)地接觸、操練。我還會繼續(xù)

2、加強(qiáng)自身技能的提高，更深入理解本課程與其他常規(guī)英語課之間的不同之處，愿日后能找到更好地的反復(fù)輸入刺激學(xué)生對英語的大腦感知的方法，把課上好，與孩子們共同提高。攀登英語教學(xué)隨筆 會文中心小學(xué) 張瑩我校攀登英語的教學(xué)已經(jīng)差不多一年了，在這段時間里我受益匪淺。在這些日子里，看孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也知道孩子們有多么喜歡這門課。孩子們也受益很多，為自己的英語口語打下一個良好的基礎(chǔ)，為以后的英語學(xué)習(xí)也奠定了良好的基礎(chǔ)。雖然孩子們平時非常認(rèn)真，非常有興趣的學(xué)習(xí)，但我還是發(fā)現(xiàn)：孩子們在發(fā)音時，有一個很大的毛病，那就是：讀音不準(zhǔn)確，經(jīng)常丟三落四，特別是經(jīng)常丟下尾音。由于攀登英語有足夠的教學(xué)材料，所以老師在上課前并不需

3、用太多的時間來備課。攀登英語注重學(xué)生的口語能力，沒有像語文、數(shù)學(xué)、常規(guī)英語那樣的試卷測評，但這并不意味著上攀登英語課是沒有約束的。這就更需要老師上課時要時時注意學(xué)生的發(fā)音情況。發(fā)現(xiàn)這一問題后我也百思不得其解，是不是只有我們班的孩子是這個情況呢？我及時詢問了其他班攀登英語教師，確實(shí)有這種情況。于是上課時我更留心孩子們的讀音了，我發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常丟下輔音。我還發(fā)現(xiàn)孩子們在唱歌曲童謠時，很多時候都是隨著音樂，含含混混的唱出來，并沒有把握住基本的英語讀音。怎樣才能讓孩子們用最標(biāo)準(zhǔn)的讀音來說英語呢？攀登英語VCD里的讀音非常的規(guī)范，孩子們怎么會讀不準(zhǔn)呢？想到我們以前學(xué)英語時，老師都是說：“看老師的嘴，看老

4、師是怎么發(fā)音的?！?老師的嘴與發(fā)音有什么關(guān)系呢？想想我們平時說話時，如果看著這個人，你會聽的更仔細(xì)；相反背對著說話的人，雖然說得很大聲，我們也經(jīng)常會會錯意。這是我們在潛移默化中，通過觀察我們的嘴注意到怎樣發(fā)音。想到這些，忽然覺得：我們是不是平常太依賴攀登英語的磁帶和VCD了呢。于是在上課前，我更注重了備課，認(rèn)真聽，認(rèn)真跟讀，先讓自己的口語過關(guān)。在給學(xué)生放VCD前，先自己示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真跟讀。這樣通過自己的示范與VCD的讀音相結(jié)合，孩子們學(xué)得更起勁了。另外，在展示課上，我還引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽別的同學(xué)的發(fā)音，找出對方的優(yōu)點(diǎn)?，F(xiàn)在孩子們的讀音要規(guī)范多了。經(jīng)過近段時間對攀登英語的教學(xué)，我深深體會

5、到：攀登評價所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級分?jǐn)?shù)來與別人比較，而是要更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與提高；鼓勵他們挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。伴隨著學(xué)生們漸漸成長，我把目標(biāo)定位在在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在今后的攀登英語工作中，我會努力做到最好。攀登英語教學(xué)隨筆 會文中心小學(xué) 陳麗君這段時間以來，我們也按攀登英語的模式來進(jìn)行教學(xué)，雖然之前的一些問題解決了，但是又出現(xiàn)了一些新的問題，比如一個單元學(xué)習(xí)5天，每一節(jié)課都是通過光盤呈現(xiàn)給學(xué)生的，這對于六、七歲的學(xué)生來說是有吸引力，比較感興趣的，還有我們學(xué)生對歌曲童謠和動畫英語環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)比較感興趣，但是在日常英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我覺得學(xué)生反反復(fù)復(fù)學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，學(xué)生的興趣就不是很高，且沒有太多操練方式，這也是我經(jīng)常反思的一個問題，可能是因?yàn)槔蠋煹囊恍┙虒W(xué)方法不夠好，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是需要我反復(fù)探究交流解決的問題，爭取很好地把我校的攀登英語做得更好。經(jīng)過教育局攀登檢查小組親自到我們學(xué)校指導(dǎo)后，我不斷的自我反思，我發(fā)現(xiàn)，攀登英語是快樂的課堂，是我和孩子們一起攀登英語高峰的奠基石?，F(xiàn)在，我懂了，原來攀登英語只是借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、多通道輸入的英語環(huán)境，是充分發(fā)揮非英語教師的組織作用，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式，設(shè)計(jì)符合兒童心理特點(diǎn)和語言習(xí)得規(guī)律的學(xué)習(xí)活動。 在