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1、高中生物課復習中的“六個不要”教研課題論文開題結(jié)題中期研究報告(反思經(jīng)驗交流) 復習是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié),學生成績的好壞很大程度上取決于復習的方法和技巧。我們根據(jù)多年的教學實踐,針對復習中出現(xiàn)的幾個帶有普遍性的問題,歸納為以下“六個不要”。 一、不要“重放輕抓” “自由式”復習法又叫“放羊式”復習法。這種復習方法,忽視了教師的指導。如果教師放松了“抓”,過度強調(diào)學生的自由復習,往往會使學生把握不住重點,甚至走向復習的誤區(qū),進而導致復習效果的不佳。正確的復習方法應(yīng)該是在教師的指導下,學生有計劃、有順序的復習,適當?shù)臅r候,給學生留一定的時間自由支配。 二、不要“重練輕講” 總復習的目的和任務(wù)
2、,就在于幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結(jié),進而鞏固和提高。因此,復習 中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點,并逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。只有把這一基礎(chǔ)打牢固,才有可能進一步提高,而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復習中有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講,從而忽視了引導學生對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研,把復習課當成了練習課。這樣復習的結(jié)果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此,在總復習時,一定要把復習課本知識與恰當?shù)木毩暯Y(jié)合起來,把引導學生理解好課本上的基礎(chǔ)知識放在第一位,而不能以練代講、以練代學。 三、不要“重文輕圖” 在現(xiàn)行的
3、高中生物課本中,有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀,是對課本內(nèi)容的高度濃縮和升華,其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會考的試題來看,圖像和圖表分析題都占有相當大的比重。1998年,上海市高考生物試卷,圖像和圖表的題目約占70%,而這些圖像又直接或間接地來自于課本。這就提醒我們在復習時應(yīng)重視課本圖像的復習。而實際上在總復習的過程中,師生往往忽視對圖像的復習,片面認為只要把課本中的基本知識、基本原理記住,也就萬事大吉了。這樣復習的結(jié)果,必然是事倍功半,成績不夠理想。針對這種情況,在進行復習時,應(yīng)強調(diào)學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題,使圖文充分結(jié)合。教師講解時,應(yīng)該重視圖的作
4、用,以圖引文,以圖釋文,而決不能忽視圖的作用。 四、不要“重死記硬背,輕能力培養(yǎng)” 很多學生乃至部分教師往往認為生物學的內(nèi)容大多屬于記憶性的,復習時只要下功夫死記硬背就行了,結(jié)果在考試中,一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目,便感到無從下手。分析其原因,并不是學生沒有記住知識本身,而是對知識缺乏深刻理解,缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力。至于那種“猜題押題”,劃分“重點題目”的復習方法,也就更偏離了正確的復習方向。因此,復習時,一方面要求學生對教材的知識需要深刻理解,牢固記憶,更應(yīng)該培養(yǎng)學生學會運用這些知識分析問題和解決問題的能力。決不能以背代教,輕視對學生能力的培養(yǎng)和訓練,應(yīng)多向?qū)W
5、生傳授一些復習方法和解題技巧。 五、不要“重難輕易,重大輕小” 難題、大題和易題、小題在復習考試中各有其作用。一般來說,易題和小題偏重于打基礎(chǔ),主要是對學生基礎(chǔ)知識掌握情況的考查;而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上,是對學生綜合能力的考查。從幾年的生物會考試題和上海市的高考生物試題來看,選擇題占了整個試題的一半,再加上填空題,小題占的比重就更大了。究其原因:一方面,小題目在考查知識,擴大考查的覆蓋面方面,有不可替代的作用;另一方面,在改變死記硬背,考查學生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性等方面,也發(fā)揮著重要的作用。因此,在總復習時,應(yīng)當立足于以小題、易題打基礎(chǔ),以大題、難題促提高,從而提高整體復習水平。 六、不要“重數(shù)量,輕質(zhì)量” 在復習中,設(shè)計適量的練習題,有助于增強學生對所復習知識的掌握和鞏固。但在設(shè)計練習題時,有的教師往往只注重練習題的量,搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,而忽視了練習題的質(zhì),這是不妥當?shù)?。一道好的題目,可以幫助學生理解所學知識,提高他們的辨析、運用能力;啟發(fā)他們舉一反三,達到鞏固所學知識的目的。相反,一道不科學、不嚴密的題目,會把學生引向“歧途”,不利于對已學知識的掌握。因此,在復習中選擇練習題時,一定要重視題目的質(zhì),堅持精選、精練、精
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