歷史教案：西漢的強(qiáng)盛和衰亡

1、文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考?xì)v史教案：西漢的強(qiáng)盛和衰亡教學(xué)目標(biāo)一、要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有：漢武帝的用人政策；“推恩令”；鹽鐵專營(yíng)，五銖 錢；罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，興辦太學(xué)。二、通過了解漢武帝用人政策、興辦太學(xué) 的做法等，認(rèn)識(shí)漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”對(duì)后世封建統(tǒng)治思想的影響。三、 通過本課的教學(xué)以，使學(xué)生了解到漢武帝的大一統(tǒng)是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，同時(shí)要認(rèn) 識(shí)到經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展是大一統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，說明國(guó)家在政治上的統(tǒng)一是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)盛的 重要原因。對(duì)待漢武帝要辯證地認(rèn)識(shí)：他作為一個(gè)封建帝王，確是雄才大略，更 可貴的是他有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。教學(xué)建議地位分析：秦漢文明是中華文明的重要組成部分。 在先秦文明的基礎(chǔ)上，秦漢物

2、質(zhì)文明 和精神文明發(fā)展到一個(gè)新階段，并對(duì)此后中華文明的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 古 代中國(guó)以一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家聞名于世， 是從秦漢開始的。政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化的大統(tǒng)，是秦漢文明的突出特點(diǎn)。漢武帝是一位雄才大略的皇帝， 在他統(tǒng)治中國(guó)的半個(gè)世紀(jì)中，“外事四夷，內(nèi)興功利”，進(jìn)一步擴(kuò)大了版圖，發(fā)展和鞏固了大一統(tǒng)文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考事業(yè)?！扒鼗蕽h武”成了中國(guó)歷史上大一統(tǒng)的象征。對(duì)漢武帝“大一統(tǒng)”措施的理解及評(píng)價(jià)這主要是涉及到對(duì)歷史事件尤其是對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)問題，而歷史評(píng)價(jià)問題歷來是歷史教學(xué)中的難點(diǎn)問題。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本的歷史唯物主義觀點(diǎn)來評(píng)價(jià) 漢武帝，既要看到漢武帝順應(yīng)歷史潮流，變革圖新，發(fā)奮建國(guó)，發(fā)

3、展和鞏固大一 統(tǒng)的事業(yè)的歷史功績(jī)，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到漢武帝統(tǒng)治畢竟是圭寸建統(tǒng)治， 其目標(biāo)是為 了維護(hù)地主階級(jí)的根本利益，從更深更遠(yuǎn)的層面維持對(duì)廣大勞動(dòng)人民的統(tǒng)治， 能 否恰如其分地對(duì)漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局進(jìn)行評(píng)價(jià)， 是本課難點(diǎn)。漢武帝的“大一 統(tǒng)”政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化的大一統(tǒng)，是秦漢文明的突出特點(diǎn)，而“大一統(tǒng)”的 事業(yè)在漢初才基本上得以全面完成。通過了解漢武帝為推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的政策措施，對(duì)漢武帝進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該說是整個(gè)中國(guó)古代史的一個(gè)重要內(nèi)容。 在漢武帝 為加強(qiáng)中央集權(quán)統(tǒng)治而采取的措施中，“推恩令”是收到了顯著效果的重要政策，理解這一政策的作用，有助于學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)問題。教法建議1 1。本課在具體授

4、課時(shí)可著重采用分析、比較的方法。分析漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、頒布“推恩令”、強(qiáng)化監(jiān)察制度等措施在鞏固大一統(tǒng)方面所起的 作用；文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考比較“秦皇漢武”加強(qiáng)中央集權(quán)措施的異同，認(rèn)識(shí)漢武帝“獨(dú)尊儒術(shù)”的 做法，使儒家思想成為專制王朝的正統(tǒng)思想， 并逐步成為中國(guó)兩千多年圭寸建社會(huì) 的思想基礎(chǔ)。2 2?！巴趺Ц闹啤币荒繛樾∽?，各地學(xué)?？筛鶕?jù)自身情況靈活處理。教案示例重點(diǎn)：漢武帝的 大一統(tǒng) 。難點(diǎn)：對(duì)漢武帝 大一統(tǒng) 措施的理解及 評(píng)價(jià)。教學(xué)思想：通過借助各種資料，讓學(xué)生更好的理解政治方面的內(nèi)容。教學(xué) 過程：復(fù)習(xí)提問：西漢何時(shí)建立？漢初的統(tǒng)治者為恢復(fù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)主要采取了什么措施？西漢

5、建于公元前 202202 年，漢初的統(tǒng)治者如高祖劉邦、文帝、景帝等主要采取 了休養(yǎng)生息政策，使經(jīng)濟(jì)得到了恢復(fù)和發(fā)展。為漢武帝時(shí)達(dá)到鼎盛奠定了良好的 基礎(chǔ)。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課前提示，了解將要學(xué)習(xí)有關(guān)漢武帝的哪些內(nèi)容。一、漢 武帝的大一統(tǒng)在講課之前，先解釋什么是大一統(tǒng)，即中央加強(qiáng)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成高度中央集權(quán)的政治局面。 漢武帝時(shí)能實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，決非偶然，如果沒有從高祖 文景之治 ，近半個(gè)世紀(jì)實(shí)行休養(yǎng)生息政策，奠定了雄 厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；如果沒有景帝時(shí)平定七國(guó)之亂，奠定了鞏固的政治基礎(chǔ)，恐怕大 一統(tǒng)的局面是不可能出現(xiàn)的。大一統(tǒng)的局面出現(xiàn)，也和漢武帝這

6、個(gè)具有雄才大略 的皇帝的統(tǒng)治措施密切相關(guān)。然后教師結(jié)合課文，并提供大量的圖片和文字資料（部分見 相關(guān)資料 和 媒體資料 ），由學(xué)生分組討論歸納漢武帝為實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng) 采取了哪些措施，為什么，教師逐條和學(xué)生分析討論。例如關(guān)于重視人才的內(nèi)容， 學(xué)生可根據(jù)材料介紹一兩個(gè)下層人物，突出漢武帝不拘一格選拔人才。關(guān)于 推恩令 的內(nèi)容，在學(xué)生講述后，教師可根據(jù)學(xué)生回答情況再補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：諸王除了 嫡長(zhǎng)子繼承王位、爵號(hào)外，可以推恩，將自己的封地分給子弟，由皇帝定封號(hào)。 這樣，可以使一個(gè)大王國(guó)分割成許多小侯國(guó)， 使王國(guó)封地越來越小，權(quán)力越來越 分散，大大削弱王國(guó)同中央對(duì)抗的實(shí)力。后來，漢武帝又用其他方法如 酌金奪侯 等

7、，逐步奪去王侯的爵位，徹底解決了王國(guó)問題。為進(jìn)一步加深理解，教師 可讓學(xué)生把 推恩令 與景帝平定七國(guó)之亂作比較，進(jìn)一步分析它的巧妙之處。關(guān) 于鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)由中央專賣和取消地方鑄幣權(quán)，教師可從國(guó)家稅收和商品交換的角度提問此項(xiàng)措施的必要性?？苫仡櫱厥蓟式y(tǒng)一貨幣、度量衡的原因，提醒學(xué)生學(xué)文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考會(huì)類比及前后知識(shí)的聯(lián)系。教師也可聯(lián) 歐元 的出現(xiàn)進(jìn)行講述。關(guān)于 罷黜百家， 獨(dú)尊儒術(shù) 的內(nèi)容，可以在學(xué)生講完后，教師可以進(jìn)一步提問：罷黜百家，獨(dú)尊 儒術(shù)的背景，如何評(píng)價(jià)這一措施。鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)在歷史情境中思考問題。最后， 教師可以和學(xué)生一起綜述漢武帝 大一統(tǒng) 的措施， 并逐條列出來， 既 作為板書，又可作為本目小結(jié)。二、知錯(cuò)能改的漢武帝本目?jī)?nèi)容為小字，各?？筛鶕?jù)進(jìn)度等實(shí)際情況靈活處理。一般簡(jiǎn)單介紹即可。 講解時(shí)應(yīng)側(cè)重于個(gè)人品質(zhì)。三、西漢的衰亡本目?jī)?nèi)容雖為小字，但和 1313 課內(nèi)容聯(lián)系緊密，建議教師配合媒體資料的圖 片簡(jiǎn)單講解。例如：介紹王莽，他如何篡位，改制背景及失敗，綠林、赤眉起義推翻王莽