傳說中的七色花,(精)

1、傳說中的七色花，就象幼兒多彩斑斕的童心世界。七色花它可以滿足你的愿望和夢想。七色花它可以是我成長和追逐的一次綻放“七色花”是一首詩，吟誦著孩子們生命的童真；“七色花”是一支歌，抒發(fā)著孩子們對美好未來的向往；“七色花”是一幅畫，描繪著孩子們多彩的夢想；“七色花”是一曲樂，彈奏著孩子們?nèi)绱嗣烂畹纳钚?愿每一個“七色花”孩子盡情享受童年時代的歡樂，愿所有“七色花”教師在孩子們的成長過程中充分感受教育的成功和自豪!邵賓本科學(xué)歷，幼兒園高級教師。重慶市幼兒園骨干教師研 究小組成員，萬州區(qū)園本教研制度建設(shè)項目的專家組成員。 現(xiàn)任萬州 區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園教研組長。曾獲萬州區(qū)教委組織的“幼兒園青年教 師教育

2、教學(xué)技能競賽”綜合一等獎，設(shè)計教學(xué)說課單項一等獎，彈唱 舞單項三等獎；學(xué)具論文如何培養(yǎng)幼兒空間想象能力獲全國教育 科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題一一“幼兒園學(xué)具教學(xué)法實驗”論 文評選二等獎；在萬州區(qū)教委組織的“幼兒園教研組長工作技能競賽” 和“青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽”中獲二等獎；敘事性研究論文 符號會說 話 獲萬州區(qū)首屆教師行動研究成果評比一等獎；優(yōu)化幼兒家長教育能力的實踐研究獲重慶市教育學(xué)會幼兒教育專委會論文評選二等 獎，獲萬州區(qū)教育學(xué)會幼教專委會一等獎；論文民間游戲在幼兒園 教育中的價值及應(yīng)用、幼兒園創(chuàng)造教育的思考與探索 獲萬州區(qū)教 育學(xué)會幼教專委會論文評選一等獎；論文巧用身體部位畫畫發(fā)表 在

3、當(dāng)代幼教。曾被萬州區(qū)直機(jī)關(guān)工委評為青年崗位能手；萬州區(qū) 教委書畫大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員。T直面園本教研，與其共同成長成長背景:綱要的頒布和新課程的改革亟待教師的專業(yè)成長，教師角色 的三位一體，需要演練的空間和平臺。園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、 成長的重要陣地。園本教研立足本園，以人為本，以教為真，以研為 實，倡導(dǎo)個人反思，同伴合作，專家引領(lǐng)，給教師提供了很大的創(chuàng)造 空間。讓教師樂于教，興于研，不斷提升自己的專業(yè)智慧，體驗工作 的成就感和價值感。我園立足本園發(fā)展，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，使教師走上 了專業(yè)成才的快車道。我作為一名年輕教師在園本教研的快車道里感 受到了健康、幸福、高效，深刻認(rèn)識到了教師專業(yè)成長的重要性

4、，鑒 于此，我談?wù)勛约涸趫@本教研中的成長經(jīng)歷。一、霧里看花，園本教研到底離我有多遠(yuǎn)？初聽園本教研是在綱要剛頒布不久，心想綱要的領(lǐng)會和 學(xué)習(xí)才給我們的思維領(lǐng)域一次洗滌， 這又是一個什么全新的東西。靜 心一學(xué)才發(fā)現(xiàn)原來是這樣。園本教研是致力于有效地改善教師的職業(yè)生活和提高教師的專 業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師自主反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)相互融通的新型教 學(xué)研究機(jī)制。是綱要和新課程改革得以實施的重要保證。使教師 成為實踐性的學(xué)習(xí)共同體，是教師的精神家園。哦，這我們以前也做過，我可是一直都積極參加教研活動，認(rèn)真 做教研筆記，寫教育隨筆，制定教研計劃，寫出教研總結(jié)和教研論文。 這難道不是園本教研？2004年9月份，

5、我有幸參加了重慶市骨干教師研究小組的學(xué)習(xí)， 在那里，我聆聽學(xué)習(xí)了專家的專題講座二十多次，其中怎樣進(jìn)行有 效的教學(xué)反思、“對話”讓園本教研活起來、教育敘事性研究實 踐、研究幼兒的學(xué)習(xí)給我的觸動最大，它使我對園本教研的認(rèn)識 不再霧里看花。以前我們做的是不是園本教研呢？答案是肯定的， 可 是它是不是我們教師一種主動的、自下而上的一種學(xué)習(xí)？是不是來自 于自己的教育問題急需幫助和引領(lǐng)？是不是有太多形式化的的經(jīng)驗 總結(jié)，而又缺乏推廣呢？是不是教師在教研活動中感受到了這是自己 快樂工作和生活的源泉呢？ 一連串的追問， 讓我對園本教研越來越清 晰，它就在我們的身邊，就好象熟透的蘋果，它需要我們跳起來！二、跳起

6、來，我與同伴共同分享，共同成長。在重慶市骨干教師研究小組的兩年學(xué)習(xí)里， 我開拓了眼界。最重 要的是理解了學(xué)習(xí)精神所帶來的快樂。 這是一個學(xué)習(xí)的團(tuán)隊，這是一 個分享的團(tuán)隊。這也正是園本教研的核心價值：形成在研究學(xué)習(xí)狀態(tài) 下的快樂職業(yè)生活方式。在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的積極支持和開展的多種形式的教研活動中，我在園本教研的快車道里感受到了健康、幸福、高效，深刻認(rèn)識到了教師 專業(yè)成長的重要性。我把我的故事，教育案例都拿出來和同伴分享，大家一起學(xué)習(xí)， 游戲，實驗，感受集體智慧的快樂。一位年長的教師說：“哦，原來是這樣。我的故事可多了，大家來幫我分析分析?！币灰徽l都可以跳 起來，我與同伴共同分享，共同成長。三、關(guān)鍵詞

7、匯的梳理，使我的專業(yè)成長更上一層樓。1、關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是快樂之本。教師呼吁最多的是專家引領(lǐng)，可是專家離我們太遠(yuǎn)了，這就需要 我們學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，從而完成自身的專業(yè)引領(lǐng)。怎 樣才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)呢？我感觸最深的就是寫文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述就是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和建議的它往往能反映出有關(guān)問題的新動態(tài)、新趨勢、新水平、新 原理和新技術(shù)等。在活動區(qū)教研時，我通過寫活動區(qū)文獻(xiàn)綜述學(xué)習(xí)和 掌握了很多有關(guān)活動區(qū)領(lǐng)域的新動態(tài)、 新理論。如學(xué)習(xí)性區(qū)角活動的 創(chuàng)設(shè)等，并以它指導(dǎo)自己的區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)就益智區(qū)進(jìn)行了反思和診 斷。我學(xué)習(xí)梳理的幼兒園活動區(qū)教育模式發(fā)展述評

8、和敘事研究案 例： “益智區(qū)”就診記-創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供層次性材料，引發(fā)幼兒的 主動活動，受到重慶市教科院的好評并在重慶市骨干教師研究小組 進(jìn)行交流和分享。我從這里有了這么大的收益，我還把它向全園的教 師進(jìn)行推廣，我組織專題講座教研活動一一文獻(xiàn)綜述和我們的學(xué) 習(xí)。2、 關(guān)鍵詞：觀察注重日常生活中的觀察與記錄，提咼 自己的觀察能力。我園為了能更好的實施新課程，貫徹新綱要，作為重慶市綱要行 動研究的試點園，在短短的兩年時間里我對理念到行動進(jìn)行了多次的 研究與探索。作為試點園，我們需要行動，那怎樣的行動才更有教育性和有效性呢？帶著這個疑問，我走進(jìn)了我的日常教學(xué)。孩子們的正規(guī)性教育活動，老師不但要“教”，

9、還要去“記”，雖 然也忙的不亦樂乎，但是也不能顧此失彼，把教育行為做細(xì)，增強(qiáng)教 育實效，這就需要教師的細(xì)心觀察。女口：哪個孩子說出了一個新詞語？ 哪個孩子比以前進(jìn)步了？哪個孩子在今天的活動中會和別人分享合 作了？ 這些， 不僅是孩子們給老師帶來的驚喜， 更是新課程給老師帶來的驚喜。在區(qū)域游戲中，我也以“游戲者”的身份參與其中， 在和孩子們一起玩耍的同時去發(fā)現(xiàn)他們的“異常行為”及“突出表現(xiàn)”。作為幼兒教師，我們必須善于發(fā)現(xiàn)，因為在發(fā)現(xiàn)中，我們才能更 好的深入到課程中，更全面地了解孩子。孩子的行為滲透于生活中的 一點一滴，因此，我細(xì)心觀察幼兒在日常生活中的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)會 跟蹤、學(xué)會觀察、學(xué)會記錄

10、。也因為這樣一雙善于“捕捉”的眼睛， 讓我的觀察能力得到了很大的提高。3、關(guān)鍵詞：反思學(xué)會在教學(xué)活動中進(jìn)行對話與解讀， 提高自己的反思能力。有了觀察，還不夠。這一切的教育片段怎樣更好的提高自己的專 業(yè)化成長呢？這就需要反思。我每天都生活在即時的教育情景中， 在 搜索著情景中有意義的教育片段，這些片段的選取取決于我的選擇， 在這個過程中，就是自我的心理獨白與對話，以即使的調(diào)整自己的教 育行為。女口：在進(jìn)行教學(xué)活動兩人三足中，我的自我對話是：為什么 每對的合作情況不一樣？在同伴的引領(lǐng)下發(fā)生了什么樣的影響？材 料不一是否影響他們倆的行走？是松好還是緊好？互動交流對和諧 的行走有什么作用？在教育情景中

11、， 個體的自我對話、自我思考產(chǎn)生 了學(xué)習(xí)觀察幼兒的行為，學(xué)習(xí)分析即將發(fā)生的行為動機(jī)，剖析自己的 教學(xué)手段是否對幼兒產(chǎn)生作用，并在不斷自我的對話中理清幼兒學(xué)習(xí) 的關(guān)鍵來自于相互的交流，共同的獲得，最后發(fā)現(xiàn)“兩人三足”中要 協(xié)調(diào)必須先出共同綁定的“那一足”，為了解決一致性，則必須兩人 同時喊“一二一二”的口令，泛起彼此的呼應(yīng)，達(dá)到統(tǒng)一出步，孩子 在切磋中解決了問題。而這樣的過程完全來自于教學(xué)活動中我的自我 對話到解讀孩子的行為， 通過對話到解讀我認(rèn)真反思了自己的教育策 略，從而促進(jìn)了自我的專業(yè)成長。4、關(guān)鍵詞：同伴互助一一做好聽課評課中的行為跟進(jìn)，充 分利用同伴資源不斷提高自己的教育教學(xué)能力。在園

12、本教研活動中，我深刻地認(rèn)識到：要想提高自己的教育教學(xué) 能力，就必須多聽課，學(xué)會評課，在聽課評課中提高自己的專業(yè)素質(zhì)。 在我園的教研活動中教師對公開課、賽課有了新的認(rèn)識：不是壓力，而是我們 怎樣在同伴聽課評課中積極進(jìn)行“行為跟進(jìn)”，從而達(dá)到最好的教育 效果。例如：我組織的大班語言創(chuàng)編教學(xué)活動 福娃的家由全園 教師觀摩，研討后，我再根據(jù)大家研討的意見，修改了活動設(shè)計，然 后重新組織活動，由園領(lǐng)導(dǎo)再次觀摩、指導(dǎo)。從兩次的教學(xué)活動組織 來看，雖然，第二次的活動組織仍有欠缺，但是可以看出，它的效果 明顯優(yōu)于第一次，總結(jié)兩次的執(zhí)教經(jīng)驗與體會，我寫出了自己兩次組 織的感受，并向教師們再次請教包括一些更具體的

13、教育細(xì)節(jié)， 然后再 上第三次，教育效果就更好了。在萬州區(qū)青年教師賽課比賽獲二等獎。 同樣在小班科學(xué)活動各種各樣的糖的探索中，我也是一課三上并 寫成書面資料各種各樣的糖授課心路歷程，在重慶市骨干教師研 究小組進(jìn)行交流和分享。又如：我認(rèn)真觀看全國各地優(yōu)秀的教學(xué)課例（光盤）進(jìn)行反思： 他運用的是什么理論，教學(xué)效果如何，這個活動有沒有更好的設(shè)計方 法等等。我在自己對這次活動反思的基礎(chǔ)上對課例重新設(shè)計， 再組織 給園里的教師進(jìn)行觀摩、研討，讓他們對活動提出自己的看法的觀點。 這種既有理論又有優(yōu)秀案例又有實踐的研討，讓我可以站在別人的肩 膀上成長，取其精華避其糟粕，既知其然也知其所以然，同時，教育 教學(xué)能

14、力得到了盡快地提高。5、關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)充分利用現(xiàn)代化的教育手段，在網(wǎng)絡(luò) 教研中使自己成長與進(jìn)步。為了更加豐富教師的知識，提高教師的科研水平，我們的教研活 動也從現(xiàn)實走向了網(wǎng)絡(luò)。一一幼教、學(xué)前教育、藍(lán)天幼教等，通過瀏 覽網(wǎng)站的信息，我及時了解了各種教科研動態(tài)，同時也領(lǐng)略了更多的 教學(xué)方法，掌握了更多的教育技能。另外，我還常常登錄“ 幼教 論壇”對其中的一些內(nèi)容也發(fā)表一下自己的觀點；在“論壇”上，我 通過與同行的對話與切磋，能更好地設(shè)計活動、組織教學(xué)，以達(dá)到最 優(yōu)化的教學(xué)效果。通過網(wǎng)絡(luò)這個更廣闊的世界，讓我了解更多的教育 信息，學(xué)到了更好的教育方法，在網(wǎng)絡(luò)教研中，我讓自己逐步成長起 來，不斷地追求更

15、高的目標(biāo)。6、關(guān)鍵詞：成長-我園開展的新穎多樣、充滿研究、真誠交流的園本教研活動，使我在豐富而真實的體驗中激活深度反思、學(xué)習(xí)、交流和創(chuàng)新意識。讓我痛并快樂的成長了！通過“園本教研”，我自身的專業(yè)素質(zhì)得到了提高，教科研水平 有了明顯的進(jìn)步，教育教學(xué)能力也上了一個新臺階， 在各項活動中都 取得了可喜的成績：2004年11月，論文民間游戲在幼兒園的價值與利用獲萬州 區(qū)幼教委員會一等獎。2005年5月，在重慶市園本教研展示活動幼兒園民間游戲的 有效策略獲重慶市教科所三等獎。2005年5月，獲萬州區(qū)行動研究成果評選一等獎，成果名為教 育敘事符號會說話2005年8月，教學(xué)反思材料背心穿錯以后在重慶市骨干教 師研究小組關(guān)于“幼兒成長與幼兒發(fā)展性評價”的交流活動中獲得好 評。2005年10月，文獻(xiàn)綜述幼兒園活動區(qū)教育模式發(fā)展述評在 重慶市骨干教師研究小組交流并獲好評。2005年11月，論文優(yōu)化幼兒園家長教育能力的策略研究獲 重慶市教科所二等獎，萬州區(qū)幼教委員會一等獎。2005年11月，飄動的云在幼兒園青年教師賽課活動中獲二2006年4月，培養(yǎng)幼