人教版三年級語文下冊《南轅北轍》說課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載人教版三年級語文下冊南轅北轍說課稿一、說教材說學(xué)情南轅北轍是一則寓言故事，講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北 方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的 相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理，同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。課文用對話形式敘述，人物的對話形象性很強。文體短小精悍，敘述生動，三年級學(xué)生已學(xué)習(xí)并了解了寓言這一文章體裁，這篇文章內(nèi)容簡單，較好理解。二、 說學(xué)習(xí)目標1 1、 知識目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課

2、文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞 句，讀懂故事，體會成語的含義。2 2、 能力目標A A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。B B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境。C:C:采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。3 3、情感目標做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。三、 說教學(xué)理念這節(jié)課我主要的在探究中段的閱讀教學(xué)。 三年級是個特殊時期，由低段的識字教學(xué)向高年級 閱讀階段的過渡時期。正是因為這樣的特殊性，我在具體的實踐操作中，進行了以下的嘗試：1 1、 重視字詞學(xué)習(xí)雖說字詞的教學(xué)是一二年級的教學(xué)重點，但是對于三年級的學(xué)生來說還 是有必要進行個別難寫、難認的字進行輔導(dǎo)。這樣可以防范于未然，避免

3、犯相同的錯誤。2 2、 加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如怎樣學(xué)習(xí)寓言的方法，讓學(xué)生以后在自學(xué)中也可以有方法可循。在理解字詞中，理解“轅”和“轍”中學(xué)生是通過查字典理解的，抓住 課文南轅北轍的那個人的心理了解寓意。學(xué)習(xí)必備歡迎下載3 3、在課標中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為， 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！备鶕?jù)這點，我在設(shè)計中讓學(xué)生小組內(nèi)競賽看誰讀得最好，設(shè)計以導(dǎo)演演員這樣的環(huán)節(jié)尊重學(xué)生不同的閱讀體驗。力爭本課教學(xué)中體現(xiàn)由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”；“傳授知識”向“促進學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性，及時的表揚鼓勵，用使學(xué)生對學(xué) 習(xí)寓言產(chǎn)生濃厚的

4、興趣。古希臘哲人說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一根需要點燃的火把?！闭n堂上我設(shè)計當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)演員這樣讓學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情， 用嘗試給人物加上動作、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心。努力實現(xiàn)這樣的一種課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生小臉通紅，小手直舉，小眼發(fā)光，小嘴常開，讓語文課堂充滿生命的活力。四、說教學(xué)流程為完成本課的目標，我設(shè)計以下6 6 個環(huán)節(jié)：一、課前談話，揭示寓言的表達特點。教師：同學(xué)們，你們一定聽過或讀過不少寓言故事吧，誰能說說你都讀了哪些？1 1、學(xué)生回憶讀過哪些寓言故事，舉例說一說。生 1 1 :我讀過拔苗助長和守株待兔。生 2 2:我讀過龜兔賽跑。生 3 3:我讀過南

5、轅北轍。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶， 為后面教師直接揭示寓言的表達特點做了鋪墊。）2 2、教師揭示寓言的表達特點及發(fā)展史。教師：看來，大家真是讀了很多，更可貴的是你們還把這些故事都積累在大腦這座智慧寶庫 中。你們知道嗎，寓言在我國已經(jīng)有3 3 千多年的發(fā)展史了。（師用驚嘆的口氣說）。聽到這,你有什么感覺？生：我感到太意外了，我還以為只有幾百年呢。生：真沒想到，它在我們國家已經(jīng)有這么長時間的歷史了，太了不起了。師：是啊，你也為我們國家有這么歷史悠久的文化感到自豪了吧。寓言最初起源于民間，勞動人民用生動、機智的故事寄托一個個深刻的道理。我聽到剛才有個同學(xué)說讀過南轅

6、北轍， 還有誰讀過這個故事？學(xué)習(xí)必備歡迎下載33更新時間：2011-3-62011-3-6 14:55:5314:55:53多數(shù)學(xué)生舉手。（設(shè)計意圖：教師介紹寓言的發(fā)展史，激起學(xué)生對祖國悠久歷史文化的贊嘆之情，使他們更加喜歡閱讀這種文學(xué)體裁。揭示寓言的表達特點，使學(xué)生對寓言的認識更加深入，全面。3 3、 一個學(xué)生根據(jù)自己的了解，簡要介紹南轅北轍這個故事的梗概。師對學(xué)生的表現(xiàn)做適當(dāng)?shù)脑u價并面向全體學(xué)生說：我們大家愿不愿意跟著老師再來了解了解這個既熟悉又陌生的故事呢？生：愿意。（設(shè)計意圖：把對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有知識水平的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了聯(lián)系舊知建構(gòu)新知的教學(xué)理念。）二、初讀故事，解決字詞問題

7、。1 1、認識“轅、轍”A A、 請學(xué)生自由讀故事，讀后，提出自己不理解的詞。B B、 教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機出示“轅、轍”的生字卡片。請學(xué)生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）C C、 教師出示轅和轍的課件，幫助學(xué)生理解. .師：當(dāng)車往南走時，轅就會指向南方，（板書：南）。而當(dāng)車往北走的時候，車轍就會伸向北方。（板書：北）。此時完成課題的書寫。1 1、理解“盤纏、把式”等詞。教師根據(jù)學(xué)生的提問隨機引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞。生：我不理解“盤纏”這個詞。師請其他學(xué)生當(dāng)小老師幫助理解這個詞。生：我不懂“把式”。學(xué)習(xí)必備歡迎下載其他學(xué)生也不理解， 教師及時引導(dǎo)：把式在這個故事中指的是趕車的人，文中說“我

8、的車夫 是個好把式”這個好把式是什么意思？生：好車夫。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會合作與交流是當(dāng)今教育之必須。教師把學(xué)習(xí)的時空還給學(xué)生，學(xué)生的主體能動性才得到發(fā)揮。 教學(xué)中教師請學(xué)生提出自己不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用幫助理解，這一過程充分給足了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的空間。在全體學(xué)生遇到困難時，教師又及時加以點撥，使接受學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)很好的貫穿整堂課的教學(xué)中）。1 1、學(xué)寫“盤纏、硬”。A A、教師講解并示范這三個字。師：來，請伸出食指，我們一起寫一寫。先寫盤，它是上下結(jié)構(gòu)，上面的舟占田字格的中上部位。底下的皿字底寫的扁一些，這樣整個字看起來就穩(wěn)重了。 纏的左邊的絞絲寫的窄一些， 右邊別寫成厘米的厘

9、。硬字可以這樣記：比石頭更硬。（設(shè)計意圖：教師根據(jù)三個漢字在音、形、義方面所具有的獨特之處，分別加以示范指導(dǎo)，使學(xué)生對每一個漢字的掌握做到扎實、有效。）B B、學(xué)生在生字本上練習(xí)書寫。教師巡視并加強寫字姿勢的指導(dǎo)。師請學(xué)生端端正正的在田字格紙中書寫。巡視過程中，教師對寫字姿勢及習(xí)慣好的孩子進行表揚，以暗示其他孩子。（設(shè)計意圖：教師采用表揚與暗示的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中將受益非淺。）三、精讀課文，感悟寓意。教師：我們能用故事中的哪段話來概括整個故事的內(nèi)容？指名回答。（故事的最后一段話）1 1、課件出示重點句：“楚國在南邊，他硬要往北邊走。”學(xué)生自由讀，并根據(jù)這句話談讀出了什么。生 1 1:我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。師：也就是他的目的地與行走的方向相反。（