二年級下語文教學(xué)實錄1所見_人教版

1、.二年級下語文教學(xué)實錄-1所見人教版2019一、看圖導(dǎo)入，找趣。復(fù)習(xí)背誦?尋隱者不遇?指名背誦、齊背師：板書“見同學(xué)們，能給這個老朋友組個詞嗎？生：所見。師：這里的“見可以用上什么方法去“見呢？生：可以用上眼睛去觀察。師：對，這是“看見。生：可以用上耳朵去聆聽。師：說得好！引說，這是“聽見。老師PPT出示課文插圖?？催@幅圖，你能用上眼睛和耳朵發(fā)現(xiàn)什么呢？學(xué)生觀察。生：我看到了牧童。老師板書“牧童師：牧童是指生：牧童是指放牧的小孩子。生：我看到了黃牛。老師板書“黃牛生：我看到了牧童騎在牛背上。老師板書“騎，學(xué)生書空生：我看到了樹。師：幾棵樹？生：很多棵。師：數(shù)得清嗎？生：數(shù)不清，是一片樹林。師：

2、樹長得怎么樣？生：是參天大樹。生：是高大挺拔的樹。生：樹的枝葉很茂密，郁郁蔥蔥的。師：樹葉的顏色呢？生：綠油油的。生：樹葉的顏色青翠欲滴。師：像這樣郁郁蔥蔥、青翠欲滴的樹林我們可以成為生：齊答“林樾。師：仔細觀察這個詞有什么特點？生：他們都是“木字旁，都跟樹木有關(guān)。師：拿出你們的手指跟老師一起書空，記住字形。師：你還有其他的所看，所聽嗎？生：我看到了蟬。師：“蟬是什么？生：“蟬就是“知了，是一種昆蟲。生：我還聽到了蟬的叫聲。師：正在叫的蟬就叫生：齊答“鳴蟬。二、初讀古詩，讀趣。師：以上是同學(xué)們看見、聽見的，是“我們的“所見。在兩百多年前的清代，有位詩人叫袁枚，他是個擅長觀察、描摹細致的人，他也

3、親眼看見，親耳聽到了這畫中的美景，并把這些“所見寫成了一首詩，請你們仔細讀讀袁枚的?所見?，看看他比我們多看見、多聽見了什么？ 出示?所見?一詩，并范讀古詩。師：你能學(xué)著老師的樣子把這首古詩讀一讀嗎？生自由讀詩。師：我們一起來讀吧！我先讀，你們接。老師讀“牧童，學(xué)生接“騎黃牛。以此類推。師生交換讀。指名讀，齊讀。三、情景感悟，品趣。師：如今我們來找找袁枚的所見比我們的所見多了什么？生：袁枚聽到了歌聲。生：這歌聲是牧童唱的。師：這歌聲怎么樣？生：這歌聲很響亮。師：你怎么知道的？生：我是從“振字看出來的。牧童的歌聲在樹林里回蕩。生：這歌聲也可能很悠揚，悠揚的歌聲也會在樹林里回蕩。師：你仿佛聽到了什

4、么樣的歌聲？生：我仿佛聽到了嘹亮的歌聲。生：我仿佛聽到了美妙的歌聲。生：我仿佛聽到了歡快的歌聲。生：我仿佛聽到了清脆的歌聲。師：誰能用朗讀表現(xiàn)出牧童放聲歌唱的樣子？指名讀。師：你還從詩中發(fā)現(xiàn)了什么？生：小牧童突然不唱歌了。因為詩人寫到“突然閉口立。詩人發(fā)現(xiàn)小牧童的眼睛一動不動，嘴巴張大，不再唱歌，而且站立不動。師：小牧童怎么突然不唱了呢？生：因為他想去抓樹上的知了。師：你怎么知道的？生：詩人說“意欲捕鳴蟬?！耙庥褪窍胍囊馑?。師：看來詩人確實觀察細致入微，能發(fā)現(xiàn)我們發(fā)現(xiàn)不了的東西。不僅如此，詩人還特別會表達。你再讀詩，看能不能發(fā)現(xiàn)詩人抓住什么把小牧童寫活了？生再讀古詩，考慮。生：詩人抓住了小

5、牧童的動作，把他寫活了。師：你也有一雙火眼金睛。你能找出描寫小牧童動作的詞嗎？生：“騎、“振、“捕、“閉、“立。師：我們比一比，看誰能把小牧童給讀活了。學(xué)生練讀。比賽讀。全班伴著音樂齊讀。師：同學(xué)們都非常喜歡田老師，因為他能把每一首小詩都編成一個娓娓動聽的故事。你能把今天的這首古詩也編成一個動人的故事嗎？請你選擇其中最喜歡的一句編編看。學(xué)生編故事，寫在練習(xí)本上。交流反響。四、同題拓展，說趣。師：讀了這首詩，你眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的牧童形象呢？生：活潑得意。生：他唱著動聽的歌，無憂無慮。生：他聰明機靈。師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句呢？學(xué)生背誦，如?小兒垂釣?四時田園雜興?村居?池上?師：這里老師再給大家補充一首村晚草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。老師范讀，學(xué)生自讀。師：比較這兩首詩，它們有什么異同？生：這兩首詩都是寫牧童的，都寫出了他們的無憂無慮、自由自在。生：我覺得?村晚?里的牧童更加無拘無束，因為他不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在牛背上，而是“橫在牛背上。師：你猜猜他在牛背上可能是什么樣的姿勢？生：可能是半躺在牛背上。生：可能是趴在牛背上。生：也可能是倒著坐在牛背上。師：多么自由的小牧童呀！哪里還能看出他的自由自在？生：他吹的曲子也是想吹什么就吹什么，想怎么吹就