2022年《少年閏土》說(shuō)課稿

1、2022?少年閏土?說(shuō)課稿?少年閏土?說(shuō)課稿作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是我為大家收集的?少年閏土?說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。?少年閏土?說(shuō)課稿1?少年閏土?是節(jié)選自魯迅自傳體小說(shuō)?故土?中的一段插敘文字，也是我們小學(xué)語(yǔ)文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊(cè)第五單元的主題就是“認(rèn)識(shí)、了解魯迅，四篇文章，第一篇就是?閏土?，后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家，但在語(yǔ)文課堂，我認(rèn)為他首先應(yīng)該是文學(xué)家。我們語(yǔ)文課就應(yīng)該引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品

2、味魯迅的文字，去親近魯迅。文章用舒緩、深情的語(yǔ)言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情開展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次表達(dá),一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：1采用倒敘的手法：2文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情；3通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學(xué)生平時(shí)的課外閱讀量比擬少，對(duì)這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時(shí)有一定的困難。所

3、以因此我把教學(xué)目標(biāo)定位在：1聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。2通過(guò)閏土的外貌及言行了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；讀中體會(huì)，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。第一塊、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半。因此上課伊始，我就采用邊看圖，邊配樂(lè)介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的

4、月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。第二塊、整體感知，理清結(jié)構(gòu)葉圣陶老先生說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。葉老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性，為此，在初讀課文時(shí)，我就讓學(xué)生先理清文章的思路“看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫什么，最后寫什么。第三塊、緊扣中心，重點(diǎn)探究，讀中悟情1首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。讀一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土的外貌有什么特點(diǎn)？學(xué)生通

5、過(guò)理解體會(huì)到：從“戴小氈帽中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。這時(shí)，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來(lái)。說(shuō)明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。2其次，最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹一事，讓同學(xué)們談體會(huì)，說(shuō)看法，并不失時(shí)機(jī)地結(jié)合第一段的學(xué)習(xí)，抓住了幾種不同色彩的景物特征，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)各種形式的讀，啟發(fā)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)詩(shī)情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受。由于這一段是

6、用對(duì)話的形式寫的，而學(xué)生對(duì)閏土語(yǔ)言的特點(diǎn)又難以理解，于是我就引導(dǎo)學(xué)生先把閏土的語(yǔ)言，“我的語(yǔ)言以及作者的插說(shuō)局部在書中用不同的符號(hào)劃出來(lái)，然后抓住閏土的語(yǔ)言，要求學(xué)生閱讀后談自己最感動(dòng)的一點(diǎn)。這樣學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論非常熱烈，閏土語(yǔ)言上的特點(diǎn)，都在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己閱讀體會(huì)出來(lái)了，發(fā)現(xiàn)出來(lái)了，教師據(jù)此總結(jié)，也就水到渠成。3有句教學(xué)名言是：“讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子。這里“跳即是思維運(yùn)動(dòng)的形象比喻。但思得有動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力就是“疑。明代陳獻(xiàn)平說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，“大疑那么大進(jìn)。疑者覺(jué)悟之機(jī)也，一翻覺(jué)悟一翻長(zhǎng)進(jìn)。古人提出的治學(xué)過(guò)程是：無(wú)疑有疑無(wú)疑。這種以科學(xué)批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神，是科學(xué)開展的

7、必要條件。一堂課上得好不好，重要標(biāo)志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問(wèn)號(hào)，以及這些“問(wèn)號(hào)的質(zhì)量高不高。例如，教學(xué)“雪地捕鳥時(shí)，師問(wèn)：“我于是又很盼望下雪。為什么？生答：“大雪下了，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥。本來(lái)問(wèn)題已經(jīng)解決了，但師又追問(wèn)：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥？從而理解：大雪下了，鳥兒無(wú)處覓食。鳥兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險(xiǎn)來(lái)吃。引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次開展，不僅知其然，而且知其所以然。4教學(xué)中心句“啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的通過(guò)“我與閏土生活的比照體會(huì)“我對(duì)農(nóng)村豐富多彩的生活的羨慕和向往。第四塊、引發(fā)懸念，擴(kuò)展閱讀魯迅先生在?讀書雜談?

8、中曾說(shuō)：“職業(yè)的讀書由于勉勉強(qiáng)強(qiáng)而很痛苦，但是嗜好的讀書那么在每一頁(yè)里，都有著深厚的趣味。何為“嗜好的讀書？他認(rèn)為“主動(dòng)的讀書即為“嗜好的讀書。也就是說(shuō)，只有當(dāng)孩子心理上產(chǎn)生需要時(shí)，才能以極大的熱情投身于讀書中。我為了誘發(fā)學(xué)生讀書的興趣，精心設(shè)計(jì)了一系列環(huán)節(jié)。讓他們?cè)O(shè)想30年以后再見(jiàn)面的情景，然后滿足學(xué)生心理需求讓他們閱讀有關(guān)“我與中年閏土再次見(jiàn)面的片斷。巨大的反差激起了學(xué)生心中的疑問(wèn)：現(xiàn)實(shí)中的中年閏土形象為什么與自己設(shè)想的不一樣呢？從而產(chǎn)生再讀書的愿望?？梢韵胂螅抡n時(shí)，一定是學(xué)生再去尋找相關(guān)讀物進(jìn)行新一輪閱讀的開始?？傊白髡咚加新?，道路識(shí)斯真這就告訴我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循

9、作者構(gòu)思之路，還要遵循學(xué)生的思維之路，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率。?少年閏土?說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材情景交融畫英雄人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的?少年閏土?節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)?故土?，課文以“我與少年閏土相識(shí)、相知、分別為序，刻畫了一個(gè)活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢的小英雄形象。本單元教材以“初識(shí)魯迅為專題編排，?少年閏土?是第一篇，屬精讀課文。少年閏土是一個(gè)樸實(shí)、健康、活潑、機(jī)靈、勇敢的農(nóng)村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事來(lái)表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)，表現(xiàn)了閏土豐富的知識(shí)和寬闊的眼界。由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境已相距甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，甚至

10、會(huì)離題萬(wàn)里，發(fā)生課堂“跑偏現(xiàn)象。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：1采用倒敘的手法：2文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情；3通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：繼續(xù)練習(xí)用比擬快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)課文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀，多體會(huì)，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)是：理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此根底上深入理解作品內(nèi)涵。二、說(shuō)學(xué)情以學(xué)定教疑處始六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，對(duì)人物描寫也有了初步的了解，又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀根底。所以本

11、課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀思議讀的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語(yǔ)言表達(dá)感悟積累語(yǔ)言，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，表達(dá)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以，需要提前安排學(xué)生查資料，教師要預(yù)設(shè)一些問(wèn)題以備解疑答惑。本課，學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題，鑒于學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力還不夠，容易陷入雞毛蒜皮的無(wú)聊問(wèn)題中消耗精力，加之，學(xué)生對(duì)閏土的生活感到稀奇，卻無(wú)

12、法站在魯迅的角度去看待文章想表達(dá)的主題思想，故而會(huì)產(chǎn)生許多審美障礙。墻，推倒了就是路；障礙，用好了也能助學(xué)生過(guò)關(guān)。畢竟，學(xué)從疑處始，只要以學(xué)定教，順學(xué)而教，教效勞于學(xué)，還是能夠讓學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，在爭(zhēng)辯分享中攻破難點(diǎn)。三、說(shuō)模式入境體驗(yàn)重交流根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，我的教學(xué)思路是：快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)中主要采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生反復(fù)讀、評(píng)、議、講，同時(shí)，改變以往閱讀教學(xué)中面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)

13、為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。遇到獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)不能解決的問(wèn)題，在小組內(nèi)探討，帶有共性的問(wèn)題，全班大展示時(shí)重點(diǎn)關(guān)注。語(yǔ)文的根本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品析精彩的文字，在品詞析句中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見(jiàn)悟?？傊寣W(xué)生圍繞著“我眼中的閏土各抒己見(jiàn)，形成爭(zhēng)鳴，在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。四、說(shuō)設(shè)計(jì)讀議評(píng)辯談閏土一檢測(cè)預(yù)習(xí)，初識(shí)閏土。1名字的來(lái)歷。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)閏土這個(gè)名字的由來(lái)？課件：閏月出生，五行缺土。簡(jiǎn)介“五行，根據(jù)五行起名也是一種文化。這樣起名的習(xí)俗一直延續(xù)到今天，你看，咱班這幾個(gè)同學(xué)的名字：趙

14、冰潔、楊澤鑫、張燚杰“五行缺土是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，在通俗的講解后，我引入了本班幾個(gè)同學(xué)的名字，拉近了學(xué)生與閏土的距離。2出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知。第一組：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜。讀出味道第二組：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻雞、角雞、鵓鴣。用上這9個(gè)詞，復(fù)述一下雪地捕鳥的情景第三組：鬼見(jiàn)怕、觀音手。第四組：潮汛，跳魚兒。 這四組詞分別對(duì)應(yīng)四件事：看瓜刺猹、雪后捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒。3出示兩個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，檢測(cè)朗讀。1. 我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。2. 我素不知道天下有這許多

15、新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。 這兩個(gè)長(zhǎng)句子獨(dú)立成段，是朗讀的難點(diǎn)，把其單列出來(lái)讀通、讀順、讀明白、讀出點(diǎn)兒魯迅文字的味道。二直面勾勒，細(xì)化閏土。1快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識(shí)、相處、分別。2初識(shí)局部，聚焦外貌，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫。3“雪地捕鳥局部，讓學(xué)生模擬著演一演。三合作探究，聊聊閏土。1概括閏土所講的四件事，扎實(shí)訓(xùn)練概括能力。2 的閏土，找一些關(guān)鍵詞填上，并根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)明理由。3假設(shè)你是閏土，你眼中的作者是什么樣子，試仿寫一段?少年迅哥?。四疑點(diǎn)爭(zhēng)鳴，精讀點(diǎn)撥。1以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話題，

16、讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。2對(duì)“四角的天空的理解。3寫人敘事的方法總結(jié)。五激發(fā)興趣，課后拓展。利用課內(nèi)激發(fā)出的興趣，建議學(xué)生去讀魯迅寫的?故土?原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，到達(dá)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。五、說(shuō)板書簡(jiǎn)潔明了展形象少 看瓜刺猹 健康可愛(ài)年 雪地捕鳥 經(jīng)驗(yàn)豐富閏 海邊拾貝 機(jī)智勇敢土 看跳魚兒 聰明能干簡(jiǎn)潔而明了的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn)，充分凸現(xiàn)人物形象。六、說(shuō)評(píng)價(jià)以學(xué)評(píng)教獎(jiǎng)創(chuàng)新1鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)敢爭(zhēng)辯，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。2以小組為單位

17、，不求統(tǒng)一進(jìn)度，只為人人參與展示。3創(chuàng)設(shè)情境，放飛想象，允許學(xué)生有個(gè)性見(jiàn)解。4換位思考，另眼相看，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問(wèn)題。5畫一畫，演一演，辯一辯，為學(xué)生展示提供多個(gè)平臺(tái)。6評(píng)選最正確合作小組和3位“閏土知己。七、說(shuō)開發(fā)每課一詩(shī)成特色下面是本單元的“每課一詩(shī)，算是對(duì)教材的“開發(fā)吧！17 少年閏土金黃圓月照沙灘，自古英雄出少年。手握鋼叉豪氣立，頸圍銀套英姿添。雪中捕鳥逞能耐，夜里看瓜顯好玩。更有海潮奇異事，陸離光怪惹垂涎。18 我的伯父魯迅先生橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。年少不知追悼故，后來(lái)方懂愛(ài)憎求。借題暗喻讀書細(xì)，對(duì)話曲解碰壁由。救助車夫更感慨，為人舍己精神流。19 * 一面·阿

18、累一面之緣憶曾經(jīng)，侯車書店萍水逢。窘中獲贈(zèng)心澎湃，意外結(jié)識(shí)淚涕零。魯迅精神鼓志氣，大師風(fēng)采照前程。滴水折射日光芒，以小寫大悼亡靈。20 * 有的人紀(jì)念樹人有感言，高歌魯迅?jìng)R天。揚(yáng)威霸女名聲死，耀武欺男身分殘。俯首充牛命不朽，橫眉作馬貴尊顏。石頭污染亦腐爛，野草火燒卻涅盤。八、說(shuō)反思略?少年閏土?說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材1、教材內(nèi)容：?少年閏土?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材以“初識(shí)魯迅為專題編排，四篇文章中只有?少年閏土?這一篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小說(shuō)?故土?。這是一篇經(jīng)典名篇，它所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練

19、學(xué)生用比擬快的速度閱讀課文，通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。全文以“憶盼見(jiàn)佩思為線索分為五段。課文先描繪了“我記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫了閏土給“我講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼?？坍嬃艘粋€(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年閏土的形象，也反映“我與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的思念之情，表達(dá)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。2、教學(xué)目標(biāo)：鑒于六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印這一重要的目的要求，我特別對(duì)本課設(shè)計(jì)了

20、以下的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)開展。本課要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第自然段；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情；通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子；學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。過(guò)程方法指引點(diǎn)：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂

21、還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用比照、想像、朗讀等多種方法，進(jìn)一步理解文本，真正做到學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生與作者對(duì)話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。本文是學(xué)生初識(shí)魯迅，要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就。本文通過(guò)“我與閏土的比照，流露出“我對(duì)生活在“高墻大院中的不滿足，以及對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。滲透著魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對(duì)封建主義的批判。要讓學(xué)生體會(huì)這些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義

22、深刻句子是本課的重點(diǎn)，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于如何教會(huì)學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)言動(dòng)作可以采用模仿的方法，讓學(xué)生親自去演，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能豐富課堂。使學(xué)生全員參加都能積極動(dòng)腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。對(duì)于如何理解含義深刻的句子，可以先讓學(xué)生課下收集寫作背景的資料結(jié)合其背景加以理解，老師再可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。二、說(shuō)教法根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，我根據(jù)；六年級(jí)學(xué)生的階段水平并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性

23、格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。三、說(shuō)學(xué)法教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)采取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想象畫面讀等方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì)，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會(huì)作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、最后解決問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，在研究中獲得成功的體驗(yàn)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載。四、教學(xué)流程本課共分三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)：了解課

24、文大意；認(rèn)識(shí)生字新詞，讀通課文；理清課文順序，給課文分段并命名。學(xué)習(xí)課文第1自然段并背誦。第二課時(shí)：理解課文第四段中含義深刻的句子；了解閏土是個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。第三課時(shí)：感受作者和閏土之間的深厚感情，了解閏土樸實(shí)可愛(ài)的特點(diǎn)；學(xué)有余力的同學(xué)會(huì)模仿課文一處片斷，寫一段一個(gè)人外貌的話。在這里主要說(shuō)一下第一課時(shí)的流程。1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示新課。出示“月光刺猹圖不用說(shuō)出圖的名稱，教師在配樂(lè)中用優(yōu)美的語(yǔ)言描述圖畫的內(nèi)容引學(xué)生入境。介紹圖中的少年就是閏土，引出課題。如“這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月高高地掛在深藍(lán)色的天空中，圓溜溜的大西瓜靜靜地躺在海邊的

25、沙地上。碧綠的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄鋼叉，正向一匹猹用力地刺去，這少年是誰(shuí)呢？對(duì)，這少年便是閏土，今天我們一起學(xué)習(xí)17課?少年閏土?。小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以采用這種方法可以快速激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)老師對(duì)閏土生動(dòng)的介紹使閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來(lái)，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。2、介紹背景，初讀課文。由學(xué)生匯報(bào)課下收集的關(guān)于魯迅的資料，老師總結(jié)歸納：這篇課文是我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家魯迅先生寫的，1919年魯迅回到了故土紹興，兩年后，他就以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫下了小說(shuō)?故土?。今天我們學(xué)的這篇課文就是?故土?里面其中的一段。學(xué)生快速瀏

26、覽課文。畫出段落。在這部份中，由于魯迅的語(yǔ)言文白相間，學(xué)生在字詞方面可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)課件練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決。把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：其間 只知道無(wú)端 稀奇素不知道 如此如許 從來(lái)不知道希奇 其中單知道 無(wú)緣無(wú)故3、重點(diǎn)講讀，以此推彼。教師可以通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解課文第一自然段。三十年后，魯迅回到故土，腦中浮出一幅畫面，是什么畫面？學(xué)生認(rèn)真讀第一自然段，為畫面取名“月夜刺猹閏土給你留下了怎樣的印象？小組討論，各抒己見(jiàn)：勇敢、活潑、機(jī)智當(dāng)魯迅回憶這幕時(shí)，懷

27、著怎樣的心情？小組討論：思念、不舍、留戀你讀完這段后有什么樣的心情？羨慕四個(gè)問(wèn)題后學(xué)生就已經(jīng)把第一段學(xué)的很透了，然后老師再提出要求：像這樣的畫面在課文中還有很多，你能找出來(lái)嗎？小組分工合作找出其他三幅畫面雪地捕鳥、沙灘拾貝、潮汛看魚在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的四個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是交給了學(xué)生讀課文的方法，即：板書讀懂畫面命名讀懂人物印象讀懂作者情感讀出自己心情表達(dá)了“教是為了不教這一教學(xué)理念。4、拓展延伸，升華情感本課重點(diǎn)講了課文的第一段，而第一自然段也是全篇的重點(diǎn)。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個(gè)勇敢、機(jī)智，喜歡刺激的少年，而在?故土?中，成年以后的閏土卻是呆板、痛苦，將一切希望都寄予神靈的愚昧農(nóng)民，

28、前后的比照反差之大令讀者深思。關(guān)于這點(diǎn)教師在講課時(shí)可以做適當(dāng)?shù)臐B透。而對(duì)于“我與閏土在年少時(shí)和成年時(shí)的強(qiáng)烈比照，如，年少時(shí)“我非常羨慕閏土，自己生活在“高墻大院之中 也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)臐B透，使學(xué)生能夠更多的了解魯迅的思想5、布置作業(yè)閱讀魯迅的作品，寫一篇讀后感。老師可以提供題目，如?我心目中的魯迅?論閏土形象?一代文豪魯迅?我看舊社會(huì)?等，也可以由學(xué)生自由命題。?少年閏土?說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材教材內(nèi)容：?少年閏土?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材以“初識(shí)魯迅為專題編排，四篇文章中只有?少年閏土?這一篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小說(shuō)?故土?。這是一篇經(jīng)典名篇，它

29、所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比擬快的速度閱讀課文，通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。全文以“憶盼見(jiàn)佩思為線索分為五段。課文先描繪了“我記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫了閏土給“我講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼。刻畫了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年閏土的形象，也反映 “我與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的思念之情，表達(dá)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。二、說(shuō)目標(biāo)一目標(biāo)確實(shí)定鑒于六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)技能現(xiàn)狀和本組文“讓

30、魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印這一重要的目的要求，我特別對(duì)本課設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)開展。本課要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第自然段；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情；通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子；學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。3、過(guò)程方法指引點(diǎn)：新課程倡導(dǎo)積極

31、倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用比照、想像、朗讀等多種方法，進(jìn)一步理解文本，真正做到學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生與作者對(duì)話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。4、情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。本文是學(xué)生初識(shí)魯迅，要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就。本文通過(guò)“我與閏土的比照，流露出“我對(duì)生活在“高墻大院中的不滿足，以及對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。滲透著魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對(duì)封建主義的批判。要讓學(xué)生體會(huì)這些并能升華情感與

32、作者產(chǎn)生共鳴。二說(shuō)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn)，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于如何教會(huì)學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)言動(dòng)作可以采用模仿的方法，讓學(xué)生親自去演，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能豐富課堂。使學(xué)生全員參加都能積極動(dòng)腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。對(duì)于如何理解含義深刻的句子，可以先讓學(xué)生課下收集寫作背景的資料結(jié)合其背景加以理解，老師再可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。三、說(shuō)教法根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，我根據(jù)；六年級(jí)學(xué)生的階段水平并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的

33、教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。四、說(shuō)學(xué)法教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)采取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想象畫面讀等方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì)，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會(huì)作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、最后解決問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，在研究中

34、獲得成功的體驗(yàn)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載。五、教學(xué)流程本課共分三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)：了解課文大意；認(rèn)識(shí)生字新詞，讀通課文；理清課文順序，給課文分段并命名。學(xué)習(xí)課文第1自然段并背誦。第二課時(shí)：理解課文第四段中含義深刻的句子；了解閏土是個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。第三課時(shí)：感受作者和閏土之間的深厚感情，了解閏土樸實(shí)可愛(ài)的特點(diǎn)；學(xué)有余力的同學(xué)會(huì)模仿課文一處片斷，寫一段一個(gè)人外貌的話。?少年閏土?說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材一說(shuō)教材特點(diǎn)和編排意圖評(píng)：以上標(biāo)題似可不必，用了此標(biāo)題，反而與下面的內(nèi)容顯得有些不十分統(tǒng)一，因?yàn)橄旅娴膬?nèi)容，除說(shuō)了教材特點(diǎn)和編排意圖

35、外，還有文章的出處和中心等。?少年閏土?一文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)?故土?，課文通過(guò)“我的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明評(píng)：這里先介紹教材出處能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我和他兒時(shí)有過(guò)短暫而接著述說(shuō)教材的主要內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。全文以“憶盼見(jiàn)佩思為線索分為五段，其中第四段是全文的重點(diǎn)段。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：1采用倒敘的手法：2文中有許多含義深刻的語(yǔ)然后分析文章寫作上的特點(diǎn)語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情；3通過(guò)人物的外貌和言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。|本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練工程：聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻句子的再說(shuō)所授課在教材體系中的地

36、位和作用第二篇課文。說(shuō)教材是說(shuō)課最根底的內(nèi)容，以上李華老師說(shuō)教材的局部，內(nèi)容全面系統(tǒng)、理解正確、到位，顯示了說(shuō)課者理解教材的深刻性和透徹性，也為下面科學(xué)、合理地處置教材奠定了重要根底。根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。二教學(xué)目標(biāo)：評(píng)：這里的教學(xué)目標(biāo)已無(wú)必要重現(xiàn)，完全可以省略。1繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。2學(xué)習(xí)9個(gè)生字、2個(gè)多音字，理解“無(wú)端、稀奇、如許等局部詞語(yǔ)的意思。3了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。4有感情地朗讀課文。評(píng)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，也是評(píng)價(jià)說(shuō)課者課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，

37、此處的教學(xué)目標(biāo)明確、具體、全面，并能聯(lián)系教材的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際。三教學(xué)重點(diǎn)1學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣測(cè)人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。2繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。四教學(xué)難點(diǎn)理解課文的第16自然段。評(píng)：教學(xué)的重、難點(diǎn)定得準(zhǔn)，是教材、教學(xué)的客觀反映，說(shuō)課時(shí)如能結(jié)合說(shuō)說(shuō)確定重、難點(diǎn)的理由和依據(jù)，當(dāng)有更好的效果。評(píng)：從理論上講，說(shuō)教材不但要說(shuō)出教材的主要內(nèi)容、中心、特色和重、難點(diǎn)以外，還應(yīng)概括說(shuō)說(shuō)教材中的哪一局部?jī)?nèi)容，將作為教學(xué)的中心詳講或再作進(jìn)一步的發(fā)揮，哪一局部?jī)?nèi)容將簡(jiǎn)略處置，以和這樣做的理由，這里大概也是出于說(shuō)課時(shí)間偏短的限制，略去了。不過(guò)從總體上講，以上說(shuō)教材的這局部還是相當(dāng)不錯(cuò)的。二、說(shuō)教學(xué)

38、設(shè)想學(xué)法與教法滲透在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中評(píng)：什么是教學(xué)設(shè)想？教學(xué)設(shè)想指的即是怎樣教的方案。在分析完教材，說(shuō)了教材的內(nèi)容、特點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)以后，轉(zhuǎn)入說(shuō)怎樣教的方案，是順理成章的，至于教法和學(xué)法滲透在教學(xué)過(guò)程中自然是可以的，而問(wèn)題是即使不在教材分析后，不把教法和學(xué)法作為一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容，在說(shuō)完教學(xué)過(guò)程以后，也還需要再概括地點(diǎn)一點(diǎn)。但這里的說(shuō)課，未能這樣，這就使得說(shuō)課中的說(shuō)理成分有些被削弱了。葉老先生說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才干透徹。葉老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的根底上，根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循同學(xué)認(rèn)

39、識(shí)事物的規(guī)律，合理設(shè)計(jì)自身的教學(xué)程序，引導(dǎo)同學(xué)由淺入深，由表和里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，到達(dá)“入境始與親，句句悟其神最正確境界，培養(yǎng)同學(xué)多方面的語(yǔ)文能力，開展同學(xué)的智力。評(píng)：李老師這一塊內(nèi)容，顯然是在向聽(tīng)者介紹自身將如何處置教材，以和為什么這樣處置的理論依據(jù)和這樣處置的作用。觀點(diǎn)明確，理由充分，有一定的說(shuō)服力，但因?yàn)闆](méi)有說(shuō)“怎樣處置的具體內(nèi)容。如“合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序，那么，具體的教學(xué)程序是什么？“由淺入深，由表和里地探究課文又是一個(gè)怎么樣的“由淺入深、“由表和里法？所以有些空洞了。好一點(diǎn)的做法是談和這局部?jī)?nèi)容時(shí)，舉假設(shè)干例子，還可以用“至于具體的怎樣由淺入深、“由表和里

40、，“請(qǐng)大家注意我的課堂教學(xué)，在此因時(shí)間關(guān)系，暫不展開的話作個(gè)彌補(bǔ)性的交代。一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。俗話說(shuō)：“良好的開端是勝利的一半。因此上課伊始，我就采用邊看圖，邊配樂(lè)介紹的方法把同學(xué)帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境，引出課題，激起同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)的欲望。評(píng)：一般說(shuō)來(lái)，從這里開始，說(shuō)課者應(yīng)使用教學(xué)語(yǔ)言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動(dòng)，可以這樣說(shuō)：“我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。上課一開課，我就讓同學(xué)邊看課文掛圖，邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹：這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。我這樣處置，有情有景，可以很快地把同學(xué)引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起同學(xué)積極

41、參與學(xué)習(xí)的愿望。二初讀課文，直奔中心。評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的不符，教學(xué)設(shè)計(jì)中的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡(jiǎn)介作者和出處。說(shuō)課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一，特別是教學(xué)過(guò)程中大的教學(xué)鏈，更應(yīng)該一致。初讀課文后，我引導(dǎo)同學(xué)從“我與閏土之間是什么關(guān)系入手，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間，為什么三十年了，閏土留給我的印象還是那樣深刻為疑點(diǎn)，引發(fā)同學(xué)捕獲文章的中心句，抓住中心。評(píng)：對(duì)照教學(xué)設(shè)計(jì)，這里還有“按要求自由讀課文和“檢查自學(xué)情況兩個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有說(shuō)，這似乎不妥，因?yàn)榈谝?，它使說(shuō)課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一；第二，假設(shè)沒(méi)有了這個(gè)環(huán)節(jié)，那么教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn)又如何去落實(shí)？切勿以為只要課堂教學(xué)中有，說(shuō)課時(shí)就可說(shuō)

42、可不說(shuō)，要清楚嚴(yán)格意義上的說(shuō)課評(píng)價(jià)是就說(shuō)課評(píng)說(shuō)課，而不是根據(jù)課堂教學(xué)來(lái)評(píng)說(shuō)課。三緊扣中心，重點(diǎn)探究，讀中悟情。評(píng)：從這里開始，這份說(shuō)課設(shè)計(jì)中的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)過(guò)程就有較大差異了。這就牽涉到如何認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課設(shè)計(jì)兩者之間的關(guān)系問(wèn)題。對(duì)上課前說(shuō)的課來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是說(shuō)課的根底、憑借和原始資料。其中的教學(xué)過(guò)程，雖然不要求一一照搬，但原那么上應(yīng)當(dāng)一致，這是由“說(shuō)課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一和“理論聯(lián)系實(shí)際、理論為實(shí)際效勞的說(shuō)課根本要求決定的。假設(shè)不顧和這條要求，就會(huì)割裂說(shuō)課與課堂教學(xué)的聯(lián)系，削弱理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用，響說(shuō)課對(duì)于改良課堂教學(xué)的實(shí)際意義，所以，對(duì)說(shuō)課設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)不統(tǒng)一的現(xiàn)象，擬引起重

43、視、李華老師說(shuō)課設(shè)計(jì)中的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)過(guò)程，有些僅是表達(dá)方式的不同，所以，還不是大問(wèn)題。這里只是為了借此展開來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題，所以多說(shuō)了幾句。“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。這句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕，又是“我情感的樞鈕，教學(xué)中，我把它作為突破口，引導(dǎo)同學(xué)探幽覽勝，漸入佳境，這局部的教學(xué)我是分兩個(gè)層面展開的：1抓中心句，以讀為本，學(xué)習(xí)四件稀奇事，體會(huì)人物特點(diǎn)。找出中心句后，我從“稀奇一詞入手，讓同學(xué)速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的？這兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)

44、去讀書，去考慮，組織同學(xué)討論，品析詞句，體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體，符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，既對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又開展了同學(xué)的思維。評(píng)：說(shuō)明“這樣教的理論依據(jù)和作用，簡(jiǎn)潔、概括，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。最后，我讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)法，舉一反三，學(xué)習(xí)其它三件稀奇事，體會(huì)人物特點(diǎn)。再具體說(shuō)“怎樣教這樣，以教師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)表達(dá)了葉老提出的“教是為了不教的教學(xué)思想。?少年閏土?說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析?少年閏土?是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第六組的一篇精讀課文。本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“從內(nèi)容中體會(huì)思想，針對(duì)課文進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，同時(shí)還要

45、學(xué)會(huì)用比擬快的速度讀課文。在前面課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)從內(nèi)容中體會(huì)中心思想，對(duì)體會(huì)思想有了感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握并能運(yùn)用這一方法，將感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為真正讀懂一篇文章掃清障礙。?少年閏土?這篇課文通過(guò)“我對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我與閏土的友誼及對(duì)他的思念之情。這篇課文先寫“我記憶中的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫了閏土給“我講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼。2、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。有感情地朗讀課文，理解課文條理。了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明活潑、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)

46、家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。理解文中含義深刻的句子。3、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，注意課文是怎樣刻畫人物的，學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)寫的方法，我們可以從閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。4、教學(xué)難點(diǎn)課文含義深刻的句子較多，學(xué)習(xí)要注意結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)理解，并從中體會(huì)“我的思想感情的變化，從而真正了解閏土是個(gè)有豐富知識(shí)、聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村孩子。5、課前準(zhǔn)備課文插圖、幻燈片。6、課時(shí)安排本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第一課時(shí)：自學(xué)生字新詞，通過(guò)反復(fù)讀文，了解課文主要內(nèi)容，理清條理，學(xué)習(xí)相識(shí)這一局部。第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，了解閏土的性格特

47、點(diǎn)，理解含義深刻的句子，體會(huì)思想感情。二、說(shuō)教法、學(xué)法一學(xué)情分析學(xué)生在前一單元的學(xué)習(xí)中，已有一定閱讀能力，但分析和理解能力不強(qiáng)。對(duì)“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空的有關(guān)含義深刻的語(yǔ)句理解有一定的難度，因此，在教學(xué)時(shí)，我從整體著眼，以“疑為主線的讀思、研討結(jié)合的方法，讓學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，攻破難點(diǎn)。二說(shuō)教法在教法上，采用“主扶式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正表達(dá)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認(rèn)真閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)通過(guò)朗讀、默讀，學(xué)生討論深入理解課文內(nèi)容的方法來(lái)完成。教學(xué)時(shí)，主要抓住語(yǔ)言文字，使學(xué)

48、生從語(yǔ)言文字中理解內(nèi)容，開掘主體。抓住重點(diǎn)句，深入分析，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，做到重點(diǎn)突出。三說(shuō)學(xué)法教學(xué)時(shí)，采用“看、讀、想、劃、議等步驟，教師適時(shí)點(diǎn)撥，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)“議活潑課堂氣氛，改變教師“一言堂的狀況，使學(xué)生真正主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探索。教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)自讀，分角色讀，表演的方法，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)課文中“我與閏土分別時(shí)的情景，同時(shí)進(jìn)行了一次扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。三、說(shuō)教學(xué)程序第二課時(shí)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。1、昨天我們了解了“我與閏土是怎樣的人？說(shuō)說(shuō)。學(xué)生自由說(shuō)2、讀課文“相處一局部，完成填空： 的少年閏土，幻燈片出示這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生一個(gè)開放的思維空間，開

49、放的要求，激起學(xué)生讀文的興趣和自信。二初讀課文，整體感知。1、快速默讀課文。2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)課文介紹了那幾件事，這些事讓“我“感到怎樣？3、請(qǐng)同學(xué)們思考“我對(duì)哪幾件事印象特別深刻并說(shuō)出原因。三研讀重點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥。1、引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，找找最值得研究的詞語(yǔ)、句子，為進(jìn)一步討論交流做準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在于還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識(shí)積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并嘗試自己解決問(wèn)題，真正做到學(xué)習(xí)的主人。2、請(qǐng)學(xué)生交流自己的研究成果或提出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。重點(diǎn)理解句子：“?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只

50、看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。請(qǐng)學(xué)生自由地充分地讀。引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)窮無(wú)盡的事指哪些事？“他們指誰(shuí)？“高墻上的四角的天空又是什么？這句話表達(dá)了“我怎樣的感情？用閏土的知識(shí)豐富來(lái)反襯“我和城里的小伙伴見(jiàn)識(shí)少，生活能力較差，每天關(guān)在家里，只能看到有限的天空，而廣闊的世界有許多精彩的東西是我們所不知道的，表達(dá)了“我對(duì)擁有豐富知識(shí)的閏土的欽佩，對(duì)外面廣闊世界的無(wú)限向往。練讀這句話，體會(huì)“我當(dāng)時(shí)的感情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能適時(shí)、適度地點(diǎn)撥，解放學(xué)生思路，使教學(xué)向縱深開展。四爭(zhēng)辯研讀，開放課堂。1、請(qǐng)學(xué)生思考：在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我？并試著找出充分的理由作為論據(jù)。這一引導(dǎo)爭(zhēng)辯

51、的設(shè)計(jì)，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展示學(xué)生心靈自由，凸現(xiàn)個(gè)性。2、請(qǐng)雙方陳述理由，自由辯論。3、教師不予評(píng)定學(xué)生的選擇，但建議學(xué)生閱讀魯迅的小說(shuō)?故土?，以充分的了解文中的兩人及當(dāng)時(shí)的社會(huì)。辯論的引入，開放了課堂，解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭(zhēng)辯過(guò)程中開展思維，展示個(gè)性，也較好地培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力。五學(xué)習(xí)“相別一局部。1、快速默讀這一局部，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。2、看第二幅插圖教師出示想象“我和閏土是怎樣道別的，試著說(shuō)一說(shuō)，并請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演一演。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在于引導(dǎo)學(xué)生在讀文、想象中深化文章的中心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的演說(shuō)能力。3、帶著自己體會(huì)到的感情讀最后一段。六總結(jié)課文。課文

52、?少年閏土?寫了“我與他的相見(jiàn)、相識(shí)、相別的經(jīng)過(guò)，塑造了一個(gè)純樸、機(jī)智的少年形象，表現(xiàn)了“我與他之間純真的友情，表達(dá)了“我對(duì)外面世界的向往。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)縮，既表達(dá)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映文章的中心，使學(xué)生能夠利用板書，總結(jié)全文。?少年閏土?說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材?少年閏土?是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比擬快的速度閱讀課文，通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。用舒緩、深情的語(yǔ)言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情開展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次表達(dá),一步一步地刻畫了一個(gè)

53、經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：1采用倒敘的手法：2文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情；3通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練工程：聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子，根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下：教學(xué)目標(biāo)1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛(ài)、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。3、有感情地朗讀有關(guān)句段。教學(xué)重點(diǎn)1、

54、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。2、繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖三、說(shuō)教法和學(xué)法根據(jù)課標(biāo)提倡自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意。因此，我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回憶課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示掛圖一邊介紹第一自然