初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的誤區(qū)及解決策略

1、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的誤區(qū)及解決策略摘要：目前中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要誤區(qū)是信息的獲取缺 乏有效性，重形式、輕效果，重知識(shí)點(diǎn)、輕語(yǔ)篇，重活動(dòng)，輕思考。 中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，在教學(xué)中應(yīng) 重視語(yǔ)篇層次的教學(xué)和閱讀策略的系統(tǒng)培訓(xùn)，使閱讀教學(xué)過程真正 成為開發(fā)學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和提高其人文素養(yǎng)的過程。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；思維訓(xùn)練；語(yǔ)篇層次；提問技能 現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為， 學(xué)好語(yǔ)言的首要條件是要保證足夠的可 理解語(yǔ)言信息的輸入，其中聽和讀是關(guān)鍵。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中 生的閱讀能力提出了明確具體的要求：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推 斷、理解生詞的含義；能理解段落中

2、個(gè)句子之間的邏輯關(guān)系；能找 出文章中主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局； 能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息。所以在教學(xué) 中，應(yīng)該把提高學(xué)生閱讀能力作為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。一、目前閱讀教學(xué)存在的誤區(qū)長(zhǎng)期以來，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)重精讀輕閱讀，學(xué)生只習(xí)慣精讀閱讀策 略，即在閱讀過程中，每每遇到生單詞，就馬上拿出詞典，查找新 單詞的意義；教師則在選擇授課內(nèi)容上對(duì)于簡(jiǎn)單的、大家熟知的內(nèi) 容有時(shí)講得過于細(xì)；而且，往往過分注重分析復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)、 翻譯 句子意義等， 而忽視了閱讀課的目的、學(xué)生的主動(dòng)性，也使學(xué)生覺 得開設(shè)閱讀課毫無(wú)意義可言。這樣的閱讀課不僅耽誤時(shí)間，而且極tnii學(xué)朮

3、友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一匸交發(fā)表專家一m國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)大地打擊了學(xué)生閱讀的興趣。二、抓好課內(nèi)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語(yǔ)的閱讀能力（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽英語(yǔ)課文在課堂教學(xué)中，通過以下五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽教材。1.先讀標(biāo)題，了解題旨，做到心中有數(shù)。2.明確文章結(jié)構(gòu)。故事的結(jié)構(gòu)通常在開頭介紹人物、時(shí)間、地點(diǎn)，然后描述故事情節(jié)，最后是結(jié)尾議論文的結(jié)構(gòu)往往是先提出問題， 進(jìn)而解決問題，最后是結(jié)論。根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)揣測(cè)文章大意。3.抓“主題”句。一般來說，一個(gè)段落的主題思想往往通過段落 中的一個(gè)句子表達(dá)出來，這個(gè)句子就是主題句，每個(gè)段落的主題句放在一起，一定程度上表達(dá)了整篇文章的主題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約80% 的

4、主題句位于段落的句首，大約20%位于句尾，偶爾在句中。因此， 做閱讀理解練習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生用很短的時(shí)間瀏覽文章各段落的 首尾句，在對(duì)整個(gè)文章有了大致了解后，再回過頭來仔細(xì)閱讀全文。4.抓關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞分為兩類：一種是名詞、動(dòng)詞、數(shù)詞和形容 詞等實(shí)詞，根據(jù)這些詞語(yǔ)，能夠看出句子或者文章的主要內(nèi)容；另 夕卜一種是情態(tài)動(dòng)詞 （may must、can、have to、ect.）、連詞（but、while、though、if、ect、等虛詞和短語(yǔ)，根據(jù)這些詞語(yǔ)可以推斷 文章中人物的精神狀態(tài)或作者的寫作意圖、 觀點(diǎn)以及文章的邏輯關(guān) 系等。 如：li lei isnt good at learningb

5、ut he is a very good student.從關(guān)鍵詞but可以看出前面的分句敘述了人們對(duì)li lei所熟悉的一種情況，但不是作者真正要談的內(nèi)容，后面分句才是作 者的目的和意圖，因此，下文一定是圍繞后面分句進(jìn)行的。（二） 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)品味英語(yǔ)課文教師在限定時(shí)間內(nèi)通過呈現(xiàn)理解性問題（一般五個(gè)小題左右）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、推理、綜合、歸納、總結(jié)， 把握文章的實(shí)質(zhì)和細(xì)節(jié)。（三） 巧設(shè)開放性設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。根據(jù)文章內(nèi)容和作者的創(chuàng)作意圖，可以精心設(shè)計(jì)幾個(gè)開放性問 題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，分析作者的觀點(diǎn)，力求從文章內(nèi)容中得到 啟發(fā)，開闊視野，發(fā)揮想象，陳述自己的觀點(diǎn)。這是一種合乎邏輯 的，超越文章文字符號(hào)所表達(dá)的信息而進(jìn)行的思維推理活動(dòng)，以此 來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。三、建立有效的課外閱讀機(jī)制，拓展閱讀視野，提高閱讀理解能英語(yǔ)閱讀能力只有通過大量的閱讀實(shí)踐才能培養(yǎng)起來， 英國(guó)語(yǔ)言 學(xué)家韋思特指出“通過閱讀學(xué)會(huì)閱讀?！苯處煶嗽谡n上培養(yǎng)學(xué)生 的閱讀能力以外，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行大量的、廣泛的、快速 的閱讀。泛讀時(shí)，要求學(xué)生對(duì)閱讀材料中的各種語(yǔ)言現(xiàn)象不