例說三主六環(huán)操作要點(diǎn) (2)

1、例說“三主六環(huán)”模式操作要點(diǎn)“三主六環(huán)”模式的核心是解決學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力問題和學(xué)習(xí)能力問題。所有環(huán)節(jié)都是圍繞這個(gè)中心展開的。我們對”三主六環(huán)”模式的理解和落實(shí)也是圍繞這個(gè)核心。教師的“幕后”作用是提高學(xué)生課堂時(shí)間占有率和時(shí)間利用率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效益。本文結(jié)合自己的實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)案例例說“三主六環(huán)”模式”操作要點(diǎn)。一、    學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容、交流內(nèi)容、學(xué)情展示內(nèi)容、歸納小結(jié)和鞏固提升內(nèi)容同源同線索同依據(jù)，內(nèi)容高度吻合，不蔓不枝，由學(xué)習(xí)目標(biāo)制約，前后呼應(yīng)。我們用人教版七年級數(shù)學(xué)直線 射線 線段 一節(jié)為例說明。（一

2、）、在導(dǎo)語中突出“線段的大小比較、畫線段的和與差”學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出強(qiáng)調(diào)過程與方法。導(dǎo)語：直尺是用來畫直線、射線的，圓規(guī)是用來畫圓的，圓規(guī)在截取相等的線段中也有著重要的作用。這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線 射線 線段 體驗(yàn)一下直尺、圓規(guī)在“線段的大小比較、畫線段的和與差”中作用。設(shè)計(jì)解讀：在導(dǎo)語中點(diǎn)明本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定本節(jié)主旨。（二）、備課時(shí)教師要切合學(xué)生實(shí)際、切合學(xué)科特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)全局。在生物生命合成過程中，基因是模板，決定著蛋白質(zhì)的合成。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的“基因”，控制著課堂設(shè)計(jì)的所有環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1、學(xué)習(xí)

3、目標(biāo)的制定要從研究課標(biāo)、學(xué)情、教材編寫意圖出發(fā)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定一要研究課標(biāo)，明確國家課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)這部分內(nèi)容要求學(xué)生達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是什么；二要研究學(xué)生，了解學(xué)生的知識儲備、感知能力、認(rèn)知規(guī)律等，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”縮短學(xué)生認(rèn)知距離和心理距離；三要研究教材，明確編者意圖，用恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)編者意圖，確定實(shí)施方案。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要詳細(xì)具體可操作，避免空泛。3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要語言精煉，凸顯簡潔、具體，指令性強(qiáng)，知識框架明朗，重難點(diǎn)突出。根據(jù)以上要求我們把人教版七年級數(shù)學(xué)直線 射線 線段 學(xué)習(xí)目標(biāo)制定為：1、會比較兩條線段的長短；2、會畫已知線段的和與差。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)解讀：本學(xué)習(xí)目標(biāo)是這節(jié)

4、課的總路線、總方針、總框架。本學(xué)習(xí)目標(biāo)是后面諸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)和依據(jù)，為后面諸環(huán)節(jié)提供設(shè)計(jì)“母版”和源頭，提供設(shè)計(jì)線索。學(xué)習(xí)目標(biāo)制約著各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)內(nèi)容。（三） 、 自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)要做到切合學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到言之有物，指令明確，有令可行，組織有序，便于操作。  自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)是要把課本上的問題變成探究性問題，將知識點(diǎn)進(jìn)行拆分重組、降低坡度，設(shè)計(jì)成不同層次不同梯度的問題，給學(xué)生一個(gè)自學(xué)程序?qū)б寣W(xué)生看了之后，做到四個(gè)明確：（本方法源于”三主六環(huán)”模式征求意見稿）   1明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，理科類教材內(nèi)容單一，一般一次性自

5、學(xué)；文科類教材層次內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容和自學(xué)方法。  2、明確自學(xué)方法?？磿?，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識相銜接的地方重點(diǎn)看。這符合邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法要求。   3、明確自學(xué)要求。應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測等。   4、明確自學(xué)時(shí)間。即用多長時(shí)間。根據(jù)以上要求我們把人教版七年級數(shù)學(xué)直線 射線 線段 自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)為：獨(dú)立閱讀課本第126-128頁，完成下面任務(wù):1、畫一條線段等于已知線段你有哪些方法？（

6、“尺規(guī)作圖” 中“尺”的作用畫直線，“規(guī)”的作用截取相等的線段）2、比較兩條線段的長短你哪些方法？3、通過作圖說明線段的和與差。4、你如何理解線段的中點(diǎn)？線段的中點(diǎn)用符號表示有哪些方法？先自主學(xué)習(xí)6分鐘，然后對子交流自學(xué)中的問題，對子解決不了的，由小組討論解決。3分鐘后匯報(bào)展示，比一比看哪個(gè)小組展示的最精彩。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)解讀：本設(shè)計(jì)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，自學(xué)指導(dǎo)是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的詮釋和落實(shí)。此時(shí)教師工作： “盯”，一盯學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，二盯學(xué)生課堂參與，三盯學(xué)生坐姿，四盯學(xué)生學(xué)情。1、        

7、60;     學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。2、重點(diǎn)督促后進(jìn)生，幫助其端正自學(xué)態(tài)度和坐姿，但此時(shí)教師不要急于指導(dǎo)學(xué)生，只需矯正他們學(xué)習(xí)態(tài)度即可。 3、調(diào)查學(xué)情并分類。新知方面為一類，傾向性的錯(cuò)誤和共性錯(cuò)誤為一類，新生成問題為一類。這三類問題作為學(xué)生展示交流主題。（四）精心預(yù)設(shè)交流問題，準(zhǔn)確把握生成問題，明確交流內(nèi)容，加強(qiáng)組織監(jiān)管，做到交流有內(nèi)容，交流有組織，讓交流取得實(shí)效。 交流目的是相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、思維發(fā)生碰撞，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的目的。交流不僅僅要結(jié)果，更要得出結(jié)果的

8、過程。交流的前提是有學(xué)生個(gè)人的思考，有自己的判斷，有自己的疑問。僅僅滿足于現(xiàn)成結(jié)論，課堂交流是沒有效果的。根據(jù)以上要求我們把直線 射線 線段 一節(jié)交流內(nèi)容制定為：自學(xué)中遇到的障礙是什么？自學(xué)中收獲是什么？預(yù)設(shè)的問題：圓規(guī)的作用是什么？生成的問題：如何用學(xué)具擺放出已知線段的和與差。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)解讀：本設(shè)計(jì)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，交流內(nèi)容對目標(biāo)的落實(shí)，同時(shí)為全面落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)掃清障礙。（五）、精心組織展示環(huán)節(jié)，展示出組內(nèi)優(yōu)秀成果，展示出組內(nèi)集體智慧，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生最優(yōu)意識?；蛑笇?dǎo)蛋白質(zhì)的合成，學(xué)習(xí)目標(biāo)決定展示的內(nèi)容和重心。展示的內(nèi)容和重心突出知識的形成過程和學(xué)生的思維過程，而不是停留在只讀答案上

9、。組織方法：不提前告知學(xué)生展示內(nèi)容，要求全部學(xué)生都參與展示準(zhǔn)備，避免學(xué)習(xí)局部化、片面化，損傷學(xué)生對其完整性的理解。十分鐘后，學(xué)生全部知識整體掌控后，然后由組長抽簽確定展示內(nèi)容；展示準(zhǔn)備，組織學(xué)生首先在組內(nèi)預(yù)演，在組內(nèi)毛病充分暴露并通過集體智慧解決后，最后匯集最佳成果，達(dá)成小組共識，再安排學(xué)生展示，展示出組內(nèi)優(yōu)秀成果、展示出組內(nèi)集體智慧，展示出最優(yōu)秀的自己；展示時(shí)注意引領(lǐng)學(xué)生尋找出規(guī)律，歸納上升為理性知識，提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤；其他小組學(xué)生應(yīng)學(xué)會傾聽學(xué)習(xí)，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充質(zhì)疑，做好評價(jià)準(zhǔn)備等。多元化的展示形式才能形成立體、豐滿、高效、多彩的課堂。常用的展示形式口頭展示、書面展示、表演肢體

10、語言展示、實(shí)物模型展示等，展示時(shí)要注重展示方式的交叉使用，不要一條路走到黑。交叉使用展示形式象飯菜中調(diào)味品，變著花樣吸引學(xué)生積極參與課堂。展示注意以下七點(diǎn)：1、展示任務(wù)明確，圍繞知識中心開展展示，抓主放次；2、展示方式，展示時(shí)學(xué)生不是讀答案，也不是令學(xué)生介紹過程，展示重心放在分析的過程上，方法得到的過程上，在展示過程中凸顯思維含量；3、落實(shí)書寫步驟，點(diǎn)出表達(dá)設(shè)計(jì)的必要性；4、歸納規(guī)律形成規(guī)律性的東西，升華結(jié)論；5、展示次數(shù)最好控制三次以內(nèi)，展示方法追求多樣化，詳略得當(dāng)，謹(jǐn)防學(xué)生展示疲勞；鞏固提升環(huán)節(jié)，不要再展示。6、學(xué)生板書說明問題時(shí)，一定要側(cè)身而立，不要擋住同學(xué)的視線；7注意語速和聲調(diào)，確保

11、聽眾能聽得清跟得上。根據(jù)以上要求我們把直線 射線 線段 一節(jié)預(yù)設(shè)展示內(nèi)容制定為：展示一： 作圖并說明畫一條線段等于已知線段的方法。展示二：舉例說明比較兩條線段長短的方法。展示三：如圖，已知線段a、b，畫一條線段，使它等于a+b。ba展示四：如圖，點(diǎn)M是線段AB的中點(diǎn)，結(jié)合圖形用符號語言寫出中點(diǎn)的表示方法。展示辦法：組長抽簽決定展示或評價(jià)內(nèi)容，展示組組長安排好板書學(xué)生、畫圖學(xué)生和講解學(xué)生并指導(dǎo)好組內(nèi)展示準(zhǔn)備；評價(jià)組組長安排好組員認(rèn)真傾聽、商議好評價(jià)語言并指導(dǎo)組員補(bǔ)充質(zhì)疑注意：沒有展示、評價(jià)任務(wù)的組員首先在對子之間相互展示，然后再認(rèn)真傾聽展示和評價(jià)。學(xué)情展示21、已知：直線上有A、B、C

12、三點(diǎn)，且線段AB=8cm，線段BC=5cm，求線段AC的長。（1）如圖 ABC（2）如圖 ABC2.如圖，AB=6cm，點(diǎn)C是線段AB的中點(diǎn)，點(diǎn)D是線段CB的中點(diǎn)，ADCB那么BD有多長呢 ？ 展示要求：向?qū)W生介紹分析方法和表達(dá)設(shè)計(jì)。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)解讀：本設(shè)計(jì)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，展示內(nèi)容是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體落實(shí)，通過學(xué)生展示凸顯知識結(jié)構(gòu)和能力構(gòu)成，要求學(xué)生展示分析過程、思路形成過程。這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。（六）歸納環(huán)應(yīng)該突出知識體系、能力體系、情感體系的整體把握。   歸納應(yīng)觸及到課時(shí)知識目標(biāo)、過程目標(biāo)、情感目標(biāo)的全面總結(jié)，升華成規(guī)

13、律性的東西。根據(jù)以上要求我們把直線 射線 線段 一節(jié)歸納預(yù)設(shè)為：4.2 直線 射線 線段 知識小結(jié)規(guī)律總結(jié)方法總結(jié)知識小結(jié) 規(guī)律總結(jié)  方法總結(jié)畫一條線段等于已知線段：度量法 尺規(guī)作圖法   比較兩條線段的長短：度量法  尺規(guī)作圖同起點(diǎn)同方向看落點(diǎn) 線段的和與差： 尺規(guī)作圖法同起點(diǎn)差同向和反向線段的中點(diǎn)及符號表示： 過程總結(jié)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，獲得直觀體驗(yàn)。情感目標(biāo)總結(jié)實(shí)踐出真知，展示方法源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)解讀：本設(shè)

14、計(jì)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，歸納內(nèi)容再次強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)生歸納凸顯知識要點(diǎn)、方法要點(diǎn)、規(guī)律要點(diǎn)，要求學(xué)生總結(jié)過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，力求實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)要求。（七）鞏固提升環(huán)節(jié)。鞏固提升目的是檢測和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決能力。注意事項(xiàng)：  1、精心統(tǒng)籌時(shí)間。可以把自學(xué)環(huán)節(jié)和交流環(huán)節(jié)合并，以求時(shí)間節(jié)約。鞏固提升的時(shí)間不少于15 分鐘。   2、鞏固提升要同教學(xué)內(nèi)容精選能反映本節(jié)重難點(diǎn)的練習(xí)題，要適度、適量、有梯度。   3、鞏固提升要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，

15、有選做題，能面向全體學(xué)生。根據(jù)以上要求我們把直線 射線 線段 一節(jié)鞏固提升制定為：1、課本P128練習(xí)第1、3題2、比較線段a和b的長短，其結(jié)果一定是（  ）Aa=b  Ba>b  Ca<b   Da>b或a=b或a<b3、如圖，填空： ABCDAB+BC= (         )        

16、0;AD - CD=(       )BC=(       ) - CDAD=(        ) + (        ) + (        )環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)解讀：本設(shè)計(jì)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，鞏固內(nèi)容再次回應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通

17、過學(xué)生練習(xí)凸顯知識要點(diǎn)、方法要點(diǎn)、規(guī)律要點(diǎn)；內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容匹配，適度、適量、有梯度、低起點(diǎn)、多層次、有必做題，有選做題，能面向全體學(xué)生。呼應(yīng)導(dǎo)語：直尺是用來畫直線、射線的，圓規(guī)在截取相等的線段中有著重要的作用，這一節(jié)我們用直尺和圓規(guī)完成作圖任務(wù)。這種方法我們稱之為尺規(guī)作圖。ADCB二、自學(xué)指導(dǎo)問題精讀課本提煉而出，不重不漏；問題設(shè)計(jì)為開放題、探索題給學(xué)生最多的自由思維空間。我們以八年級數(shù)學(xué)平行四邊形性質(zhì)為例說明。認(rèn)真看課本（P41-43練習(xí)前）并認(rèn)真填空：1、 舉例說明生活中的平行四邊形        &

18、#160;            。2、如圖AB/CD,AD /BC,那么四邊形ABCD是           表示為                     

19、                         。3、在平行四邊形ABCD中AB    CD,AD      BC（數(shù)量關(guān)系）理由          

20、;                                     。性質(zhì)1（文字語言）           &

21、#160;                  。4、在平行四邊形ABCD中AB    CD,AD      BC （位置關(guān)系） 理由              

22、                                      。性質(zhì)2（文字語言）          &#

23、160;                                           5、在平行四邊形ABCD中A    

24、 C,  B      D （數(shù)量關(guān)系）理由                                      

25、                   性質(zhì)3（文字語言）                             

26、60;            .三、幻燈片象舞臺劇一樣，用最少的“幕”為學(xué)生提供最多的展示空間。課件幻燈片要想話劇的幕一樣，用最少的幕展示最豐富的內(nèi)涵。課件幻燈片不要太多，每張幻燈片語言簡練些，內(nèi)涵豐富些。概括指令要明確，幻燈片內(nèi)容設(shè)計(jì)中要富含教師思維含量。四、學(xué)習(xí)評價(jià)緊緊圍繞目標(biāo)展開、圍繞模式核心展開、圍繞模式環(huán)節(jié)展開。 評價(jià)要以小組為單位評價(jià)，不評價(jià)個(gè)人行為，目的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)生明白1+1 2道理 。  

27、0;       以下是我們設(shè)計(jì)的小組評價(jià)表。組間評價(jià)表評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)組別 認(rèn)真看書積極交流（5分）積極展示（5分）評價(jià)到位（5分）補(bǔ)充質(zhì)疑 （10分）合計(jì) 清華組      北大組      復(fù)旦組      南開組      浙大組      武大組      交大組           評價(jià)結(jié)果的使用：建立小組