部編人教版-九年級語文上冊第四單元

1、第第 四四 單單 元元部編人教版部編人教版 九年級語文上冊九年級語文上冊青春年少第四單元第四單元13故鄉(xiāng)/魯迅314我的叔叔于勒/莫泊桑3415孤獨之旅/曹文軒4716心聲/黃蓓佳.63學習縮寫.90目錄13 故鄉(xiāng)導入新課導入新課故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢；故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學世界，感受讓我們一起走進魯迅的文學世界，感受故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)的魅力。的魅力。講授新課講授新課生字詞生字詞陰晦（陰晦（hu） 瓦楞（瓦楞（lng） 胯（胯（ku

2、）下）下獾（獾（hun） 秕（秕（b）谷）谷 鵓鵓（b）鴣（鴣（g） 髀（髀（ b ） 嗤（嗤（ch）笑）笑 絮絮（絮絮（x） 瑟（瑟（s ）索）索 蜷（蜷（qun）縮）縮 寒噤（寒噤（jn） 折（折（sh）本）本 惘（惘（wng）然）然 恣恣（z）?。。╯u） 潺潺（潺潺（chn） 黛（黛（di）色）色 愕（愕（）然）然 五行（五行（xng） 顴（顴（qun）骨）骨 伶（伶（lng）仃）仃講授新課講授新課作者簡介作者簡介 魯迅（魯迅（18811936），浙江紹興人，原），浙江紹興人，原名周樟壽，后改名周樹人。名周樟壽，后改名周樹人。1918年年5月，月，首次用首次用“魯迅魯迅”的筆名，發(fā)表

3、中國現(xiàn)代文的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說學史上第一篇白話小說狂人日記狂人日記，奠，奠定了新文學的基石，后與定了新文學的基石，后與阿阿Q正傳正傳藥藥故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)等小說名篇一同收入小說等小說名篇一同收入小說集集吶喊吶喊。毛澤東評價魯迅為偉大的無。毛澤東評價魯迅為偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家、評論家、產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家、評論家、作家，是中國文化革命的主將、中華民族作家，是中國文化革命的主將、中華民族精神的發(fā)揚人。精神的發(fā)揚人。講授新課講授新課寫作背景寫作背景20世紀世紀20年代中國處于軍閥官僚的統(tǒng)治時期，同時，帝年代中國處于軍閥官僚的統(tǒng)治時期，同時，帝國主義操縱了中國的財政

4、和經(jīng)濟的命脈，操縱了中國的國主義操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。政治權利的生活。 講授新課講授新課小說文體小說文體小說小說以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來反映社會生活。敘述和環(huán)境的描寫來反映社會生活。小說分類：小說分類：長篇長篇中篇中篇短篇短篇按篇幅長短按篇幅長短 （小小說）（小小說）小說三要素：小說三要素： 人物

5、、故事情節(jié)、環(huán)境人物、故事情節(jié)、環(huán)境小說刻畫人物形象的方法：小說刻畫人物形象的方法：外貌描寫、語言描寫外貌描寫、語言描寫 、動作描寫等、動作描寫等講授新課講授新課理清思路 把握主旨（ ）故鄉(xiāng)）故鄉(xiāng) （ ）故鄉(xiāng)）故鄉(xiāng) （ ）故鄉(xiāng)）故鄉(xiāng)講授新課講授新課回回在在離離描寫了故鄉(xiāng)的蕭條描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和景象和“我我”見到見到故鄉(xiāng)的復雜心情，故鄉(xiāng)的復雜心情，并交代了并交代了“我我”回回故鄉(xiāng)的目的。故鄉(xiāng)的目的。寫寫“我我”回回故鄉(xiāng)的見聞故鄉(xiāng)的見聞與感受。與感受。寫寫“我我” ” 離開故鄉(xiāng)時離開故鄉(xiāng)時種種感觸和種種感觸和矛盾心情。矛盾心情。文章脈絡文章脈絡開端開端發(fā)展與發(fā)展與高潮高潮結局結局講授新課講授新

6、課文章題目為故鄉(xiāng)，想一想，本文共寫了幾個故鄉(xiāng)，文章題目為故鄉(xiāng)，想一想，本文共寫了幾個故鄉(xiāng)，如果用一個字概括課文的內容，應用哪個字較為恰如果用一個字概括課文的內容，應用哪個字較為恰當？請簡單說說理由。當？請簡單說說理由。回憶中的故鄉(xiāng)回憶中的故鄉(xiāng)現(xiàn)實的故鄉(xiāng)現(xiàn)實的故鄉(xiāng) 理想中的故鄉(xiāng)理想中的故鄉(xiāng)變文章正是通過故鄉(xiāng)景物、人物等文章正是通過故鄉(xiāng)景物、人物等的變化來組織材料，表現(xiàn)主題的。的變化來組織材料，表現(xiàn)主題的。講授新課講授新課討論：討論：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”關于關于本文的主旨，歷來有不同的看法。結合以下觀點，本文的主旨，歷來有不同的看法。結合以下觀點，談談自

7、己對本文主旨的理解。談談自己對本文主旨的理解。本文主旨本文主旨示例：小說通過描寫故鄉(xiāng)和閏土、示例：小說通過描寫故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化，反映了辛亥革楊二嫂的前后變化，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的社會現(xiàn)實；同時深刻揭示出封建傳社會現(xiàn)實；同時深刻揭示出封建傳統(tǒng)對人民大眾精神的束縛和影響，統(tǒng)對人民大眾精神的束縛和影響，深切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不深切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和對新生活的熱切希望。滿和對新生活的熱切希望。茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”?？释冋娴娜伺c人的關系。講授新課講授新課分析人物 賞析景物講授新課

8、講授新課小英雄小英雄木偶人木偶人少年閏土少年閏土中年閏土中年閏土分析閏土分析閏土充滿活力、熱情充滿活力、熱情開朗、勇敢善良開朗、勇敢善良蒼老貧困、因循蒼老貧困、因循守舊、麻木遲鈍守舊、麻木遲鈍講授新課講授新課外貌外貌動作動作對對“我我”對生活對生活十一二歲、紫色十一二歲、紫色圓臉圓臉 銀項圈、銀項圈、紅活圓實的手、紅活圓實的手、健康壯實健康壯實活潑剛健、動作活潑剛健、動作利落、有智有勇、利落、有智有勇、語言樸質生動、語言樸質生動、熱情純真熱情純真友好熱情、純友好熱情、純真、平等友誼真、平等友誼熱愛生活、生活熱愛生活、生活知識豐富、天真知識豐富、天真活潑、無憂無慮活潑、無憂無慮臉色灰黃、皺紋臉色

9、灰黃、皺紋深、極薄的棉衣、深、極薄的棉衣、眼腫得通紅、破眼腫得通紅、破氈帽、手粗笨開氈帽、手粗笨開裂裂 說話吞吞吐吐、說話吞吞吐吐、只是搖頭、只是搖頭、 謙謙恭又含糊、遲恭又含糊、遲鈍麻木鈍麻木恭恭敬敬、呼恭恭敬敬、呼“我我”老爺老爺悲哀痛苦、悲哀痛苦、寄托神靈寄托神靈少年少年中年中年討論分析變化原因講授新課講授新課1.1.多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。2.2.社會落后愚昧。社會落后愚昧。帝國主義侵略、封建社會制度帝國主義侵略、封建社會制度閏土變化的原因閏土變化的原因表面原因：表面原因：深層原因：深層原因：閏土的遭遇正是當時廣大受壓迫、受剝閏土的遭遇正是當

10、時廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫照。作者塑造這一形象削農(nóng)民的具體寫照。作者塑造這一形象的目的，也就在于揭示帝國主義、封建的目的，也就在于揭示帝國主義、封建社會雙重壓迫給中國人民帶來的災害。社會雙重壓迫給中國人民帶來的災害。講授新課講授新課分析楊二嫂分析楊二嫂外貌外貌 語言語言 動作動作 凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)哈、這模樣了，胡子這么長了！不認識么，我還抱過你呢。忘了？這可真貴人眼高阿呀呀，你放了道臺了尖酸刻薄尖酸刻薄刁蠻無理刁蠻無理拉關系拉關系諷刺諷刺無中生有無中生有慢慢向外走，順便將我母親的一幅手套塞在褲腰里貪小便宜貪小便宜說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化

11、，反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個側面。困化，反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個側面。講授新課講授新課作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？作用二：以楊二嫂作用二：以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反市民的貧困化，反映了當時社會經(jīng)濟映了當時社會經(jīng)濟破產(chǎn)的廣度和深度。破產(chǎn)的廣度和深度。作用一：以楊二嫂的作用一：以楊二嫂的自私、刻薄襯托閏土自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實。的善良、樸實。講授新課講授新課討論：討論：小說刻畫楊二嫂形象與描寫閏土的方法小說刻畫楊二嫂形象與描寫閏土的方法有何異同？有何異同？同：同：都通過人物外貌、語言、動作的描都通過人物外貌、語言、動作的描寫來

12、表現(xiàn)人物；寫來表現(xiàn)人物；都寫出了人物的前后變化。都寫出了人物的前后變化。異：異：寫楊二嫂則是先聞其聲，再見其人。寫楊二嫂則是先聞其聲，再見其人。這更符合楊二嫂尖利、潑辣的性格。這更符合楊二嫂尖利、潑辣的性格。寫閏土是先回憶，再眼前，因為少年寫閏土是先回憶，再眼前，因為少年閏土的美好形象已經(jīng)在閏土的美好形象已經(jīng)在“我我”頭腦中頭腦中留下了深刻的印象。留下了深刻的印象。講授新課講授新課閏土閏土楊二嫂楊二嫂“我我”整體整體形象形象作者對作者對其態(tài)度其態(tài)度塑造形塑造形象目的象目的勤勞善良，質樸勤勞善良，質樸老實，痛苦麻木，老實，痛苦麻木，但不覺悟的農(nóng)民但不覺悟的農(nóng)民形象。形象。貪婪、尖刻、鄙貪婪、尖刻

13、、鄙俗，自私庸俗的俗，自私庸俗的小市民典型。小市民典型。對現(xiàn)實不滿正對現(xiàn)實不滿正在追求進步的在追求進步的知識分子形象。知識分子形象。哀其不幸，哀其不幸，怒其不爭。怒其不爭。既可恨、可既可恨、可鄙又可憐。鄙又可憐。寄希望于未來，寄希望于未來，卻又對前途感卻又對前途感到渺茫。到渺茫。揭示帝國主義、揭示帝國主義、封建社會給中國封建社會給中國人民帶來的災害。人民帶來的災害。在三座大山壓榨下在三座大山壓榨下鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民也逃不鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民也逃不了日益貧困的厄運。了日益貧困的厄運。串聯(lián)全文。（故串聯(lián)全文。（故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)人的變鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)人的變化都是通過化都是通過“我我”的觀察與感受表的觀察與感受表現(xiàn)出來的。）現(xiàn)出來的

14、。）講授新課講授新課合作探究合作探究示例：（示例：（1 1）采用對比手法刻畫人物。）采用對比手法刻畫人物。（2 2）從語言、動作、心理、神態(tài)等）從語言、動作、心理、神態(tài)等各方面寫人物。各方面寫人物。（3 3）能夠抓住人物的個性來寫。）能夠抓住人物的個性來寫。討論：討論：本文在刻畫人物時給本文在刻畫人物時給我們帶來哪些啟示？我們帶來哪些啟示？講授新課講授新課景物描寫景物描寫蕭索的荒村蕭索的荒村神異的圖畫神異的圖畫文中描寫了哪些景物，起什么作用？文中描寫了哪些景物，起什么作用？講授新課講授新課第第2 2、6 6段：段：第第1212段：段：第第7979、8484、8888段：段：景物描寫有力地渲染了

15、氣氛，烘托出了人物的思想景物描寫有力地渲染了氣氛，烘托出了人物的思想感情。感情。農(nóng)村的衰敗和農(nóng)村的衰敗和悲涼的氣氛悲涼的氣氛明麗、五彩繽紛明麗、五彩繽紛的圖畫和明朗愉的圖畫和明朗愉快的氣氛快的氣氛靜謐的氣氛，情景交融的意境靜謐的氣氛，情景交融的意境講授新課講授新課分析描寫故鄉(xiāng)景物的語句分析描寫故鄉(xiāng)景物的語句回憶二十多年前的故鄉(xiāng)時：回憶二十多年前的故鄉(xiāng)時：“深藍的天空中深藍的天空中反從反從他的胯下逃走了。他的胯下逃走了?！被毓枢l(xiāng)時所見：回故鄉(xiāng)時所見：“時候時候既然是深冬既然是深冬沒有一沒有一些活氣。些活氣?！惫枢l(xiāng)蕭索、荒涼故鄉(xiāng)蕭索、荒涼讀起來很悲涼讀起來很悲涼故鄉(xiāng)靜謐、美好故鄉(xiāng)靜謐、美好讀起來令

16、人神往讀起來令人神往1.交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景。交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景。2.渲染氣氛，烘托人物心情。渲染氣氛，烘托人物心情。3.展示人物性格。展示人物性格。4.推動情節(jié)的發(fā)展。推動情節(jié)的發(fā)展。5.借景抒情，情景交融。借景抒情，情景交融。作用作用講授新課講授新課寫作特點 難點探究講授新課講授新課故鄉(xiāng)沒有變，閏土們一代接一代地在半殖民地半封建的黑暗制故鄉(xiāng)沒有變，閏土們一代接一代地在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、掙扎，重復著同樣悲慘的命運；故鄉(xiāng)又變了，剝削度下生活、掙扎，重復著同樣悲慘的命運；故鄉(xiāng)又變了，剝削更重，壓迫更深，勞苦人民的命運，也一代比一代更

17、悲慘了。更重，壓迫更深，勞苦人民的命運，也一代比一代更悲慘了。人物對比人物對比閏土父親閏土父親將希望寄托在后代身上將希望寄托在后代身上閏土閏土將希望寄托于神靈將希望寄托于神靈聰明勇敢，天真爛漫聰明勇敢，天真爛漫水生水生長成了當年閏土的模樣，所不同的長成了當年閏土的模樣，所不同的是，是，“黃瘦些，頸子上沒有銀圈黃瘦些，頸子上沒有銀圈”閏土閏土三十年前三十年前三十年后三十年后揭示揭示講授新課講授新課“我我”閏土閏土宏兒宏兒水生水生親密朋友，心心相親密朋友，心心相印，無話不談印，無話不談已經(jīng)已經(jīng)“隔了一層隔了一層可悲的厚障壁可悲的厚障壁”宏兒與水生的友誼如同舊宏兒與水生的友誼如同舊時時“我我”與閏土

18、的友誼與閏土的友誼“我希望他們不再像我，我希望他們不再像我，又大家隔膜起來又大家隔膜起來”“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！弊髡甙严Ｍ茸鞯厣系穆?，結尾充滿了哲理。它告訴人們：只空作者把希望比作地上的路，結尾充滿了哲理。它告訴人們：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有無所謂有”；有了希望并始；有了希望并始終不逾地斗爭、實踐，希望便終不逾地斗爭、實踐，希望便“無所謂無無所謂無”。人們都向著希望之。人們都向著希望之路

19、奔跑，就會迎來新生活。路奔跑，就會迎來新生活。三十年前三十年前三十年后三十年后現(xiàn)在現(xiàn)在未來未來講授新課講授新課現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)對比現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)對比深藍的天空中掛著一輪深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。無際的碧綠的西瓜。天氣是陰晦的，冷風嗚嗚地響，蒼天氣是陰晦的，冷風嗚嗚地響，蒼皇的天底下橫著幾個蕭索的鄉(xiāng)村?；实奶斓紫聶M著幾個蕭索的鄉(xiāng)村。深刻地揭示了舊中國農(nóng)村日益衰敗深刻地揭示了舊中國農(nóng)村日益衰敗的趨勢，也為少年閏土與中年閏土的趨勢，也為少年閏土與中年閏土的對比創(chuàng)造了非常適宜的環(huán)境。的對比創(chuàng)造

20、了非常適宜的環(huán)境。環(huán)境對比環(huán)境對比講授新課講授新課難點探究難點探究小說中的小說中的“我我”，有作者，有作者的影子，但不等同于作者。的影子，但不等同于作者。 “我我”二十多年前遠離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉的生活。回到故二十多年前遠離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看鄉(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我我”并并不絕望，不絕望，“我我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我我”希望故鄉(xiāng)人過上希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說新的生活。所以說“我我”不是

21、消沉的知識分子，而是一個同不是消沉的知識分子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。識分子形象。“我我”是一個怎樣的人？是一個怎樣的人？課堂小結課堂小結故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)回故鄉(xiāng)回故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)蕭條景況，悲涼心情蕭條景況，悲涼心情豆腐西施，尖酸刻薄豆腐西施，尖酸刻?。ㄓ洃洠ㄓ洃洠┥倌觊c土，活潑可愛少年閏土，活潑可愛老屋冷寂，母親凄涼老屋冷寂，母親凄涼（希望）（希望）打破隔膜，創(chuàng)造新生活打破隔膜，創(chuàng)造新生活（現(xiàn)實）（現(xiàn)實）中年閏土，愚昧麻木中年閏土，愚昧麻木當堂檢測當堂檢測借鑒本文的寫法，用片段作文的借鑒

22、本文的寫法，用片段作文的形式，寫一個自己熟悉的人形式，寫一個自己熟悉的人。當堂檢測當堂檢測作者說：作者說：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。成了路?！苯Y合課文內容，說說這句話的內涵。并結合課文內容，說說這句話的內涵。并結合社會和人生，以這句話為話題，寫片段作文。結合社會和人生，以這句話為話題，寫片段作文。莫泊桑1880年羊脂球300多個中短篇6個長篇“短篇小說之王”莫泊桑莫泊桑（1850-1893） 19世紀后期法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家1. 小說的三要素是什么？最主要的是什么？ 人物 環(huán)境 故事情節(jié)2. 小說的情節(jié)是由哪四部分構成？起因 發(fā)展 高潮

23、 結局3. 描寫人物的方法有哪幾種？外貌描寫 動作描寫 語言描寫 心理描寫菲利普夫 婦盼（迎回）怕送（攆走）贊暴發(fā)罵落魄赤貧躲（遺棄）情節(jié)情節(jié)生活是一部由金錢開動的機器。 巴爾扎克你的金錢保障了你的地位。 福樓拜在資本主義社會里，人們都在酬金的獨裁下，跪倒在金犢偶像前。 莫泊桑菲利普夫 婦盼（迎回）怕送（攆走）贊暴發(fā)罵落魄赤貧躲（遺棄）親情面紗下赤裸裸的金錢關系主旨： 概括：通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，形象地揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，反映了資本主義社會的黑暗和腐朽。人物于勒“我”（若瑟夫）兩個姐姐，一個姐夫“父親”、“母親”（菲利普和克拉麗絲）暗線見證人陪襯人

24、誰是主人公？菲利普：1. 永不變更的話：2. 上千種計劃甚至要置買別墅3. 臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子， 神色狼狽，低聲嘟噥：出大亂子了！ 急切的心態(tài)，貪婪的本性，希望破滅后的失落與惶恐躍然紙上克拉麗絲：1. 夸于勒： “只要這個好心的于勒一回來 他真是個有辦法的人”2. 罵于勒： “我就知道這個賊是不會有出息的 早晚會重新”“討飯的”“流氓” 刻薄、勢利表露無余，但比丈夫 更有心計，馬上沉著地指揮著一切：1. 打發(fā)丈夫向船長打聽，證實；2. 讓兒子若瑟夫去付款，夫婦倆回避；3. 叮囑丈夫千萬別讓女婿看出來；4. 撤離現(xiàn)場是非之地，不可久留！指揮若定，大將風范人物于勒“我”（若瑟夫）兩個

25、姐姐，一個姐夫“父親”、“母親”（菲利普和克拉麗絲）暗線見證人陪襯人誰是主人公？環(huán)境環(huán)境襯托：愉悅心情； 陰郁心情金錢至上：一個女婿寫出了 一個社會自然環(huán)境社會環(huán)境寫作延伸（作業(yè)）：續(xù)寫練習：1. 如果現(xiàn)在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現(xiàn)呢？請展開想象，續(xù)寫故事，注意人物語言、神態(tài)、動作描寫。 開頭為： 回來的時候，我們換乘了圣瑪洛船2. 經(jīng)過了船上遭遇于勒叔叔的經(jīng)歷，全家人的哲爾賽島之行會是什么樣的情形？請展開想象，續(xù)寫故事，注意人物語言、神態(tài)、動作描寫。 開頭為： 在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來，這就是哲爾賽島了15

26、.孤獨之旅導入新課導入新課今天我們學習小說孤獨今天我們學習小說孤獨之旅?？炊判】凳侨绾沃??？炊判】凳侨绾误w驗體驗“長大長大”這一過程的。這一過程的。講授新課講授新課字詞積累字詞積累嬉（嬉（ ）鬧）鬧摻摻（ ）雜雜覓覓（ ）食食撩撩（ ）逗逗凹凹（ ）地地膽怯膽怯（ ）戳戳（ ）破破驅驅（ ）除除一落千丈一落千丈置之不理置之不理朦朦朧朧朦朦朧朧歇斯底里歇斯底里 厚實：厚實： 歇斯底里：歇斯底里： 一落千丈：一落千丈：豐富、富裕。豐富、富裕。形容情緒異常激動，舉止失常。文中形容情緒異常激動，舉止失常。文中指暴風雨來勢猛烈指暴風雨來勢猛烈, ,超乎平常。超乎平常。形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害

27、。形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。x x chnchnm mlilio oooqiqichuchuqq講授新課講授新課作者簡介作者簡介曹文軒，曹文軒，1954年年1月生于江月生于江蘇鹽城市農(nóng)村。蘇鹽城市農(nóng)村。1974年入北年入北京大學中文系讀書，后留校京大學中文系讀書，后留校任教。中國少年寫作的積極任教。中國少年寫作的積極倡導者、推動者。倡導者、推動者。孤獨之旅孤獨之旅一文，節(jié)選自曹文軒的一文，節(jié)選自曹文軒的長篇小說長篇小說草房子草房子。草房子草房子，可以說是中國當代一部，可以說是中國當代一部比較有代表性的比較有代表性的“成長小說成長小說”。它以。它以九章二十余萬字的篇幅，以一座建在九章二

28、十余萬字的篇幅，以一座建在“草房子草房子”里的小學為背景，描繪了里的小學為背景，描繪了幾個少男少女讀書、生活、成長的歷幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。奇妙迷人的人性光芒。講授新課講授新課小說要素小說要素人物人物環(huán)境環(huán)境杜小康杜小康失學后失學后 孤獨孤獨艱苦的環(huán)境艱苦的環(huán)境（鴨群（鴨群 蘆葦蘆葦蕩蕩 暴風雨）暴風雨）情節(jié)情節(jié)開端：失學離家開端：失學離家發(fā)展：孤獨行程發(fā)展：孤獨行程高潮：風雨尋鴨高潮：風雨尋鴨結局：少年長大結局：少年長大講授新課講授新課情感變化 人物成長講授新課講授新課討論：討論：小說題目是小說題目

29、是“孤獨之旅孤獨之旅”，文中哪些地方，文中哪些地方體現(xiàn)出了體現(xiàn)出了“孤獨孤獨”呢？請有感情地朗讀你畫出的呢？請有感情地朗讀你畫出的句子，并作以分析。句子，并作以分析。示例：示例：現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的。未走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。分析：這是杜小康對前景的茫然，但似乎也包分析：這是杜小康對前景的茫然，但似乎也包含著對未來的向往。含著對未來的向往。講授新課講

30、授新課題目解讀題目解讀想一想想一想結合杜小康所處的環(huán)境，以及他的心結合杜小康所處的環(huán)境，以及他的心理活動，說說小說標題理活動，說說小說標題“孤獨之旅孤獨之旅”的含義。的含義。指杜小康離開同學、學校，失去了充滿童真童趣的生活的一段寂寞孤獨的放鴨生活。指主人公成長的一段心路歷程。在他的成長中“孤獨”始終滲透在其放鴨的全部生活空間與心靈空間。講授新課講授新課杜小康心理變化過程杜小康心理變化過程剛剛出發(fā)時剛剛出發(fā)時: :到達蘆蕩時到達蘆蕩時: :蘆蕩安頓后蘆蕩安頓后: :住段時間后住段時間后: :雨后天晴時雨后天晴時: :茫然恐懼茫然恐懼害怕膽怯害怕膽怯孤獨單調孤獨單調不再忽然恐慌不再忽然恐慌堅強長大

31、堅強長大杜小康杜小康不成熟不成熟成熟成熟講授新課講授新課景物描寫 理解孤獨講授新課講授新課環(huán)境描寫環(huán)境描寫暴風雨暴風雨鴨群鴨群蘆葦蕩蘆葦蕩講授新課講授新課文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。提供了廣闊的背景。鴨子是杜小康成長的借助鴨子是杜小康成長的借助蘆蕩見證了人物心理變化的過程蘆蕩見證了人物心理變化的過程暴風雨給杜小康一個成長的舞暴風雨給杜小康一個成長的舞臺臺烘托心情烘托心情渲染氣氛渲染氣氛面對蘆蕩面對蘆蕩: : 成長成長害怕膽怯害怕膽怯不再恐慌不再恐慌可怕可怕搏斗搏斗講授新課講授新課鴨群是杜小康親密的伙伴。作者以鴨群是杜小康親密的伙伴。

32、作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系? ?鴨子的叫聲烘托出杜小康無比寂寞的心情鴨子的恐懼感烘托出杜小康的恐慌鴨子鴨子風雨前：無家的漂游者風雨后：長大了杜小康杜小康鴨子是杜小康成長的借物。當暴風雨來臨之時，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住磨難，長大，堅強。鴨們也長大了，長成真正的鴨。思考思考一下一下講授新課講授新課通讀全文，按小說的通讀全文，按小說的情節(jié)發(fā)展過程，用一情節(jié)發(fā)展過程，用一句話概括故事情節(jié)。句話概括故事情節(jié)。結合自己的體驗，各抒己結合自己的體驗，各抒己見，暢談自己的感受。見，暢談自己的感受。課堂小結課堂小結孤

33、獨之旅孤獨之旅經(jīng)受孤獨之旅經(jīng)受孤獨之旅走入孤獨之旅走入孤獨之旅享受孤獨之旅享受孤獨之旅失學去放鴨：無奈失學去放鴨：無奈安頓好之后：孤寂安頓好之后：孤寂到達蘆葦蕩：膽怯到達蘆葦蕩：膽怯離開油麻地：恐懼離開油麻地：恐懼找鴨受考驗：堅強找鴨受考驗：堅強鴨子下蛋了：驚喜鴨子下蛋了：驚喜孤獨中長大孤獨中長大當堂檢測當堂檢測就就草房子草房子中自己中自己感受最深一位少年的感受最深一位少年的成長經(jīng)歷，寫一篇讀成長經(jīng)歷，寫一篇讀后感。后感。推薦閱讀推薦閱讀草房子草房子 黃蓓佳，黃蓓佳，19551955年生于江蘇年生于江蘇省如皋縣。省如皋縣。19771977年考入北京大年考入北京大學中文系文學專業(yè)。學中文系文學專

34、業(yè)。19821982年畢年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會工作。次年加入中國作家協(xié)會。19851985年調江蘇省作家協(xié)會任年調江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。專業(yè)作家。jingjingyyppninninqunqunznznlnglnghung hhung hq ql lngng恍惚恍惚窸窸窣窣窸窸窣窣紙紙捻捻子子噗噗蜷蜷簪簪子子發(fā)發(fā)窘窘抽抽噎噎瑯瑯瑯瑯嘟囔嘟囔抽抽泣泣棱棱角分明角分明d nangd nangx sx s恍惚：精神不集中?；秀保壕癫患?。窸窸窣窣：形容細小的摩擦聲音。窸窸窣窣：形容細小的摩擦聲音。發(fā)窘：感到為難，不知所措。發(fā)窘：感到為

35、難，不知所措。抽噎：一吸一頓地哭泣。抽噎：一吸一頓地哭泣。瞇縫：眼皮沒完全閉上，還有縫隙。瞇縫：眼皮沒完全閉上，還有縫隙?，槵槵槵?lng)(lng)：形容清朗、響亮的聲音。：形容清朗、響亮的聲音?？焖匍喿x課文，提取故事主要情節(jié)進行快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。復述。 順順 序：序：時間順序。時間順序。教室、樹林里、教室、公開課上。教室、樹林里、教室、公開課上。四個場景：四個場景：李京京李京京程老師程老師想讀課文想讀課文偷讀課文偷讀課文聽讀課文聽讀課文終讀課文終讀課文公開課前公開課前回家路上回家路上次日放學次日放學公開課上公開課上場景場景內容內容情節(jié)情節(jié)開端開端發(fā)展發(fā)展進一步發(fā)展進一

36、步發(fā)展高潮和結局高潮和結局開端：開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。發(fā)展：發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。高潮和結局：高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。 李京京李京京李京京是一個怎樣李京京是一個怎樣的學生？的學生？1 1、京京為什么渴望朗讀課文、京京為什么渴望朗讀課文? ?明確：當李京京看到講義上印的明確：當李京京看到講義上印的凡卡凡卡時時“

37、他喜歡他喜歡極了極了”，因為凡卡使他想起鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福，因為凡卡使他想起鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨課后聽了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣軟綿綿、奶聲奶氣”的練習，更增的練習，更增強了他的信心。強了他的信心。2 2、京京是在什么情況下實現(xiàn)了自己的愿望、京京是在什么情況下實現(xiàn)了自己的愿望? ?明確：公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人明確：公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手。更不敢舉手，只有李京京舉起了手?！俺汤蠋熡悬c慌程老師有點慌亂了亂了”，在實在沒有人

38、舉手的情況下，出于無奈，程，在實在沒有人舉手的情況下，出于無奈，程老師只好叫李京京讀。老師只好叫李京京讀。明確：明確：凡卡凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，命運的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，“教教室里一片寂靜室里一片寂靜”，大家都被感動了。，大家都被感動了。3 3、他能不能讀好課文呢、他能不能讀好課文呢? ? 凡卡凡卡開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計們去教堂做禮拜的機老板、老板娘和伙計們去教堂做禮拜的機會，偷偷地給爺爺寫信；接著，通過寫信會，偷偷地給爺爺寫信；接著，通過寫信向爺

39、爺傾訴自己在鞋鋪當學徒遭受的令人向爺爺傾訴自己在鞋鋪當學徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，再三哀求爺爺帶他難以忍受的悲慘生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了與爺爺離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了與爺爺在一起時的生活情景；最后交待，凡卡沒在一起時的生活情景；最后交待，凡卡沒有把收信人的地址名字寫清楚就把信塞進有把收信人的地址名字寫清楚就把信塞進郵筒里，在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著郵筒里，在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信。他的信。4 4、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機會就能讀得很感人，而聲音、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應了

40、讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔又脆又甜的趙小楨事先答應了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔心自己讀不好心自己讀不好? ?明確：李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參明確：李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與。（當然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應當是朗讀者在與。（當然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應當是朗讀者在理解的基礎上進行的體驗性閱讀。凡卡是個窮孩子，朗讀時要準確地理解的基礎上進行的體驗性閱讀。凡卡是個窮孩子，朗讀時要準確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。）把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。）明確：李京京

41、的明確：李京京的“心聲心聲”：凡卡的故事喚起了他深埋：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內心的情感表達在心底的親情和友情，他渴望將自己內心的情感表達出來。出來。5 5、李京京在實現(xiàn)愿望的過程中，吐露了怎樣的、李京京在實現(xiàn)愿望的過程中，吐露了怎樣的“心聲心聲”? ?6 6、作者怎樣表現(xiàn)李京京渴望讀書的、作者怎樣表現(xiàn)李京京渴望讀書的? ?明確：公開課前，程老師布置朗讀任務時：明確：公開課前，程老師布置朗讀任務時： 結結巴巴結結巴巴地地說說：“老師，我能老師，我能念一段嗎念一段嗎? ?”不安不安地地扭動扭動著身子著身子眼巴巴眼巴巴地地望望著老師著老師回家路上，偷偷地在樹林里讀課文

42、，并深情回憶：回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶： 公開教學課難道是上臺表演嗎公開教學課難道是上臺表演嗎? ?嗓子不好的人，就只能躲嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎在樹林子里讀他喜歡的課文嗎? ?京京京京心里難受極了心里難受極了。忍不住忍不住他選了一段，他選了一段，輕輕輕輕地念出聲來地念出聲來他他咽了一口唾沫咽了一口唾沫，把講義，把講義舉舉在面前，終于在面前，終于大聲地大聲地從頭念了從頭念了起來起來第二天放學后，聽趙小楨練習朗讀時：第二天放學后，聽趙小楨練習朗讀時： B B、當趙小楨驚訝地質問并和其他同學一起奚落他時：、當趙小楨驚訝地質問并和其他同學一起奚落他時： 京京

43、京京有點兒發(fā)窘有點兒發(fā)窘。他他嘟嘟囔囔嘟嘟囔囔地說地說 京京京京紅著臉紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著固執(zhí)地嘟囔著 他他委委屈屈地離開教室委委屈屈地離開教室A A、當趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時：、當趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時： 不，不，不是這樣的不是這樣的。京京聽著，。京京聽著，在心里說在心里說，不是這樣的。，不是這樣的。 “不是這樣的不是這樣的! !”京京終于叫出來。京京終于叫出來。公開課上，被指定的同學不舉手時：公開課上，被指定的同學不舉手時： 京京在坐位上京京在坐位上不安地扭動著不安地扭動著身子。他身子。他真想站起來真想站起來?？??？墒?，如果舉了手，程老師會喊他嗎是，如果舉了

44、手，程老師會喊他嗎? ?課后趙小楨會不會嘲笑課后趙小楨會不會嘲笑他他? ?他真想念。不是要出風頭，而是他真想念。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來情，想痛痛快快地念出來，吐出來。 他咬他咬緊了嘴唇，鄭重地緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛舉起右手，眼睛一眨不眨一眨不眨地望地望著程老師。著程老師。明確人：李京京是一個明確人：李京京是一個天真天真、純樸純樸、銘記銘記親情親情、渴望表達親情渴望表達親情的學生。的學生。李京京是一個怎樣的學生？李京京是一個怎樣的學生？本文在塑造京京這個人物形象的時候運用了哪些描寫本文在塑造京京這個人物形象的時候運用了哪些

45、描寫手法？主要是哪一種？手法？主要是哪一種？明確：明確：心理心理、語言語言、動作動作等描寫手法。主要的是等描寫手法。主要的是心理描寫心理描寫。 心理描寫是指在文章中，對人物在一定心理描寫是指在文章中，對人物在一定的環(huán)境中的的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌心理狀態(tài)、精神面貌和和內心活動內心活動進行的描寫進行的描寫。 心理描寫也是刻畫人物思想性格的重要心理描寫也是刻畫人物思想性格的重要手段之一。手段之一。程老師程老師程老師是一個怎樣程老師是一個怎樣的老師？的老師？程老師是一個怎樣的老師？程老師是一個怎樣的老師？明確：程老師明確：程老師“認真，好強，又有點自認真，好強，又有點自信信”，對工作負責，有點急

46、功近利。，對工作負責，有點急功近利。李京京渴望表達自己內心感情的心聲。李京京渴望表達自己內心感情的心聲。李京京渴望在公開課上朗讀課文，希望老師理解的李京京渴望在公開課上朗讀課文，希望老師理解的心聲；心聲；要求老師能公正、平等地對待每一個學生，給予每要求老師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發(fā)展機會的心聲；個人相同的關心和發(fā)展機會的心聲；渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里的渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里的心聲。心聲。作者通過這個故事想說出的心聲是什么？作者通過這個故事想說出的心聲是什么？1、告訴孩子們在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒、告訴孩子們在人生的道

47、路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機會。信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機會。2、呼吁教育工作者尊重關愛每一個學生。、呼吁教育工作者尊重關愛每一個學生。學學 習習 縮縮 寫寫 縮寫縮寫是把內容復雜、篇幅較長的文章壓縮，是把內容復雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內容，使人一目了然。而能保留其主要內容，使人一目了然。 如果把原文比作枝繁葉茂的綠樹，那么，縮寫的短文就是剪除了枝葉的樹干?？s寫的基本步驟為：縮寫的基本步驟為： 1. 1.縮寫之前，要把文章多讀幾遍，讀懂內容，抓住要點縮寫之前，要把文章多讀幾遍，讀懂內容，抓住要點； 2.2.再根據(jù)文章的主要內容，想清楚哪些內容必須保留，再根據(jù)文章的主要內容，想清楚哪些內容必須保留，哪些內容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文；哪些內容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文； 3.3.對需要保留的內容，不