五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思28心田上的百合花_西師大版

1、.五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思-28心田上的百合花西師大版2019?心田上的百合花開(kāi)?是一篇風(fēng)格清新優(yōu)美，寓意悠長(zhǎng)深遠(yuǎn)的散文。文章借物喻人，用細(xì)膩的描寫刻畫出一株有著堅(jiān)強(qiáng)信念，一心以開(kāi)花來(lái)證明自身價(jià)值的近乎完美的百合花形象。整篇文章用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)言明快流暢，在優(yōu)美的文字背后更有著深化的寓意，是學(xué)生朗讀感悟、凈化心靈的好材料。我在執(zhí)教本課時(shí)，讓學(xué)生先去解讀文本、運(yùn)用文本，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在民主和諧的課堂上盡情地讀、自主地悟，在這個(gè)過(guò)程中享受文本之美、語(yǔ)文之美。在語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)步的同時(shí)，學(xué)生的心靈也受到了洗禮，同時(shí)，語(yǔ)文課的真實(shí)有效在這堂課中更是得到了近乎完美的展示。以下從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)勎?/p>

2、對(duì)這堂課的感受。一、讀，語(yǔ)文課不變的主旋律語(yǔ)文是一門具有獨(dú)特情感特征和人文內(nèi)涵的學(xué)科，語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。?心田上的百合花開(kāi)?就是這樣一篇字里行間流淌著作者豐富情感的美文。朗讀，自然是本課教學(xué)的主旋律。整堂課上，用各種方式引導(dǎo)學(xué)生去讀課文。學(xué)生走進(jìn)文本，有心境地讀，把自己美妙的心靈放飛于語(yǔ)言的天空里，從而產(chǎn)生與文本情感一致的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了很多讀的環(huán)節(jié)。如：開(kāi)場(chǎng)讓學(xué)生聽(tīng)讀全文，邊讀邊想這是一株怎樣的百合花，學(xué)生在自由的朗讀中自由地感悟。在教學(xué)野草和百合的對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生抓住描寫野草的四個(gè)詞語(yǔ)“不屑、“嘲笑、“譏諷和“鄙夷，讓學(xué)生注意到野草的語(yǔ)氣，讀出野草與百合不同的心

3、理世界。無(wú)須任何的提示和語(yǔ)言的描繪，通過(guò)各種形式的讀，如學(xué)生自由讀、師生合作讀、學(xué)生分角色讀，野草的淺薄無(wú)知，百合的高雅堅(jiān)決就已經(jīng)深深地刻進(jìn)了學(xué)生心里。而百合花三次內(nèi)心的表白，是對(duì)百合花最直接的描繪，即百合花純潔的念頭，百合的三個(gè)“我要開(kāi)花的呼喊以及第一株百合的教導(dǎo)，這三部分讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，從而感悟百合那靈性的潔白、秀挺的風(fēng)姿以及純潔的信念、堅(jiān)韌的品格。在教學(xué)快完畢時(shí)，又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)讀的環(huán)節(jié)：“把你心中的百合花讀出來(lái)，選擇你喜歡的段落讀一讀。學(xué)生都紛紛用聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)他們對(duì)文本獨(dú)特的理解，抒發(fā)他們心中最真摯的情感。語(yǔ)文是一種文化，要讓文本的內(nèi)涵深深印到學(xué)生的心靈中，成為學(xué)生的一種素養(yǎng)

4、，就要讓他們走進(jìn)文本去反復(fù)地讀，從而入情入境，被文本語(yǔ)言和情感所打動(dòng)，然后把自己的理解再用朗讀表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的成長(zhǎng)是不言而喻的。二、悟，語(yǔ)文課精彩的風(fēng)景線與朗讀相輔相成的是學(xué)生的感悟。這堂課中，劉老師能注意給學(xué)生足夠的空間去品味語(yǔ)言、感悟文本，學(xué)生對(duì)文本精彩的解讀是這堂課最美的一道風(fēng)景線。整堂課中沒(méi)有繁瑣的分析講解，只一個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)：“這是一株怎樣的百合花？學(xué)生通過(guò)對(duì)豐富的語(yǔ)言材料的朗讀，投入到文本中去，大談自己的感受：“這是一株意志堅(jiān)決的百合花?！皬奈乙_(kāi)花的排比句中看出這是一株倔強(qiáng)的百合花?！皥?jiān)強(qiáng)自信的百合花“脫俗、充滿靈氣的百合花?！鞍僬鄄粨希詮?qiáng)不息的百合花。“堅(jiān)持

5、不懈的百合花。學(xué)生的答案精彩紛呈，他們的語(yǔ)言雖然是稚嫩的，但心靈卻是純真的，他們通過(guò)自己的朗讀去品味語(yǔ)言、感悟文本。這種感受的得來(lái)并不是老師教出來(lái)的，而是學(xué)生真真切切自己去品味到的，只有獨(dú)立地品味才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的語(yǔ)言文字與情感之美。在教學(xué)快完畢時(shí)，讓學(xué)生暢談學(xué)了本文的感悟？學(xué)生自由暢談：“我們也要自強(qiáng)，自信，自立?！懊總€(gè)人都要有一個(gè)堅(jiān)決不移的信念，為此要付出努力?！拔覀冇龅嚼щy時(shí)，要堅(jiān)強(qiáng)，不能向困難低頭。課后留給學(xué)生的作業(yè)，那么是對(duì)漫畫中的小男孩說(shuō)幾句話。這一部分的教學(xué)再次深化理解課文的主題，既讓學(xué)生自主地表達(dá)，又練習(xí)了寫作，在運(yùn)用文本語(yǔ)言文字的同時(shí)，又能把文本中美妙的情感如春風(fēng)化雨般融

6、入到學(xué)生的筆端和心靈中去。這時(shí)的課文就不僅僅是例子，而是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)，陶冶心靈的開(kāi)場(chǎng)。三、真實(shí)，語(yǔ)文課始終的追求真實(shí)，是課堂的生命。動(dòng)態(tài)生成、以學(xué)定教、自然樸實(shí)是真實(shí)語(yǔ)文課堂的始終追求。學(xué)生不是沒(méi)有生命的物質(zhì)材料，而是有思想、情感、個(gè)性和主動(dòng)性、獨(dú)立性、開(kāi)展性的活生生的人，他們渴望帶著自己的知識(shí)、情感、經(jīng)歷、靈感參與課堂活動(dòng)，所以真實(shí)的課堂應(yīng)追求動(dòng)態(tài)生成。 同時(shí)，老師要親密地關(guān)注學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，為他們營(yíng)造一種平等、民主、寬松的氣氛，讓他們敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。如：整堂課的教學(xué)中，學(xué)生始終在自主學(xué)習(xí)的森林里，如鳥(niǎo)兒般快樂(lè)飛翔、引吭高歌，學(xué)生可以自由闡述自己對(duì)這株百合花的獨(dú)特理解，從各種不同理解中綜合出來(lái)的百合花形象是那么的飽滿動(dòng)人，這樣的課堂呈現(xiàn)出天高任鳥(niǎo)飛的開(kāi)闊，學(xué)生也能盡情地一展自己的風(fēng)采。此外，這堂課的自然、樸實(shí)也值得一說(shuō)。課堂上，老師沒(méi)有運(yùn)用形象的多媒體，沒(méi)有華美的語(yǔ)言，但卻條理明晰、樸實(shí)有序，在平平常常的讀、悟中卻透出了真實(shí)，透出了濃濃的語(yǔ)文味，這樣的課堂是是平淡卻又豐富，樸實(shí)而又有