西北師大附中高一物理教科版必修一第三章：3.6超重和失重

1、.課題第六節(jié)：超重和失重教學(xué)目 標(biāo)知識目的：1理解超重和失重現(xiàn)象 2運(yùn)用牛頓第二定律研究超重和失重的原因才能目的：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律分析和解決問題的才能德育目的：浸透“學(xué)以致用的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情課型新授課課時(shí)1課時(shí)重點(diǎn)超重和失重的本質(zhì)難點(diǎn)在超重和失重中有關(guān)對支持物的壓力和對懸掛物拉力的計(jì)算教學(xué)方 法實(shí)驗(yàn)法、講練法教具教 學(xué) 過 程復(fù)習(xí)提問：1. 牛頓第二定律的內(nèi)容是什么？數(shù)學(xué)表達(dá)式怎么寫？引入課題：演示實(shí)驗(yàn)：取一個(gè)塑料瓶，翻開瓶蓋，裝滿自來水，然后在瓶底打一個(gè)較大的孔，觀察：瓶中的水是否會流出；用手堵住瓶底的孔，然后突然釋放瓶子，觀察瓶中的水是否會流出考慮與討論：為什么會出現(xiàn)這種

2、現(xiàn)象？練習(xí)1：升降機(jī)以0.5m/s2的加速度勻加速上升，站在升降機(jī)里的人的質(zhì)量是60kg，人對升降機(jī)地板的壓力是多大？假如人站在升降機(jī)里的測力計(jì)上，測力計(jì)的示數(shù)是多大？g=10m/s2 分析題意： 人和升降機(jī)以共同的加速度上升，因此人的加速度是的，為了可以用牛頓第二定律，應(yīng)該把人作為研究對象 對人進(jìn)展受力分析： 人在升降機(jī)中受到兩個(gè)力：重力G和地板的支持里F，升降機(jī)地板對人的支持力和人對升降機(jī)地板的壓力是一對作用力和反作用力，據(jù)牛頓第三定律，只要求出前者就可以知道后者 取豎直向上為正方向，那么F支，a均取正值，G取負(fù)值，據(jù)牛頓第二定律得： F支Gma 那么：F支Gma 代入數(shù)值得F支515N，

3、所以，F(xiàn)壓F支515N 問題：假如升降機(jī)是靜止的或做勻速直線運(yùn)動，人對升降機(jī)地板的壓力又是多大？F壓F支mg500N 即：人對地板的壓力跟物體的運(yùn)動狀態(tài)有關(guān) 總結(jié)：升降機(jī)加速上升的時(shí)候，人對升降機(jī)地板的壓力比人實(shí)際受到的重力大，我們把這種現(xiàn)象叫超重新課教學(xué)：一、超重現(xiàn)象1概念：物體具有向上的加速度時(shí)，物體對程度支持物的壓力或?qū)ωQ直懸掛物的拉力大于物體所受重力的情況稱為超重現(xiàn)象2產(chǎn)生條件 練習(xí)2：一個(gè)質(zhì)量是40kg的物體，隨升降機(jī)一起以2m/s2的加速度豎直減速下降，求物體對升降機(jī)地板的壓力大小，是大于重力還是小于重力？g=10m/s2學(xué)生自己分析得到：此時(shí)人對升降機(jī)地板的壓力F480N，大于人

4、的重力400N，即也產(chǎn)生了超重現(xiàn)象產(chǎn)生超重現(xiàn)象的條件是：物體有向上的加速度 3. 原理Fmg=maF=mg+ma物體具有向上的加速度a時(shí)，物體就會超重ma。4超重的本質(zhì)課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為

5、一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時(shí)便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。產(chǎn)生超重現(xiàn)象時(shí)，物體的重力并沒有改變，只是對程度支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦υ龃缶毩?xí)3：練習(xí)2中，假設(shè)物體隨升降機(jī)一起以2m/s2的加速度豎直加速下降，求物體對升降機(jī)地板的壓力大小，是大于重力還是小于重力？g=10m/s2二、失重現(xiàn)象1概念：物體對程度支持物的壓力或?qū)ωQ直懸掛物的拉力小于物體所受重力的情況稱為失重現(xiàn)象2產(chǎn)生條件物體具有向下的加速度3原理mgF=maF=mgma假如一個(gè)物體具有向下的加速度a時(shí)，物體就會失重ma4完全失重現(xiàn)象1概念：物體對程度支持物的壓力或?qū)ωQ直懸掛物的拉

6、力等于零的情況稱為完全失重狀態(tài)2產(chǎn)生條件要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興

7、趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。物體以重力加速度豎直向下加速運(yùn)動 5本質(zhì)：產(chǎn)生失重現(xiàn)象包括完全失重現(xiàn)象時(shí)，物體的重力并沒有改變，只是對程度支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦p小唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而

8、對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。穩(wěn)固練習(xí)：1質(zhì)量為m的物體用彈簧秤懸在升降機(jī)的頂棚上，在以下哪種情況下，彈簧秤讀數(shù)最?。?A升降機(jī)勻速上升； B升降機(jī)勻加速上升，且aC升降機(jī)勻減速上升，且a； D升降機(jī)勻加速下降，且aMm2一人站在靜止的磅秤上不動時(shí)稱得重為G，當(dāng)此人突然下蹲時(shí)，在整個(gè)下蹲過程中，磅秤的示數(shù)如何變化？先小于G，后大于G3質(zhì)量為M的人站在地面上，用繩通過定滑輪將質(zhì)量為m的重物從高出放下，如圖，假設(shè)重物以加速度aag加速下降，求：人對地面的壓力是多大？N=Mmgma4某人在地面上最多能舉起60kg的物體，而在一