人教版高中語(yǔ)文必修二第三單元

1、人教版高中語(yǔ)文必修二第三單元說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材文稿尊敬的評(píng)委，大家好： 今天我將從“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議”三個(gè)方面來(lái)說(shuō)人教版高中語(yǔ)文必修二第三單元。一、說(shuō)課標(biāo)在這一環(huán)節(jié)，我主要從以下三方面展開：（一）說(shuō)新課程理念；（二）說(shuō)課程總目標(biāo)；（三）說(shuō)新課標(biāo)對(duì)必修文言文閱讀鑒賞的要求。（一）新課程理念本次課改，以服務(wù)學(xué)生為宗旨，旨在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。3、自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。4、建設(shè)開放有活力的語(yǔ)文課堂。（二）課程總目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展。分別是：

2、積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。積累與整合：能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理。感受與鑒賞：閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。思考與領(lǐng)悟：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其它優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。應(yīng)用與拓展：能在生活和其它學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新：注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。新課程總目標(biāo)中的這五個(gè)方面相互聯(lián)系，相輔相成，并且形成了層級(jí)遞進(jìn)的趨勢(shì)。其中，“積累·整合”是一個(gè)基礎(chǔ)，“感受鑒賞”

3、“思考領(lǐng)悟”“應(yīng)用拓展”是三大支柱，三大支柱在一個(gè)厚實(shí)的基礎(chǔ)上撐起了“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”這一片天地。（三）說(shuō)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）對(duì)于必修課文言文的閱讀鑒賞，有三個(gè)層面的要求：1、閱讀文言文，能“理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容；了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法”；“背誦一定數(shù)量的名篇”。這是從語(yǔ)言文字的角度，對(duì)疏通文意、積累整合的基本要求。2、“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神”，“學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限” 。這是從文章和文化的角度，對(duì)理解內(nèi)容的較高層次的要求。3、在閱

4、讀鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法；了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。這是從文學(xué)的角度，對(duì)閱讀鑒賞的較高層次的要求。4、注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。二、說(shuō)教材對(duì)這一環(huán)節(jié)，我將從以下四個(gè)方面展開：（一）說(shuō)單元目標(biāo)說(shuō)；（二）說(shuō)單元的編排特點(diǎn)；（三）說(shuō)單元內(nèi)容在教材中的定位；（四）說(shuō)單元內(nèi)容。（一）說(shuō)單元目標(biāo)根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，我從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)本單元的目標(biāo)。1、知識(shí)與能力：積累常用文言詞語(yǔ)和文言句式；培養(yǎng)學(xué)生的探

5、究性閱讀能力，提高學(xué)生的鑒賞水平，用現(xiàn)代觀念審視、評(píng)價(jià)作品的能力。2、過(guò)程與方法：借助工具書正音，通過(guò)誦讀理解文章內(nèi)容，品味優(yōu)美句子；通過(guò)自主、合作，梳理常見(jiàn)的文言知識(shí)；通過(guò)探究引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫景記游散文的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者的身世和作品的時(shí)代背景理解作者的人生感悟和思想認(rèn)識(shí)；以期待學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)，提高人文素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 （二）說(shuō)單元的編排特點(diǎn)本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容是古代山水游記類散文，它與必修其它類別的古代文章相比，在內(nèi)容的表現(xiàn)形式上，以及思想感情的表達(dá)方式上有所不同。1、所選作品具有時(shí)代性和典范性?！皶r(shí)代性”強(qiáng)調(diào)教科書要注意選取反映某

6、個(gè)時(shí)代社會(huì)生活的文本，但又必須具有代表性和普遍性，即具有“典范性”。東晉時(shí)期，世事亂離，偏安江南的士大夫們仰慕老莊思想，追求清玄之風(fēng)，逃避現(xiàn)實(shí)，寄情山水。描寫山川景物、記敘觀賞游歷的散文也開始出現(xiàn)并發(fā)展起來(lái)。王羲之的蘭亭集序就是這個(gè)時(shí)期的代表作。唐宋時(shí)期，文人的生活范圍更寬，文化修養(yǎng)更高，審美能力更強(qiáng)，于是自覺(jué)的山水游記便大量涌現(xiàn)，唐宋八大家描寫山水、記敘游歷的作品極為豐富，是散文史上的一個(gè)亮點(diǎn)。宋代寫景散文中很少有為寫景而寫景的文章，大多以情和理取勝。蘇軾的赤壁賦和王安石的游褒禪山記就是觸景生情、借景說(shuō)理的典范之作。2、體例多樣本單元三篇文章雖都屬于古代山水游記類散文但各有側(cè)重。蘭亭集序?qū)儆?/p>

7、序文中的書序，寫法上同散文筆調(diào)，是為蘭亭聚會(huì)詩(shī)歌唱和的集子而作的。赤壁賦代表了宋代散體文賦的特點(diǎn)。它像漢賦一樣，采用主客答問(wèn)的方式來(lái)闡述作者的思想、認(rèn)識(shí)；又似駢賦和律賦，行文之中常使用排比與對(duì)偶，具備了"賦"的基本特征，但它又不為"賦 "這種文體所拘泥，多處運(yùn)用散文筆法。游褒禪山記是游褒禪山后所記，它是一篇游記。記述了王安石和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過(guò)，并借此生發(fā)議論，說(shuō)明無(wú)論是治學(xué)還是處事，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅(jiān)定的志向和頑強(qiáng)的毅力，要有“深思而慎取”的態(tài)度，而不可淺嘗輒止，人云亦云，才能取得成功。3、緊承高一，自成系統(tǒng)。本單元是對(duì)必修一第二

8、單元古代記敘散文單元的緊承與提高，除了要繼續(xù)培養(yǎng)閱讀文言文的能力之外，還應(yīng)該關(guān)注古代山水游記類散文的特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)這一類散文的方法和策略，這樣才能夠?qū)φ麄€(gè)單元選文的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值有一個(gè)宏觀完整的把握。（三）說(shuō)單元的基本結(jié)構(gòu)本單元由單元指導(dǎo)、文本、注釋、插圖、課后“研討與練習(xí)”、等部分組成。這些安排能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供輔助并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。拓展練習(xí)的安排易于將學(xué)習(xí)引向深入，引燃創(chuàng)新的火苗。相同點(diǎn)：第三單元節(jié)選的是古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對(duì)自然風(fēng)光的客觀描繪，它往往包含著抒情和說(shuō)理的成分；在記敘游覽的同時(shí)，或表達(dá)物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時(shí)不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣正所謂“登

9、山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。 在景物的描述中傾注個(gè)人情感和志趣。這三篇課文是景趣（對(duì)自然山水的描繪）、情趣（借山水抒發(fā)的情感）和理趣（山水中了悟的哲理）的完美結(jié)合體。不同點(diǎn)：1、寫景、抒情和議論的關(guān)系不同。蘭亭集序：景、情、議合一，景中有情，情后有議，議中有情。赤壁賦：由景生情，借物說(shuō)理。游褒禪山記：因事見(jiàn)理，先敘后議。2、時(shí)代烙印不同。到了東晉時(shí)期，世事亂離，偏安江南的士大夫們仰慕老莊思想，追求清玄之風(fēng)，逃避現(xiàn)實(shí)，寄情山水。描寫山川景物、記敘觀賞游歷的散文也開始出現(xiàn)并發(fā)展起來(lái)。王羲之的蘭亭集序就是這個(gè)時(shí)期的代表作。唐宋時(shí)期，文人的生活范圍更寬，文化修養(yǎng)更高，審美能力更強(qiáng)，于是自覺(jué)的山水游

10、記便大量涌現(xiàn)，唐宋八大家描寫山水、記敘游歷的作品極為豐富，是散文史上的一個(gè)亮點(diǎn)。宋代寫景散文中很少有為寫景而寫景的文章，大多以情和理取勝。蘇軾的赤壁賦和王安石的游褒禪山記就是觸景生情、借景說(shuō)理的典范之作。3、人生感悟有別。蘭亭集序：蘭亭盛況（敘述、描寫）“死生亦大”（抒情、議論）作序目的樂(lè)痛悲感敘事，突出“樂(lè)”；抒情，突出“嘆”；拓展，突出“感”。赤壁賦：月夜泛舟，飲酒賦詩(shī)憑吊古人，由樂(lè)轉(zhuǎn)悲蘇子答客，感悟人生樂(lè)悲樂(lè)泛舟暢游，飽嘗秋景，是樂(lè)；吟詩(shī)聽簫，吊古傷今，是悲；悲中求解，自我安慰，開懷暢飲，酩酊大醉，是喜。客：人生短暫，洪福無(wú)緣，清福難得主：江山無(wú)窮，風(fēng)月長(zhǎng)存，天地?zé)o私，聲色娛人，可徘徊其

11、間，自得其樂(lè)（宇宙觀）身處逆境，要胸襟灑脫、態(tài)度豁達(dá)，樂(lè)觀超脫，隨緣自適，理性對(duì)待生活（人生觀）游褒禪山記：游山所見(jiàn)與經(jīng)過(guò)（記敘）游山心得（議論）記游結(jié)尾（補(bǔ)敘）成功：志、力、物治學(xué)：深思慎取4、藝術(shù)特色有別。蘭亭集序中駢散間行的清新文風(fēng)是它的突出特點(diǎn)。它的語(yǔ)言或駢或散，散則錯(cuò)落有致，駢則整齊優(yōu)美，駢散間行，各得其長(zhǎng)；且不尚華麗辭藻，不重典故堆砌，文筆洗練，自然有致。游褒禪山記中對(duì)后洞游覽過(guò)程的簡(jiǎn)筆交代被人普遍稱道。文中寫游華山后洞的經(jīng)過(guò)，先寫后洞幽深、昏暗、寒氣襲人，次寫景色越進(jìn)越奇，再寫游者越深越少，又寫“有怠而欲出者”要求出來(lái)，作者遂與之俱出，最后寫既出之后悔恨未能極盡游覽之樂(lè)。記游部分

12、依次寫來(lái)，盡陳所見(jiàn)，波瀾起伏，言簡(jiǎn)意明，這自然是寫景的妙筆。赤壁賦更代表了宋代散體文賦的特點(diǎn)。它融詩(shī)、賦、文為一體，或敘事，或?qū)懢?，或抒情，或議論，各因其情理所宜而運(yùn)用自如。如敘事，則簡(jiǎn)括清晰，歷歷在目；寫景則景物清爽，令人神往；抒情則情思幽眇，淋漓盡致。議論則即景生論，寓說(shuō)理于景物描寫之中，賦予抽象道理以具體形象，生動(dòng)感人。行文有偶有散，錯(cuò)落有致，揮灑自如，猶如行云流水，極盡變化，既有整飭之美，又有通達(dá)流轉(zhuǎn)之妙。其中采用的主客問(wèn)答的方式，雖然沿襲漢賦，但并不像漢賦那樣板重，而是運(yùn)用得十分靈活巧妙，恰足以表現(xiàn)作者的內(nèi)心矛盾和思想感情的曲折變化，整個(gè)文章也因之波瀾起伏，詩(shī)情畫意俱現(xiàn)。三、說(shuō)建議在

13、進(jìn)行完了“說(shuō)課標(biāo)”“說(shuō)教材”環(huán)節(jié)之后，下面進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)“說(shuō)建議”。在這一環(huán)節(jié)中，我將從三個(gè)方面展開述說(shuō)：（一）說(shuō)教學(xué)建議；（二）說(shuō)評(píng)價(jià)建議；（三）說(shuō)課程資源的開發(fā)和利用。（一）說(shuō)教學(xué)建議1、重視誦讀的力量。利用多樣化的誦讀，可讓學(xué)生感受散文的語(yǔ)言，體會(huì)其中的節(jié)奏、語(yǔ)氣和韻味，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。可以通過(guò)初讀（讀準(zhǔn)字音），譯讀（理解內(nèi)容），美讀（讀明節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣，讀出韻味）的三步讀書法，使學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，盡可能多背誦一些篇章，進(jìn)一步品味優(yōu)美語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)文章的藝術(shù)特色。2、加強(qiáng)小組內(nèi)“合作探究”，逐字逐句理解，引導(dǎo)學(xué)生注重歸納、總結(jié)，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)和文言句式。3、

14、引導(dǎo)學(xué)生欣賞寫景游記散文中豐富的思想感情因素，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。（二）說(shuō)評(píng)價(jià)建議教學(xué)離不開評(píng)價(jià)，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，要對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)。我的評(píng)價(jià)建議主要包括兩個(gè)方面：課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)和作業(yè)情況評(píng)價(jià)。1、課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言等。此項(xiàng)內(nèi)容采取小組量化考核的方式，評(píng)價(jià)主體為小組成員及任課教師。每節(jié)一次，每周統(tǒng)計(jì)。2、作業(yè)情況：包括隨堂課后作業(yè)、作文、研究性學(xué)習(xí)、自由隨筆等。根據(jù)完成的質(zhì)與量由老師和組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊?，無(wú)論哪種評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中均需遵從以下五項(xiàng)原則：1）促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。2）以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生。3）充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能。4）提倡評(píng)價(jià)主體多元化。5）根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。（三）說(shuō)課程資源的開發(fā)和利用。1、立足文本資源 立足文本資源要充分利用課本和配套資料。做到用教材而非教教材，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，領(lǐng)悟到教材以外的東西，綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng)。2、利用生活資源豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)