2019高二語(yǔ)文《記念劉和珍君》教案必修5教案設(shè)計(jì)教育.doc

1、第1頁(yè)高二語(yǔ)文記念劉和珍君教案 蘇教版必修5教案設(shè)計(jì)記念劉和珍君教案教學(xué)目的：1 1、 學(xué)習(xí)本文以思想感情為線索組織材料， 安排結(jié)構(gòu)的寫(xiě) 法。2 2、 學(xué)習(xí)把簡(jiǎn)潔的記敘、 深刻的議論、強(qiáng)烈的抒情完美地 結(jié)合在一起，理解這種綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式對(duì)深化文章主 題所起的作用。3 3、 認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥進(jìn)去走狗文人的兇殘下劣。4 4、 學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年英勇斗爭(zhēng)、互相救助、 臨危不懼的革命 精神。教學(xué)設(shè)想：1 1、 本文難度較大， 學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景缺乏了解，對(duì) 文章中曲折回旋的語(yǔ)言不易理解。教學(xué)時(shí)宜適當(dāng)向?qū)W生作一 補(bǔ)充介紹。注意引導(dǎo)其充分預(yù)習(xí)，搞清疑難問(wèn)題。2 2、 重點(diǎn)分析文章的感情發(fā)展線索，

2、從而理清作者的思路。3 3、 課前安排預(yù)習(xí)：給課文各段概括大意；理清文章的思路。4 4、 安排三課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)人：同學(xué)們，大家都知道，今天的革命勝利是來(lái)之 不易的，她是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。這些革命 先烈們?cè)诓煌膽?zhàn)場(chǎng)上譜寫(xiě)出了一曲曲英勇的壯歌。今天要 學(xué)習(xí)的記念劉和珍君就是魯?shù)?頁(yè)迅先生為了記念 19251925 年 3 3 月 1818 日在北京為抗擊軍閥黑暗統(tǒng)治而英勇?tīng)奚膭⒑驼涞?愛(ài)國(guó)青年，聲討反動(dòng)統(tǒng)治者的一篇戰(zhàn)斗檄文。二、補(bǔ)充介紹“三 ? ?一八”事件。 （略）三、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行新課。1、檢查給各段概括的大意，然后歸納層次。第三部分，指出“三 ? ?一八”慘案的意義所

3、在。2、文章的思路：程君請(qǐng)求寫(xiě)文 為警醒庸人寫(xiě)文 回憶認(rèn)識(shí)劉和珍的過(guò)程 敘述得到噩耗時(shí)的驚愕（不相信） 記敘劉和珍等人遇難的 經(jīng)過(guò)，控訴暴行 總結(jié)烈士犧牲的教訓(xùn) 對(duì)烈士死難意義的評(píng) 價(jià)統(tǒng)觀全文， 作者悲和憤兩股感情的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)， 無(wú) 處不在燃燒，升騰交織，無(wú)可抑制。追悼會(huì)的氣氛，程君的 發(fā)問(wèn)和請(qǐng)求，引起作者對(duì)烈士痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人 者的滿腔仇恨，化為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為思想家的 作者，始終沒(méi)有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了 沉痛的總結(jié)，對(duì)死難的意義給予了高度評(píng)價(jià)。這就是作者思 想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。3、討論問(wèn)題，理清作者思想感情的變化提問(wèn)：文章為什么要從追

4、悼會(huì)上程君的請(qǐng)求寫(xiě)起？為什么要反復(fù)說(shuō)“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”“無(wú)話可說(shuō)”？明確：一、“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”說(shuō) 明寫(xiě)文章第3頁(yè)是出自自愿?！翱墒俏覍?shí)在無(wú)話可說(shuō)”“出離”憤怒， 艱于呼吸視 聽(tīng)。二、 “我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”提醒庸人 別忘烈士，喚醒麻木的國(guó)民。四、“我還有什么話可說(shuō)呢”表達(dá)憤怒之情， 想說(shuō)而 又無(wú)話可說(shuō)。五、“但是，我還有要說(shuō)的話”“不在”“就在”，揭露暴行。七、“嗚呼，我說(shuō)不出話”還有更多的話，或是太悲 痛不能說(shuō)；或是還要思索，不能說(shuō)；或環(huán)境險(xiǎn)惡，不便說(shuō)?？傊?，作者對(duì)烈士犧牲的悲痛和對(duì)反動(dòng)派兇殘的憤恨之情貫串全篇，這是全文的一條感情線索。四、布置作業(yè)：背誦課文

5、二、四段。第二課時(shí)教學(xué)步驟：一、檢查背誦；聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。二、整體把握課文記敘劉和珍事跡的內(nèi)容。第4頁(yè)知道劉和珍是怎樣一位青年？ 明確：課文對(duì)劉和珍的記載很簡(jiǎn)略，集中在一、三、五部 分，寫(xiě)了三件事： 猛士從這三件事中，我們可以看出， 劉和珍愛(ài)國(guó)愛(ài)民，愛(ài)憎分 明，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。作者在用語(yǔ)上也是頗有 講究的，如“毅然”“黯然”“欣然”。三、討論第一段的有關(guān)內(nèi)容。提問(wèn)：文章寫(xiě)于 4 4 月 1 1 日，追悼會(huì)開(kāi)于 3 3 月 2525 日，相距 不到一周，作者為何不寫(xiě)“幾天前”“一周前”，而要不憚 其繁地寫(xiě)“中華民國(guó)十五年三月二十五日”？女師大是盡 人皆知的學(xué)校，劉和珍遇害之事也震動(dòng)全國(guó)，為

6、何作者還要 詳細(xì)地用“國(guó)立追悼會(huì)”作為“那一天”的定語(yǔ)，致使 文章開(kāi)頭一句的狀語(yǔ)就花去了 5656 字，這是否太羅嗦了？明確：不羅嗦，而是大有深意的。 : : 用“中華民國(guó)”“國(guó) 立”，不僅表明態(tài)度莊重，而且包含了強(qiáng)烈的憤慨之情。以 先烈的犧牲換來(lái)的“民國(guó)”已經(jīng)“十五年”了，然而，人民 受宰割的命運(yùn)并沒(méi)有改變，反而愈演愈烈，當(dāng)局不但照舊殺 人，而且殺到了堂堂“國(guó)立”大學(xué)的手無(wú)寸鐵的女大學(xué)生的 頭上， 甚至公然把“執(zhí)政府”門(mén)前當(dāng)成了屠場(chǎng)。 可見(jiàn)，段祺 瑞之流兇殘下劣到了何等程度。 文章剛開(kāi)頭， 用一個(gè)長(zhǎng)狀語(yǔ)， 準(zhǔn)確地交待了悼念的來(lái)由和背景，又鮮明地表達(dá)了作者強(qiáng)烈 的愛(ài)憎，為全文作了很好的鋪墊。提

7、問(wèn)： 課文記敘劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中，你可第5頁(yè)四、討論第二段的寫(xiě)作意圖和難句。意圖：主要是喚醒麻木的國(guó)民。提問(wèn)：“這是怎樣的哀痛者和幸福者”是什么意思？明確： “真的猛士“指真正的革命者， 他們?cè)诤诂F(xiàn)實(shí)面前 能直接面對(duì)，絕不逃避，在敵人的屠殺面前，敢于正視而毫 不退縮。這樣，他們對(duì)敵人的罪行和人民的苦難，有最深切 的感受，因此，他們是“哀痛者”為國(guó)家的現(xiàn)狀，為民 族的前途哀痛。同時(shí)，堅(jiān)定地投身于改革現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中，不象 “庸人”那樣碌碌無(wú)為， ，虛度終生，他們的生命是有價(jià)值 的，因此，他們又是“幸福者”。五、討論第三段的有關(guān)內(nèi)容。提問(wèn)： 這段寫(xiě)劉和珍， 突出了她什么特點(diǎn)？為什么要這么 寫(xiě)

8、？明確：提出她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”的特點(diǎn)。 這樣 寫(xiě)既提出了劉和珍的無(wú)辜，從而控訴了段政府的殘暴，又表 現(xiàn)了作者與她只是在女師大事件結(jié)識(shí)的，往來(lái)很晚， （“直 到 直到 待到 此后”），永別又很早，無(wú)論當(dāng)初 的女師大事件，還是現(xiàn)在的“三 ? ?一八”，與她都無(wú)直接的 接觸，有力地駁斥了了“流言家”誣蔑作者是“后臺(tái)”的謠言。板書(shū)：始終微笑，態(tài)度溫和控訴敵人殘暴直到直到此后一一駁斥“流言家”污蔑六、布置作業(yè)：課后練習(xí)。第三課時(shí)教學(xué)步驟第6頁(yè)一、 檢查作業(yè)二、 討論討論第四段的內(nèi)容與練習(xí)。1 1、 指名朗讀第四段。2 2、 討論問(wèn)題提問(wèn)：作者說(shuō)“我懂得緣由了”。這個(gè)“緣由”是什么？明確：就是第

9、一句。衰亡民族沉默緣由提問(wèn)：“沉默呵滅亡”有什么深刻含義？明確：一是表達(dá)作者對(duì)人民的鼓勵(lì)與希望：別再沉默了， 否則就要滅亡；一是表達(dá)對(duì)統(tǒng)治者的警告： 一味的高壓， 只會(huì)導(dǎo)致人民的 反抗。三、討論第五段1 1、 指名朗讀。2 2、 討論問(wèn)題。 提問(wèn)：作者為什么對(duì)烈士遇害記載那樣詳細(xì)？明確： 以鐵的事實(shí)控訴反動(dòng)政府殺害學(xué)生的暴行， 并且是 有組織的屠殺 （有拿手槍的） ，是“虐殺” （“猛擊兩棍”） 。提問(wèn)：“當(dāng).偉大呵”有什么含義？明確： “這”指三個(gè)女子在槍彈中輾轉(zhuǎn)； “偉大”是“偉 大的場(chǎng)面”或“偉大的情景”的省略。這句是高度贊揚(yáng)烈士 的英勇。四、討論第六、七段。 提問(wèn)：作者對(duì)學(xué)生請(qǐng)?jiān)赋衷鯓拥膽B(tài)度？ 明確： 作者的態(tài)度是有保留的， 用煤的形成做比喻來(lái)說(shuō)明 觀點(diǎn)。但也給第7頁(yè)了高度的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)對(duì)陶潛詩(shī)的理解： 作者引陶潛詩(shī)的主要意思是說(shuō)， 用徒手 請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫模?但既然流了血， 就一定會(huì)產(chǎn)生影響， 盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。五、 布置做業(yè) 略附錄：陶淵明挽歌詩(shī)荒草何茫茫， 白楊亦蕭蕭。 嚴(yán)霜九月中， 送我出遠(yuǎn)郊。 四 面無(wú)人居，高墳正僬僥（jijiaoyáooyáo 高聳）。馬為仰 天鳴，