高一語文教案：1.3《大堰河——我的保姆》7新人教版必修1

1、3 大堰河我的保姆【背景材料】一、關(guān)于作者艾青（19101996） 現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人，出身于一個(gè)地主家庭。1932年，加入“中國左翼美術(shù)聯(lián)盟”，同年被捕。1936年，出版了第一部詩集大堰河，其長詩大堰河我的保姆是他的成名之作，抗日戰(zhàn)爭期間，寫了長詩向太陽、火把。解放后又寫了在浪尖上、光明的贊歌等。 二、關(guān)于“紫色的靈魂”的理解 有一種說法：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。這不符合詩意的。我認(rèn)為，紫色應(yīng)是高貴的象征。請(qǐng)看以下例證： 在古代，帝王稱為“紫微星”，宮墻的顏色用紫紅色，“紫氣”用指帝王之氣，皇城稱為“紫禁城”，皇宮稱為“紫閣”“紫臺(tái)”，如杜甫詠懷古跡詩有“一去紫臺(tái)連

2、朔漠”句，其中“紫臺(tái)”就是皇宮；劉禹錫“紫陌紅塵拂面來”詩句中的“紫陌”也指京城（道路）。不僅如此，古代服飾的顏色也以紫色為貴。辭海“紫衣”詞條注：“紫衣，紫色的袍，古代公服。杜預(yù)注：紫衣，君服。唐制，親王及三品服用紫”。現(xiàn)代漢語詞典對(duì)“青紫”一詞這樣注釋：“指古代高官印綬服飾的顏色，比喻高官顯爵?！惫旁娎镎f：“朱紫盡公侯”，這里的“朱紫”指的是王公貴人的服色。 摘自“紫色的靈魂”究竟如何理解？（趙奎生 中學(xué)語文教學(xué) 1992年第1期）【示范教案】大堰河我的保姆教學(xué)目標(biāo) 一、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無私的奉獻(xiàn)精神。 二、學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情

3、以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。 三、認(rèn)識(shí)本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。 四、提高朗讀自由體新詩的能力。教學(xué)設(shè)想 借助朗讀本詩的錄音帶，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，著重體會(huì)詩中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律；本詩通過記事寫人和抒情，這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)；詩人在構(gòu)思詩篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)比較難以捉摸，應(yīng)作為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)數(shù) 3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)指導(dǎo)朗讀；明確這首詩的抒情特點(diǎn)；理清本詩的抒情結(jié)構(gòu)。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課 1背誦沁園春·長沙。 2提問：沁園春·長沙這首詞在抒情方面的特

4、點(diǎn)是什么？大堰河我的保姆和這首詞相比，不同點(diǎn)在哪里？ 明確：借景抒情。先寫景，后抒情，情由景生。這種抒情方法，可以稱為間接抒情法。大堰河我的保姆同樣是抒情詩，但是抒情的方法與詞二首大不一樣。它們的不同處： （1）沁園春·長沙主要運(yùn)用間接抒情的方式，大堰河我的保姆除了運(yùn)用間接抒情外，也運(yùn)用直接抒情的方式。如詩歌的最后兩段，詩人直抒胸臆，直接表達(dá)熾熱的感情。 （2）沁園春·長沙主要是借景抒情，大堰河我的保姆則主要通過記事寫人來抒情，邊敘事寫人，邊抒發(fā)感情。 （3）沁園春·長沙通過想象、聯(lián)想以及借助神話傳說等抒情，增強(qiáng)詩歌的浪漫主義色彩。大堰河我的保姆用排比、對(duì)比、反復(fù)

5、等手法抒發(fā)感情，強(qiáng)調(diào)了對(duì)大堰河深深熱愛和對(duì)舊世界憤恨的感情。 在學(xué)習(xí)大堰河我的保姆時(shí)，要牢記這些特點(diǎn)。 3播放本詩朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。 指導(dǎo)預(yù)習(xí)： 根據(jù)課文預(yù)習(xí)提示和注釋自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生把難懂的字、詞、句寫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書，盡可能讓學(xué)生自己解決問題。二、研習(xí)新課 1作者介紹。 艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大

6、”的。 艾青寫這首詩，既是對(duì)保姆大堰河的感激，也是對(duì)黑暗世界的詛咒。同時(shí)表現(xiàn)出作者背叛地主階級(jí)，向勞動(dòng)人民靠攏的真誠愿望。 2學(xué)生試讀。 除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律。 讀后要進(jìn)行正音。 3理出本詩的抒情結(jié)構(gòu)。 這首詩比較長，詩人憑借自己的激情任意揮灑，奔騰起伏，不拘一格。為了準(zhǔn)確把握本詩的思想感情，必須理出它的抒情脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。 提問：全詩共13節(jié)，根據(jù)詩人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò)，可以劃分幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？ 回答：共四個(gè)部分： 第一部分（13節(jié)），交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系，表現(xiàn)了詩人對(duì)乳母的深切懷念和痛悼。 第二部分（48節(jié)），回憶大堰河辛勞而又悲

7、苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對(duì)她深切的眷戀與尊敬。 第三部分（911節(jié)），寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 第四部分（1213節(jié)），是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。 這4部分中有一條貫串始終的感情線索，那就是詩人對(duì)大堰河的摯愛以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索才使本詩成為一個(gè)藝術(shù)整體。 4深入研究、體會(huì)本詩的構(gòu)思特點(diǎn)。 詩人在構(gòu)思本詩時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，時(shí)而直面現(xiàn)實(shí)；時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩人自己；時(shí)而詳寫，時(shí)而略寫，任

8、意揮灑，無拘無束。請(qǐng)學(xué)生舉例說明。在充分討論的基礎(chǔ)上，可作如下的歸納： 第一部分，詩人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩的導(dǎo)火線。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒有姓，沒有名，缺少獨(dú)立的人格。這樣的安排是為了突出詩人強(qiáng)烈的感情，給人留下深刻的印象。 第二部分，在激情的推動(dòng)下，回憶大堰河對(duì)我的撫愛。為了充分地表現(xiàn)這種愛，詩人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫她在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可愛。 第三部分，用敘述方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。 第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，

9、把詩中的感情推向高潮。詩人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12、13節(jié)便是明證。第13節(jié)，感情最強(qiáng)烈，語句卻最少。詩人的選擇是正確的，語言嚕蘇，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情。 鞏固練習(xí)： 1完成“研討與練習(xí)”一。可先由學(xué)生用簡要的語言板書在黑板上，師生共同評(píng)議和補(bǔ)充。 2朗讀兩遍（課外進(jìn)行）。第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn) 1分析討論保姆大堰河的形象。 2領(lǐng)會(huì)詩歌寫人的特點(diǎn)。 3學(xué)習(xí)邊敘事邊抒情以及直抒胸臆的方法。教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 提問：本詩與沁園春·長沙在抒情方法上各自有什么特點(diǎn)？ 答案見第一課時(shí)。從檢查已學(xué)過的知識(shí)入手

10、，引導(dǎo)學(xué)生分析大堰河形象。 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí) 1學(xué)習(xí)詩歌要根據(jù)每一篇詩的特點(diǎn)進(jìn)行。這首詩雖然也是抒情詩，但它是通過敘事寫人來抒情的，因此，我們要把對(duì)大堰河的刻畫作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)、分析。 2詩歌寫人與小說寫入不一樣。它要求選擇最富有典型意義的又飽含詩意的細(xì)節(jié)刻畫人物。語言要極其精煉；詩歌這種特殊的文體，規(guī)定它在寫人時(shí)不能像小說那樣精雕細(xì)刻，全面鋪開。 布置預(yù)習(xí)思考題： 1從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對(duì)詩人有慈母般的愛？ 2大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來？ 3為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對(duì)大堰河個(gè)人的謳歌與贊美？ 4本詩除了通過對(duì)大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外，還采用直抒胸臆

11、的方法進(jìn)行抒情。這具體表現(xiàn)在何處？ 根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)。再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評(píng)議、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。 預(yù)習(xí)思考題的參考答案： 第1題：主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。在第4節(jié)，用八個(gè)排比句集中寫大堰河對(duì)乳兒的愛。這八句實(shí)在是八個(gè)出色的細(xì)節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分?！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙?，撫摸我”兩句首尾反復(fù)，起了點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。在第5節(jié)，敘寫“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后，發(fā)問道：“啁，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見，從哭聲中傳達(dá)出來的是對(duì)乳兒的愛。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第8節(jié)，進(jìn)一步寫大堰河對(duì)乳兒之愛，

12、其細(xì)節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢(mèng)做“婆婆”等。特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢(mèng)。愛至極致，不禁做起夢(mèng)來。她的夢(mèng)可以看作對(duì)乳兒的祝福，當(dāng)然也表現(xiàn)出她個(gè)人的精神要求。不過，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢(mèng)對(duì)人說。 第2題，在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開交。在第7節(jié)，用6個(gè)排比句集中寫她在乳兒家勞動(dòng)，年復(fù)一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆什么都肯干，表現(xiàn)出無私的奉獻(xiàn)精神。 第3題，大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會(huì)頗有典型性

13、。詩人在第12節(jié)里明確寫道：這首詩是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子”。由此可見，“大堰河”是千千萬萬勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆。詩人對(duì)她的謳歌和贊美，實(shí)質(zhì)上是對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女的謳歌和贊美。 第4題，第1、2、12、13節(jié)都是詩人直抒胸臆。 討論小結(jié)： 這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個(gè)性。大堰河勤勞純樸、善良無私，在她身上概括了千百萬勞動(dòng)?jì)D女的共同品質(zhì)。她的悲劇命運(yùn)很有典型性。通過這一形象的塑造，表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴。 鞏固練習(xí)： 1完成“研討與練習(xí)”二。 2本詩用了排比、反復(fù)的修辭手法，請(qǐng)尋找這類句子

14、，反復(fù)朗讀，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn) 1學(xué)習(xí)、體會(huì)抒情主人公“我”的個(gè)性特征。 2學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。 3學(xué)習(xí)排比、反復(fù)等修辭手法。教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 提問：大堰河是怎樣的藝術(shù)形象？詩人塑造這一形象的目的是什么？ 學(xué)生回答后，稍作點(diǎn)撥：詩人塑造大堰河形象的目的之一，是為了抒發(fā)自己的感情。 提問：詩人除了通過塑造大堰河形象進(jìn)行抒情之外，還采用什么方法？ 明確：直抒胸臆。 借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是為了塑造抒情主人公“我”的形象?！霸娧灾??！比鄙偈闱橹魅斯头Q不上抒情詩。抒情主人公一般是詩人自己，但又不限于詩人自己，往往形成一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)形象。在學(xué)習(xí)本詩時(shí)要注意這個(gè)問題。 二、

15、研習(xí)新課 1引導(dǎo)學(xué)生討論抒情主人公形象。 提問：大堰河我的保姆中的抒情主人公有哪些特點(diǎn)？ 在討論的基礎(chǔ)上，對(duì)詩中抒情主人公的特點(diǎn)作如下歸納： （1）對(duì)勞動(dòng)人民非常熱愛，對(duì)撫育他成長的大堰河充滿懷念和感激之情； （2）他憎恨自己出身的那個(gè)階級(jí)，憎恨黑暗的舊社會(huì)，是地主階級(jí)的“叛徒”； （3）感情真摯、熱烈，襟懷坦白，愛憎分明。 艾青曾多次說過：“詩人必須說真話。”他還說：“詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。”這首詩正是依靠真情實(shí)感方才打動(dòng)千百萬讀者的心。 2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩的節(jié)奏和旋律。 這首詩比較散文化，有人稱它為“散文詩”。但閱讀時(shí)并不感到“散”，其原因在于詩中有節(jié)奏和旋律。這種節(jié)奏和旋

16、律取決于詩人起伏的思緒和奔涌的激情。 指名分段朗讀，體會(huì)詩的節(jié)奏和旋律。 朗讀提示： 第一部分，第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、悲哀，語調(diào)低沉、有力。 第二部分，著重寫回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。閱讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。 第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。 第四部分，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來。 3學(xué)習(xí)排比、反復(fù)的修辭手法。 詩人感情的節(jié)奏和旋律總是通過語言表現(xiàn)出來的。本詩運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法，把詩人的感情表現(xiàn)得相當(dāng)充分、有力。

17、提問；本詩哪些地方運(yùn)用了排比和反復(fù)的手法？舉出例子后，請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩?回答：如第4節(jié)中的八個(gè)排比句，第7節(jié)中六個(gè)排比句，都使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏明快，氣勢(shì)酣暢，有力地傳達(dá)了詩人對(duì)大堰河真摯的愛。第1節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩人對(duì)她特有的深情。第3節(jié)，首尾句反復(fù)寫道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11節(jié)，都采用開頭和結(jié)尾詩句反復(fù)的手法，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。 4學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。 為了表現(xiàn)詩人愛憎分明的感情，本詩多處采用對(duì)比的寫法?？梢韵茸寣W(xué)生尋找這類句子，體會(huì)它們所起的作用。教師要注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥，著重體會(huì)第4、6節(jié)的對(duì)比。這兩節(jié)，把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)