部編版四年級語文下冊習作《故事新編》 教案（共2課時）

1、梅嶺小學語文電子備課教學設計學科語文年級四課題故事新編課時共（2）課時 第（ 1 ）課時一次備課教師二次備課教師審批人授課時間教學目標1.激發(fā)學生想象，大膽創(chuàng)編故事，感受童話故事的奇妙。2.抓住主要角色的動作、語言等，把事情的經(jīng)過寫清楚、具體。教學重點發(fā)揮學生想象力，增強故事的生動性和可讀性。教學難點發(fā)揮學生想象力，增強故事的生動性和可讀性。教學準備多媒體課件教學過程一次備課二次備課教師活動學生活動輔助資源設計意圖檢測導入（5）分板塊一 故事導入，激發(fā)興趣1.故事導入。（1）師引導：同學們聽過烏鴉喝水的故事嗎？誰來給大家講講？（師指名講故事）（2）師：今天老師給大家?guī)硪粋€新烏鴉喝水的故事，大

2、家想聽嗎？（音頻播放新烏鴉喝水）（3）生聽完故事后思考：這個新編故事新增了一個角色，他是誰？這個新編的故事有意思嗎？這個故事主要講述了什么？（4）生交流后師小結(jié)：新編故事主要講述了烏鴉在井邊用丟石子的老辦法喝不到水，一位農(nóng)民幫助它喝到了水。故事告訴我們“情況變了，不能拿老辦法來解決新問題”的道理。語言生動形象，思維獨特新穎，讓人耳目一新。2.導入課題。（1）一些經(jīng)典的童話故事也可以進行這樣的改編，關鍵是要改得合情合理，今天的作文課我們就來選擇一個童話故事，進行重新編寫。（課件出示習作主題“故事新編”）（2）明確童話的特點。結(jié)合本單元學習的課文和讀過的故事，想一想童話故事的特點。（3）生交流。（

3、相機出示：1.擬人化；2.蘊含一定的道理；3.想象豐富；4.故事情節(jié)完整）（4）師小結(jié)：新編故事，除了要把握好童話的特點外，更要體會一個“新”字。生聽完故事后思考：這個新編故事新增了一個角色，他是誰？這個新編的故事有意思嗎？這個故事主要講述了什么？學生交流。多媒體【設計意圖】聽故事，講故事，是學生喜愛的環(huán)節(jié)。這節(jié)課一開始學生便興趣盎然地聽故事，課堂氣氛十分活躍，由此帶領他們不知不覺走進本次習作之中，激發(fā)學生的寫作興趣。一創(chuàng)新情境，走進童話1導入：童話帶給人想象，讓同學們在思維的海洋里馳騁。老師知道你們喜愛童話，那這節(jié)課我們就一起走進童話世界吧！2教師呈現(xiàn)圖片，讓學生猜一猜圖片所屬的童話故事，打

4、開學生的思維，激發(fā)學生的想象。(課件出示童話圖片)(1)學生猜測，教師可稍作提示。(2)引導學生說出自己以前讀過的童話，在全班分享自己最喜歡的一篇童話，并簡要說明理由。(指名學生回答)(3)過渡：童話中充滿了奇妙，難怪同學們說起來滔滔不絕，那童話故事為什么如此吸引人呢？(學生自由交流，教師總結(jié))師：大膽的想象，恰當?shù)男揶o手法，富有哲理、給人以啟發(fā)。(4)在童話世界里，大家意想不到的事都有可能發(fā)生。作者通過大膽的想象，采用擬人、夸張等手法編織出一個個奇異而有趣的故事，還能帶給人啟迪。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動人的童話故事，那該多好??！同學們，今天就讓我們拿起手中的筆，張開想象的翅膀，創(chuàng)編我們的童話

5、故事吧！導學探究（24）分 板塊二 明確要求，確定寫法1.回顧龜兔賽跑的故事內(nèi)容。（1）師：同學們一定都知道龜兔賽跑的故事吧！下面，我們先來回顧一下這個故事。（視頻播放龜兔賽跑的故事）（2）師引導生討論：新編這個故事時，從哪些方面考慮，才能更突出故事的“新意”？（3）生自由交流后師小結(jié)：可以從改變故事的主人公，暢想故事的情節(jié)，改變故事的中心等方面入手來突出故事的“新意”。2.設想新編故事的結(jié)局。（1）師引導：如果讓你來新編龜兔賽跑的故事，你會從誰的角度去編呢？（2）生自由交流。（師提示：站在誰的角度，誰就是故事的主人公，從贊揚它的角度出發(fā)）（3）師引導：明確了故事的主人公，我們再來設想一下故事

6、的結(jié)局，先在小組內(nèi)討論。（4）生小組內(nèi)討論后全班交流。（5）設想“龜兔賽跑”可能出現(xiàn)的多種結(jié)局。（出示不同的結(jié)局）3.想象新編故事的情節(jié)。（1）師引導：假如我們選擇了“烏龜又贏了”這個結(jié)局，你認為這中間會發(fā)生什么故事呢？兔子在賽跑的過程中會遇到什么困難呢？烏龜又是運用什么方法贏得了比賽呢？（2）生大膽想象，自由交流。（3）師適時總結(jié)交流。4.根據(jù)課件提示的情節(jié)，大膽想象細節(jié)。（1）師：下面請同學們根據(jù)課件提示的情節(jié)，大膽想象，與同桌交流交流吧！（2）同桌互說互評，大膽想象細節(jié)。（3）師指導生把想到的情節(jié)寫下來；指名交流自己寫的片段。（出示片段）5.師生共同評議，明確對新編故事的情節(jié)的要求。（1

7、）師指名評議片段，相機指導。（2）師引導生明確新編故事的要求。師：通過這位同學新編故事的片段描寫，你認為在新編故事時應該注意些什么？生暢所欲言。（相機出示課件）生自由交流后師小結(jié)：可以從改變故事的主人公，暢想故事的情節(jié)，改變故事的中心等方面入手來突出故事的“新意”。設想“龜兔賽跑”可能出現(xiàn)的多種結(jié)局。（出示不同的結(jié)局）同桌互說互評，大膽想象細節(jié)。師生共同評議，明確對新編故事的情節(jié)的要求?！驹O計意圖】用例文引入是本次作文指導的關鍵所在，為此我精心準備了范例文章，并充分利用這一范例引導學生深入剖析，發(fā)掘范文背后潛藏的寫作“秘訣”，讓學生在自主探究中悟出新編童話故事的方法，為學生下一步的作文實踐做好

8、充分的準備。二、理清順序，完成初稿1理清寫作順序。(1)引導學生思考新編故事時應當按照怎樣的順序來寫。(2)小組交流，共同討論。開頭：交代背景、起因。(處理好與原文的銜接關系)中間：故事經(jīng)過。(具體描寫人物的語言、動作、神情、語氣等)結(jié)尾：自然點明道理。2學會自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話，教師巡視指導。測評反饋（ 5）分板塊三 理清順序，完成初稿理清寫作順序。（1）師：我們在新編故事時應該按怎樣的順序來寫呢？（2）同桌互說互評，大膽想象細節(jié)。相機出示課件）課件出示：同桌互說互評，大膽想象細節(jié)。l 開頭：交代背景、起因。 （處理好與原文的銜接）l 中間：故事經(jīng)過。（具體描寫語言、動作、神態(tài)、語氣等）l 結(jié)

9、尾：自然點明道理。同桌互說互評，大膽想象細節(jié)。多媒體【設計意圖】用例文引入是本次作文指導的關鍵所在，為此我精心準備了范例文章，并充分利用這一范例引導學生深入剖析，發(fā)掘范文背后潛藏的寫作“秘訣”，讓學生在自主探究中悟出新編童話故事的方法，為學生下一步的作文實踐做好充分的準備。小結(jié)拓展（6 ）分生開始習作，師巡視指導。（1）小組內(nèi)交流。（2）全班反饋。板書設計習作：故事新編故事導入，激發(fā)興趣明確要求，確定寫法理清順序，完成初稿梅嶺小學語文電子備課教學設計學科語文年級四課題習作：故事新編課時共（2）課時 第（ 2 ）課時一次備課教師二次備課教師審批人授課時間教學目標賞析習作，修改作文。教學重點發(fā)揮學

10、生想象力，增強故事的生動性和可讀性。教學難點發(fā)揮學生想象力，增強故事的生動性和可讀性。教學準備多媒體課件教學過程一次備課二次備課教師活動學生活動輔助資源設計意圖檢測導入（5）分板塊一 評議初稿，嘗試修改1.引導生評議作文初稿，師生集體修改。（1）師出示幾篇典型的習作初稿和評議重點。課件出示：評議重點：是否在原故事的基礎上進行了大膽的創(chuàng)新。寫作過程中是否運用了大膽的想象或擬人化手法。故事情節(jié)是否完整、合理、生動、新奇。有哪些優(yōu)點可以借鑒。 （2）師生共同評議。2.（課件出示修改重點）生自己嘗試修改習作。課件出示：修改重點：改正錯別字、用錯的標點符號。改正不通順的語句。想想哪些地方需要補充，哪些地

11、方可以刪去，做到言簡意賅。 學生交流。展臺【設計意圖】師生共同評議初稿后，學生再自行修改習作，這是老師引導學生發(fā)現(xiàn)他人閃光點，彌補自身不足從而取長補短的過程，也是一個作者與讀者交流，及時反饋、共同提高的過程。一創(chuàng)新情境，走進童話1導入：童話帶給人想象，讓同學們在思維的海洋里馳騁。老師知道你們喜愛童話，那這節(jié)課我們就一起走進童話世界吧！2教師呈現(xiàn)圖片，讓學生猜一猜圖片所屬的童話故事，打開學生的思維，激發(fā)學生的想象。(課件出示童話圖片)(1)學生猜測，教師可稍作提示。(2)引導學生說出自己以前讀過的童話，在全班分享自己最喜歡的一篇童話，并簡要說明理由。(指名學生回答)(3)過渡：童話中充滿了奇妙，

12、難怪同學們說起來滔滔不絕，那童話故事為什么如此吸引人呢？(學生自由交流，教師總結(jié))師：大膽的想象，恰當?shù)男揶o手法，富有哲理、給人以啟發(fā)。(4)在童話世界里，大家意想不到的事都有可能發(fā)生。作者通過大膽的想象，采用擬人、夸張等手法編織出一個個奇異而有趣的故事，還能帶給人啟迪。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動人的童話故事，那該多好啊！同學們，今天就讓我們拿起手中的筆，張開想象的翅膀，創(chuàng)編我們的童話故事吧！3以龜兔賽跑為例，幫助學生理清寫作思路，激發(fā)創(chuàng)編欲望。(1)師引導：同學們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？誰來說一說？(指名學生答)從前，有一只烏龜和一只兔子互相爭辯誰跑得快，一直沒有爭出結(jié)果。于是，它們決定進

13、行一場比賽一決高下。兔子帶頭沖出，它奔跑了一會兒，就已遙遙領先，于是心想：還早著呢，可以在樹下歇一會兒，放松一下，然后再跑。兔子就坐在樹下休息，不一會兒就睡著了。而慢手慢腳的烏龜則一路不停地爬呀爬，最后終于到了終點，成為比賽的冠軍。等兔子一覺醒來，才發(fā)現(xiàn)自己輸了。(2)師：新編這個故事時，從哪些方面考慮，才能更突出故事的“新意”？(學生自由交流)可以從改變故事的主人公，改變故事的情節(jié)，改變故事的中心方面突顯新意。(3)師：如果讓你們重新編寫一個龜兔賽跑的故事，你們會怎么編呢？我們先設想一下故事的結(jié)局。(學生發(fā)表觀點，教師總結(jié))烏龜和兔子都贏了。烏龜和兔子誰都沒贏。兔子贏了。烏龜又贏了。(4)師

14、：我們選擇“烏龜又贏了”這個結(jié)局，你認為這中間會發(fā)生什么故事呢？兔子在賽跑的過程中會遇到什么困難呢？烏龜又是運用了什么樣的方法取勝的呢？(學生交流)(5)全班交流匯報。從小兔子一方來設計情節(jié)：路遇不測：河流擋道、撞上樹樁、掉進陷阱、猛獸追趕急中出錯：跑反方向、這回比誰跑得慢、摔傷了腿到誘惑：路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜從烏龜一方來設計情節(jié)：賽程變化：新增了一段下坡路，烏龜頭一縮，迅速滾下借助工具：滑板、寶葫蘆4根據(jù)課件提示的情節(jié)，仔細構思細節(jié)，大膽想象，與同學交流。導學探究（24）分板塊二 欣賞佳作，交流收獲1.生在小組內(nèi)交流自己的習作，互評互改。2.小組推選佳作，朗讀展示，師生評議。3

15、.課件出示兩篇例文。（1）生自由讀兩篇習作；師指名評議。（2）教師點評。4.師引導生再次完善自己的習作，謄寫習作。5.師引導生交流本次習作的收獲。6.師總結(jié)：新編童話故事首先要確定中心，圍繞中心確定故事情節(jié)的時候，要注意運用擬人手法，大膽地去放飛自己的想象，把故事編得生動、有趣，同時要注意細致地描寫主人公的語言、動作、神態(tài)、心理活動等，通過新編的童話故事說明一個深刻的道理，表現(xiàn)人物的真善美的形象。生自由讀兩篇習作；師指名評議?！驹O計意圖】向?qū)W生推薦兩篇同一題材但構思截然不同的習作，旨在引導學生進一步感受童話的奇妙，引導學生大膽去想象、去寫作。二成果展示，交流收獲1匯報展示。師：誰愿意上臺來把自己寫的童話故事給大家分享呢？其他同學認真聽，汲取作文中的長處，同時也看看自己能否為這些分享的同學提出一點建議。指出好在哪里，怎么寫可以更好。2指名學生點評，教師再評。3師再次引導學生完善自己的習作。4教師引導學生交流本次習作的收