部編版四年級語文下冊習(xí)作《故事新編》 教案（共2課時）

1、梅嶺小學(xué)語文電子備課教學(xué)設(shè)計學(xué)科語文年級四課題故事新編課時共（2）課時 第（ 1 ）課時一次備課教師二次備課教師審批人授課時間教學(xué)目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生想象，大膽創(chuàng)編故事，感受童話故事的奇妙。2.抓住主要角色的動作、語言等，把事情的經(jīng)過寫清楚、具體。教學(xué)重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生想象力，增強(qiáng)故事的生動性和可讀性。教學(xué)難點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生想象力，增強(qiáng)故事的生動性和可讀性。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一次備課二次備課教師活動學(xué)生活動輔助資源設(shè)計意圖檢測導(dǎo)入（5）分板塊一 故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.故事導(dǎo)入。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們聽過烏鴉喝水的故事嗎？誰來給大家講講？（師指名講故事）（2）師：今天老師給大家?guī)硪粋€新烏鴉喝水的故事，大

2、家想聽嗎？（音頻播放新烏鴉喝水）（3）生聽完故事后思考：這個新編故事新增了一個角色，他是誰？這個新編的故事有意思嗎？這個故事主要講述了什么？（4）生交流后師小結(jié)：新編故事主要講述了烏鴉在井邊用丟石子的老辦法喝不到水，一位農(nóng)民幫助它喝到了水。故事告訴我們“情況變了，不能拿老辦法來解決新問題”的道理。語言生動形象，思維獨(dú)特新穎，讓人耳目一新。2.導(dǎo)入課題。（1）一些經(jīng)典的童話故事也可以進(jìn)行這樣的改編，關(guān)鍵是要改得合情合理，今天的作文課我們就來選擇一個童話故事，進(jìn)行重新編寫。（課件出示習(xí)作主題“故事新編”）（2）明確童話的特點(diǎn)。結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文和讀過的故事，想一想童話故事的特點(diǎn)。（3）生交流。（

3、相機(jī)出示：1.擬人化；2.蘊(yùn)含一定的道理；3.想象豐富；4.故事情節(jié)完整）（4）師小結(jié)：新編故事，除了要把握好童話的特點(diǎn)外，更要體會一個“新”字。生聽完故事后思考：這個新編故事新增了一個角色，他是誰？這個新編的故事有意思嗎？這個故事主要講述了什么？學(xué)生交流。多媒體【設(shè)計意圖】聽故事，講故事，是學(xué)生喜愛的環(huán)節(jié)。這節(jié)課一開始學(xué)生便興趣盎然地聽故事，課堂氣氛十分活躍，由此帶領(lǐng)他們不知不覺走進(jìn)本次習(xí)作之中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。一創(chuàng)新情境，走進(jìn)童話1導(dǎo)入：童話帶給人想象，讓同學(xué)們在思維的海洋里馳騁。老師知道你們喜愛童話，那這節(jié)課我們就一起走進(jìn)童話世界吧！2教師呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生猜一猜圖片所屬的童話故事，打

4、開學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象。(課件出示童話圖片)(1)學(xué)生猜測，教師可稍作提示。(2)引導(dǎo)學(xué)生說出自己以前讀過的童話，在全班分享自己最喜歡的一篇童話，并簡要說明理由。(指名學(xué)生回答)(3)過渡：童話中充滿了奇妙，難怪同學(xué)們說起來滔滔不絕，那童話故事為什么如此吸引人呢？(學(xué)生自由交流，教師總結(jié))師：大膽的想象，恰當(dāng)?shù)男揶o手法，富有哲理、給人以啟發(fā)。(4)在童話世界里，大家意想不到的事都有可能發(fā)生。作者通過大膽的想象，采用擬人、夸張等手法編織出一個個奇異而有趣的故事，還能帶給人啟迪。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動人的童話故事，那該多好啊！同學(xué)們，今天就讓我們拿起手中的筆，張開想象的翅膀，創(chuàng)編我們的童話

5、故事吧！導(dǎo)學(xué)探究（24）分 板塊二 明確要求，確定寫法1.回顧龜兔賽跑的故事內(nèi)容。（1）師：同學(xué)們一定都知道龜兔賽跑的故事吧！下面，我們先來回顧一下這個故事。（視頻播放龜兔賽跑的故事）（2）師引導(dǎo)生討論：新編這個故事時，從哪些方面考慮，才能更突出故事的“新意”？（3）生自由交流后師小結(jié)：可以從改變故事的主人公，暢想故事的情節(jié)，改變故事的中心等方面入手來突出故事的“新意”。2.設(shè)想新編故事的結(jié)局。（1）師引導(dǎo)：如果讓你來新編龜兔賽跑的故事，你會從誰的角度去編呢？（2）生自由交流。（師提示：站在誰的角度，誰就是故事的主人公，從贊揚(yáng)它的角度出發(fā)）（3）師引導(dǎo)：明確了故事的主人公，我們再來設(shè)想一下故事

6、的結(jié)局，先在小組內(nèi)討論。（4）生小組內(nèi)討論后全班交流。（5）設(shè)想“龜兔賽跑”可能出現(xiàn)的多種結(jié)局。（出示不同的結(jié)局）3.想象新編故事的情節(jié)。（1）師引導(dǎo)：假如我們選擇了“烏龜又贏了”這個結(jié)局，你認(rèn)為這中間會發(fā)生什么故事呢？兔子在賽跑的過程中會遇到什么困難呢？烏龜又是運(yùn)用什么方法贏得了比賽呢？（2）生大膽想象，自由交流。（3）師適時總結(jié)交流。4.根據(jù)課件提示的情節(jié)，大膽想象細(xì)節(jié)。（1）師：下面請同學(xué)們根據(jù)課件提示的情節(jié)，大膽想象，與同桌交流交流吧?。?）同桌互說互評，大膽想象細(xì)節(jié)。（3）師指導(dǎo)生把想到的情節(jié)寫下來；指名交流自己寫的片段。（出示片段）5.師生共同評議，明確對新編故事的情節(jié)的要求。（1

7、）師指名評議片段，相機(jī)指導(dǎo)。（2）師引導(dǎo)生明確新編故事的要求。師：通過這位同學(xué)新編故事的片段描寫，你認(rèn)為在新編故事時應(yīng)該注意些什么？生暢所欲言。（相機(jī)出示課件）生自由交流后師小結(jié)：可以從改變故事的主人公，暢想故事的情節(jié)，改變故事的中心等方面入手來突出故事的“新意”。設(shè)想“龜兔賽跑”可能出現(xiàn)的多種結(jié)局。（出示不同的結(jié)局）同桌互說互評，大膽想象細(xì)節(jié)。師生共同評議，明確對新編故事的情節(jié)的要求?！驹O(shè)計意圖】用例文引入是本次作文指導(dǎo)的關(guān)鍵所在，為此我精心準(zhǔn)備了范例文章，并充分利用這一范例引導(dǎo)學(xué)生深入剖析，發(fā)掘范文背后潛藏的寫作“秘訣”，讓學(xué)生在自主探究中悟出新編童話故事的方法，為學(xué)生下一步的作文實(shí)踐做好

8、充分的準(zhǔn)備。二、理清順序，完成初稿1理清寫作順序。(1)引導(dǎo)學(xué)生思考新編故事時應(yīng)當(dāng)按照怎樣的順序來寫。(2)小組交流，共同討論。開頭：交代背景、起因。(處理好與原文的銜接關(guān)系)中間：故事經(jīng)過。(具體描寫人物的語言、動作、神情、語氣等)結(jié)尾：自然點(diǎn)明道理。2學(xué)會自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話，教師巡視指導(dǎo)。測評反饋（ 5）分板塊三 理清順序，完成初稿理清寫作順序。（1）師：我們在新編故事時應(yīng)該按怎樣的順序來寫呢？（2）同桌互說互評，大膽想象細(xì)節(jié)。相機(jī)出示課件）課件出示：同桌互說互評，大膽想象細(xì)節(jié)。l 開頭：交代背景、起因。 （處理好與原文的銜接）l 中間：故事經(jīng)過。（具體描寫語言、動作、神態(tài)、語氣等）l 結(jié)

9、尾：自然點(diǎn)明道理。同桌互說互評，大膽想象細(xì)節(jié)。多媒體【設(shè)計意圖】用例文引入是本次作文指導(dǎo)的關(guān)鍵所在，為此我精心準(zhǔn)備了范例文章，并充分利用這一范例引導(dǎo)學(xué)生深入剖析，發(fā)掘范文背后潛藏的寫作“秘訣”，讓學(xué)生在自主探究中悟出新編童話故事的方法，為學(xué)生下一步的作文實(shí)踐做好充分的準(zhǔn)備。小結(jié)拓展（6 ）分生開始習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。（1）小組內(nèi)交流。（2）全班反饋。板書設(shè)計習(xí)作：故事新編故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣明確要求，確定寫法理清順序，完成初稿梅嶺小學(xué)語文電子備課教學(xué)設(shè)計學(xué)科語文年級四課題習(xí)作：故事新編課時共（2）課時 第（ 2 ）課時一次備課教師二次備課教師審批人授課時間教學(xué)目標(biāo)賞析習(xí)作，修改作文。教學(xué)重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)

10、生想象力，增強(qiáng)故事的生動性和可讀性。教學(xué)難點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生想象力，增強(qiáng)故事的生動性和可讀性。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一次備課二次備課教師活動學(xué)生活動輔助資源設(shè)計意圖檢測導(dǎo)入（5）分板塊一 評議初稿，嘗試修改1.引導(dǎo)生評議作文初稿，師生集體修改。（1）師出示幾篇典型的習(xí)作初稿和評議重點(diǎn)。課件出示：評議重點(diǎn)：是否在原故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。寫作過程中是否運(yùn)用了大膽的想象或擬人化手法。故事情節(jié)是否完整、合理、生動、新奇。有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。 （2）師生共同評議。2.（課件出示修改重點(diǎn)）生自己嘗試修改習(xí)作。課件出示：修改重點(diǎn)：改正錯別字、用錯的標(biāo)點(diǎn)符號。改正不通順的語句。想想哪些地方需要補(bǔ)充，哪些地

11、方可以刪去，做到言簡意賅。 學(xué)生交流。展臺【設(shè)計意圖】師生共同評議初稿后，學(xué)生再自行修改習(xí)作，這是老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自身不足從而取長補(bǔ)短的過程，也是一個作者與讀者交流，及時反饋、共同提高的過程。一創(chuàng)新情境，走進(jìn)童話1導(dǎo)入：童話帶給人想象，讓同學(xué)們在思維的海洋里馳騁。老師知道你們喜愛童話，那這節(jié)課我們就一起走進(jìn)童話世界吧！2教師呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生猜一猜圖片所屬的童話故事，打開學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象。(課件出示童話圖片)(1)學(xué)生猜測，教師可稍作提示。(2)引導(dǎo)學(xué)生說出自己以前讀過的童話，在全班分享自己最喜歡的一篇童話，并簡要說明理由。(指名學(xué)生回答)(3)過渡：童話中充滿了奇妙，

12、難怪同學(xué)們說起來滔滔不絕，那童話故事為什么如此吸引人呢？(學(xué)生自由交流，教師總結(jié))師：大膽的想象，恰當(dāng)?shù)男揶o手法，富有哲理、給人以啟發(fā)。(4)在童話世界里，大家意想不到的事都有可能發(fā)生。作者通過大膽的想象，采用擬人、夸張等手法編織出一個個奇異而有趣的故事，還能帶給人啟迪。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動人的童話故事，那該多好?。⊥瑢W(xué)們，今天就讓我們拿起手中的筆，張開想象的翅膀，創(chuàng)編我們的童話故事吧！3以龜兔賽跑為例，幫助學(xué)生理清寫作思路，激發(fā)創(chuàng)編欲望。(1)師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？誰來說一說？(指名學(xué)生答)從前，有一只烏龜和一只兔子互相爭辯誰跑得快，一直沒有爭出結(jié)果。于是，它們決定進(jìn)

13、行一場比賽一決高下。兔子帶頭沖出，它奔跑了一會兒，就已遙遙領(lǐng)先，于是心想：還早著呢，可以在樹下歇一會兒，放松一下，然后再跑。兔子就坐在樹下休息，不一會兒就睡著了。而慢手慢腳的烏龜則一路不停地爬呀爬，最后終于到了終點(diǎn)，成為比賽的冠軍。等兔子一覺醒來，才發(fā)現(xiàn)自己輸了。(2)師：新編這個故事時，從哪些方面考慮，才能更突出故事的“新意”？(學(xué)生自由交流)可以從改變故事的主人公，改變故事的情節(jié)，改變故事的中心方面突顯新意。(3)師：如果讓你們重新編寫一個龜兔賽跑的故事，你們會怎么編呢？我們先設(shè)想一下故事的結(jié)局。(學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，教師總結(jié))烏龜和兔子都贏了。烏龜和兔子誰都沒贏。兔子贏了。烏龜又贏了。(4)師

14、：我們選擇“烏龜又贏了”這個結(jié)局，你認(rèn)為這中間會發(fā)生什么故事呢？兔子在賽跑的過程中會遇到什么困難呢？烏龜又是運(yùn)用了什么樣的方法取勝的呢？(學(xué)生交流)(5)全班交流匯報。從小兔子一方來設(shè)計情節(jié)：路遇不測：河流擋道、撞上樹樁、掉進(jìn)陷阱、猛獸追趕急中出錯：跑反方向、這回比誰跑得慢、摔傷了腿到誘惑：路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜從烏龜一方來設(shè)計情節(jié)：賽程變化：新增了一段下坡路，烏龜頭一縮，迅速滾下借助工具：滑板、寶葫蘆4根據(jù)課件提示的情節(jié)，仔細(xì)構(gòu)思細(xì)節(jié)，大膽想象，與同學(xué)交流。導(dǎo)學(xué)探究（24）分板塊二 欣賞佳作，交流收獲1.生在小組內(nèi)交流自己的習(xí)作，互評互改。2.小組推選佳作，朗讀展示，師生評議。3

15、.課件出示兩篇例文。（1）生自由讀兩篇習(xí)作；師指名評議。（2）教師點(diǎn)評。4.師引導(dǎo)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫習(xí)作。5.師引導(dǎo)生交流本次習(xí)作的收獲。6.師總結(jié)：新編童話故事首先要確定中心，圍繞中心確定故事情節(jié)的時候，要注意運(yùn)用擬人手法，大膽地去放飛自己的想象，把故事編得生動、有趣，同時要注意細(xì)致地描寫主人公的語言、動作、神態(tài)、心理活動等，通過新編的童話故事說明一個深刻的道理，表現(xiàn)人物的真善美的形象。生自由讀兩篇習(xí)作；師指名評議?！驹O(shè)計意圖】向?qū)W生推薦兩篇同一題材但構(gòu)思截然不同的習(xí)作，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受童話的奇妙，引導(dǎo)學(xué)生大膽去想象、去寫作。二成果展示，交流收獲1匯報展示。師：誰愿意上臺來把自己寫的童話故事給大家分享呢？其他同學(xué)認(rèn)真聽，汲取作文中的長處，同時也看看自己能否為這些分享的同學(xué)提出一點(diǎn)建議。指出好在哪里，怎么寫可以更好。2指名學(xué)生點(diǎn)評，教師再評。3師再次引導(dǎo)學(xué)生完善自己的習(xí)作。4教師引導(dǎo)學(xué)生交流本次習(xí)作的收