小學(xué)六年級(jí)語文教案——“精彩極了”和“糟糕透了”

1、小學(xué)六年級(jí)語文教案“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)目的：1初讀課文，理清文章脈絡(luò)。2學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩，他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是 “精彩極了 ”，爸爸的評(píng)價(jià)是 “糟糕透了 ”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！二、學(xué)習(xí)生字新詞。1合作中自學(xué)。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解。2 教師 教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。（1）讀準(zhǔn)字音：謄寫：（tén

2、g） 皺眉：（zhòu） 分歧：（qí） 謹(jǐn)慎：（jn）（2）記住字形：謄、歧、版。（3）理解詞義靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。糟糕：指事物、情況壞得很。謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯(cuò)誤的道路。極端：事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。三、自由讀文，理清脈絡(luò)。按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。第一段（1 14自然段）主要講述媽媽對(duì)我作的第一首小詩的評(píng)價(jià)是 “精彩極了 ”，而爸爸的評(píng)價(jià)卻是 “糟糕透了 ”。第二段（15 16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì)，我

3、一直在寫作。由于爸爸的批評(píng)使我學(xué)會(huì)了修改。在他們的 教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。第三段（17自然段） “精彩極了 ”和 “糟糕透了 ”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。第二課時(shí)教學(xué)目的：1正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。2有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、讀課文，體會(huì)深意。1指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說 “這兩種聲音 ”指的是什么？（指的是 “精彩極了 ”這樣的贊揚(yáng)聲和 “糟糕透了 ”這樣的批評(píng)聲。）2這兩種聲音對(duì)作者有著怎樣的意義呢？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個(gè)問題。二、學(xué)習(xí)課文第一段。1選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫

4、語句，找出聽到媽媽的表揚(yáng)和爸爸的批評(píng)后，我的表現(xiàn)和心理活動(dòng)。2在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會(huì)。3匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。 教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。（1） “我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。 ” “靦腆 ”是由于 “我 ”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。 “得意洋洋 ”是一個(gè)孩子聽到對(duì)自己夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。 （2） “我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。 ”和 “整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來 還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。 ” “我 ” “迫不及待 ”是因?yàn)槁牭侥赣H的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到

5、父親的夸獎(jiǎng)。） （3） “我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間。 ”這里將 “詩只有十行 ”與感覺 “讀詩讀了很長(zhǎng)時(shí)間 ”做了對(duì)比，一方面說明爸爸對(duì) “我 ”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩再下定論，可以看出爸爸對(duì) “我 ”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了 “我 ”此時(shí)復(fù)雜的心理，既想聽到父親的贊揚(yáng)，又害怕聽到父親的批評(píng)。（4） “我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來。 ”和 “我再也受不了了， 撲到床上痛器起來。 ”爸爸的批評(píng)出乎 “我 ”的意料， “我 ”沒想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng) “我 ”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。4試想一下，如果當(dāng)初 “我 ”的作品得到父母

6、親一致的稱贊會(huì)怎么樣？（有可能會(huì)很驕傲，意識(shí)不到自己的不足，無法加以改正，長(zhǎng)大后更不可能成為一名作家。）三、母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)對(duì)我有什么作用呢？請(qǐng)讀第二段。1 “不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作 ”； “根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改。 ”2 “一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人 小心、注意、總結(jié)、提高。 ”母親的表揚(yáng)是對(duì) “我 ”的鼓勵(lì)，是她給 “我 ”帶來了寫作的力量，成為 “我 ”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評(píng)是在提醒 “我 ”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了 “我 ”，使我成為一名作家。四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中

7、你體會(huì)到了什么？1 “ 精彩極了 ， 糟糕透了 它們像兩股風(fēng) 使它不被哪一股風(fēng)刮倒。 ”一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。2作者為什么說 “精彩極了 ”也好， “糟糕透了 ”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn) 那就是 “愛 ”。贊揚(yáng)聲，批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛與關(guān)心。3再次朗讀這段，讀出對(duì)父母的感激之情。附： 板書設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：本課在能力和德育方面的目標(biāo)是：1、培養(yǎng)學(xué)生

8、預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。2、課堂上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書，培養(yǎng)積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達(dá)的能力。3、使學(xué)生明白批評(píng)也是一種愛， “良藥苦口利于病 ”。批評(píng)的言詞和鼓勵(lì)的話語一樣是促人進(jìn)取的。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見的美德。學(xué)生上課要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，要認(rèn)真思考每一個(gè)疑難問題。 教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使題目能夠大膽發(fā)言，參與課堂活動(dòng)。 教學(xué)的重點(diǎn)是在讀懂每段的情況下理解課文內(nèi)容。 教學(xué)的難點(diǎn)是理解為什么面對(duì)同一首詩，父母的評(píng)價(jià)是完全相反的。還要解決一個(gè)疑問：作者為什么說 “精彩極了 ”也好， “糟糕透了 ”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn) 那就是愛？通過問題懸念導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生

9、興趣，然后針對(duì)重點(diǎn)段落， 教師進(jìn)行 “學(xué)路指法 ”，最后 “引導(dǎo)自學(xué) ”，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。在學(xué)生的總結(jié)評(píng)議過程中，理清思路，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。探究活動(dòng)啞巴救人有一天，一個(gè)老人挑了一擔(dān)西瓜上街賣，走累了，就在路邊一間危房里休息。有個(gè)啞巴看見老人進(jìn)來，他也跟著進(jìn)去了。他進(jìn)去的目的是想告訴老人，這房子危險(xiǎn)，要趕快離開?？墒菃“筒粫?huì)講話，他打了不少手勢(shì)，老人不知什么意思。這時(shí)，狂風(fēng)四起，屋子立刻有倒塌的危險(xiǎn)，一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了，突然，他想到了一個(gè)辦法，使老人主動(dòng)地跟著他出去了。老人剛走出屋子，那間危房就倒塌了，好險(xiǎn)呀！那么，啞巴用的是什么辦法呢？ 用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、

10、減法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計(jì)算。2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。教材簡(jiǎn)析：例題通過相對(duì)復(fù)雜的問題情境，引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計(jì)算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡(jiǎn)便按法，再用計(jì)算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，購(gòu)?fù)晡铮瑺I(yíng)業(yè)員都能借助計(jì)算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價(jià)錢，今天我們也來用計(jì)算器解決一些計(jì)算問題。二、

11、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計(jì)算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識(shí)：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計(jì)算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“”再按“8”，顯示“08”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計(jì)算。（5）集體校對(duì)。提問：怎樣才能計(jì)算得又對(duì)又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個(gè)數(shù)，然后再按?？吹搅泓c(diǎn)幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計(jì)算時(shí)間。按好一個(gè)數(shù)，還要看看顯示屏，核對(duì)一下。算

12、完還可以用計(jì)算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請(qǐng)你用計(jì)算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計(jì)算器計(jì)算。（3）小結(jié)：用計(jì)算器計(jì)算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實(shí)非?？旖?，正確率也高。設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，為確保計(jì)算的快捷和正確，核對(duì)和驗(yàn)算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計(jì)算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計(jì)算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算，在書上記下每題的得數(shù)。（2

13、）交流計(jì)算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個(gè)數(shù)，然后再按，按好后注意核對(duì)，提高計(jì)算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算這四題。（3）同桌互相出題并借助計(jì)算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計(jì)表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額？先讓學(xué)生獨(dú)自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額12035元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費(fèi)后的余額。（3）明確各項(xiàng)余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點(diǎn)解決“合計(jì)收入”“合計(jì)支出”的算法。（4）學(xué)生

14、獨(dú)立用計(jì)算器算出每次收支后的余額，集體校對(duì)答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計(jì)每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計(jì)這張統(tǒng)計(jì)表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計(jì)意圖：通過用計(jì)算器計(jì)算開支情況，使學(xué)生感受到計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算前三題。（2）匯報(bào)結(jié)果。前三題的答案依次是189、2889、38889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：個(gè)位上的數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1。每個(gè)數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的