人教版《為中華之崛起而讀書(shū)》語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿

1、人教版為中華之崛起而讀書(shū)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿說(shuō)教學(xué)理念語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與 能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感態(tài)度價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受 到情感的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀朗讀感情 讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流討論，遵循課標(biāo)的 這些精神理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng) 情地讀。二說(shuō)教材教材分析：為中華之崛起而讀書(shū)是人教版九年制義務(wù) 教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受 到啟發(fā)，思考自己成長(zhǎng)

2、中的問(wèn)題。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人 在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō) 的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩 來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中 華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的 學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身 發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)以人為本，終

3、身發(fā) 展，和諧發(fā)展的目標(biāo)。()認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字。正確讀寫(xiě)帝國(guó)主義伯父模范風(fēng)和日麗燈紅酒綠熱鬧非凡耀武揚(yáng)威 巡警吵嚷得意揚(yáng)揚(yáng)懲處抱負(fù)胸懷喝彩振興中華等詞語(yǔ)。()有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。()感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和 民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。()實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，了解名人或自己熟悉的人的成長(zhǎng)故事。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合, 在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時(shí)。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因定為教 學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。三

4、說(shuō)教法學(xué)法教有多法，但無(wú)定法。在本課中主要采用自主探究法朗讀感悟法討論法和多媒體輔助法 進(jìn)行教學(xué)從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和 民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟品味，更好地 理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體教師 為主導(dǎo)訓(xùn)練為主線(xiàn)的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。四說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀 自悟自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀悟議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生 的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：

5、沈陽(yáng)的繁華熱鬧；街道 上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國(guó)婦女的 悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書(shū)的討論和周 恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽(tīng)起來(lái)也是 索然無(wú)味。經(jīng)過(guò)一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻 有著一條內(nèi)在的隱線(xiàn)，即：中華不振使少年周恩來(lái)立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住中華不振深入解讀， 必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身, 讓每一個(gè)文字都因?yàn)橹腥A不振而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：第一引出課題，激發(fā)興趣教師談話(huà)導(dǎo) 入：同學(xué)們，你們了解周恩來(lái)嗎？不僅全中國(guó)的人愛(ài)戴他，全世界都了

6、解他，在他逝世的時(shí)候聯(lián)合國(guó)為他降半旗表達(dá)哀悼之情。（補(bǔ)充對(duì)周恩來(lái)贊揚(yáng)的資料）周恩來(lái)1 2歲時(shí)說(shuō)的一句話(huà)令人喝 彩。（板書(shū)：為中華之崛起而讀書(shū)）為什么他的回答能受到當(dāng)時(shí)校長(zhǎng) 的喝彩呢？學(xué)習(xí)第三部分體會(huì)在修身課上周恩來(lái)讀書(shū)目的的與眾不同， 既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來(lái)樹(shù)立為 國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向所折服。然后質(zhì)疑：周恩來(lái)為什么會(huì)立下這樣的抱負(fù)呢？引起學(xué)生思考， 學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。第二整體感知，初步探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要, 這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者研究者探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我，拋出問(wèn)題有一個(gè)詞語(yǔ)能概括出周恩來(lái)為 什么讀書(shū)，讓學(xué)生用自己的方式自瀆課文一二部分，學(xué)生很快就能找 出中華不振。然后分別體會(huì)