小學(xué)語文教師招聘考試專業(yè)知識習(xí)題及參考答案

1、小學(xué)語文教師招聘考試專業(yè)知識習(xí)題及參考答案一、古詩名句積累1、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。2、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。4、少壯不努力，老大徒傷悲。5、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。6、誰言寸草心，報得三春暉。7、夕陽無限好，只是近黃昏。8、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。9、蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時，10、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。11、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。12、粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。13、南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。14、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。15、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。16、不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。17、莫

2、愁前路無知己，天下誰人不識君。18、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。19、路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。20、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。21、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。22、等閑識得東風(fēng)面， 萬紫千紅總是春。23、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。24、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。25、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。26、三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。27、兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。28、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。29、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。30、咬定青山不放松，立根原在破巖中。31、清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。32、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天

3、。33、不識廬山真面目，只緣身在此山中。34、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。35、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。36、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。37、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。38、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。39、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。40、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。41、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。42、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。43、碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。44、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。45、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。46、死去元知萬事空，但悲不見九州同。47、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。48、朝辭白帝彩云間，千里

4、江陵一日還。49、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。50、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。51、姑蘇塵外寒山寺，夜半鐘聲到客船。52、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。53、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。54、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。二、 名言名句積累I、 愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁讀十年書。2、虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。3、與有膽識人共事，從無字句處讀書。4、刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。5、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。6、問渠那得清如許，為有源頭活水來。7、世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。8、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。9、海納百川，有容乃大。壁立千仞，無欲則剛。10、博

5、學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。II、 騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。三、 文學(xué)名著積累1、 皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、丑小鴨都是丹麥童話作家安徒生的作品。2、 林海、草原都是中國著名作家老舍的作品。3、 海上日出、鳥的天堂都是中國著名作家巴金的作品。4、 凡卡的作者是俄國作家契訶夫。 窮人的作者是俄國作家列夫托爾斯泰。5、 向命運(yùn)挑戰(zhàn)的偉大科學(xué)家是霍金。6、 長征、沁園春雪、卜算子詠梅的作者是毛澤東。7、卜算子詠梅：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。&七律長征 ：紅

6、軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖， 大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。9、沁園春雪：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英 雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。 俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。四、簡答題1.語文教育應(yīng)重視哪些特點？(1) 語文課程的人文性和學(xué)生對語文材料反映的多元性。(2) 語文教育具有很強(qiáng)的實踐性和學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的律。(3) 語

7、文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語言文字的特點。2.語文課程的基本理念是什么？(1) 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。(2) 正確把握語文教育的特點。(3) 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(4) 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。3.“三維目標(biāo)”整合有哪些策略？(1) 重視情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向。(2) 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。4.你是怎樣看待識字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？(1) 低年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點；(2) 在具體語言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見面，將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識記，符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律；(3) 從兒童記憶力的特點出發(fā)，“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識記生

8、字。5.口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？(1) 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；(2) 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機(jī)；(3) 雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力；(4) 互動評價，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。6低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？(1)低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。(2)中年級重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。(3)高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)。7、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？答：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。通

9、過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會理解；通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使 學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力?！伴喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。&語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際教學(xué)提出了哪些要求和注意事項？答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際教學(xué)的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙 方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式

10、組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學(xué)生在 各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。五、 辨析題1.有觀點認(rèn)為，語文課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了語文知識的教學(xué)，這意味著語文知識教學(xué)不重要，語文 知識教學(xué)是可有可無的。你怎么認(rèn)為？不正確。(略)2“漢語拼音是識字的拐棍，只要會認(rèn)、會拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？(1)這種觀點是符合課標(biāo)提出的漢語拼音教學(xué)的要求的。(2)漢語拼音幫助學(xué)生識字和閱讀，重點在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，識字達(dá)成了， 漢語拼音的作用就不存在了。(3)漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話，重點也在拼讀準(zhǔn)確上，在口頭實踐中。3.有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)

11、習(xí)沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個問題的？不正確。(略)4.有人認(rèn)為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法？錯誤的。(略)5.有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維， 接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。”你是怎樣看待這個問題的？這種認(rèn)識是片面的、不正確的。(略)六、 觀點論述題1、有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動課，你怎么看？答：答題要點：(1) 這種觀點是不正確的。(2) 語文綜合性學(xué)習(xí)不同于語文活動課。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語文活動課屬于 語文課程的一種課型。(3) 語文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識為核心，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為 重點，突出學(xué)生的自主參與，注重探索和研究過程

12、。(4) 語文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合。2、 有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文，教師不必花時間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)與利用?！蹦阏J(rèn)同這一觀點嗎？為什么？答：(1)不認(rèn)同這種觀點。(2)課標(biāo)提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉 走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。(3)語文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。(4) “語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意 識，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。3、 語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識和語文能力。答：(1)這個認(rèn)識是不全面的。(2)

13、 新課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)置課程目標(biāo)， 語文素養(yǎng)應(yīng)從三個方面全面詮釋。(3) 語文素養(yǎng)包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深 厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個層次的內(nèi)涵。4、 語文課程具有很強(qiáng)的實踐性答：(1)這種觀點是正確的。(2)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培 養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”(3) 語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。(4) 掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實踐中積累經(jīng)驗。

14、5、 課標(biāo)提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請你談?wù)勛约旱目捶ā?1) 鼓勵自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性張揚(yáng)的空間。(2)“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力，這離不開 教師有效的指導(dǎo)。(3) 要提倡先自由寫作，后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。(4) 教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)。6、 自主學(xué)習(xí)的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了?！蹦阗澩@種觀點嗎？為什么？答：(1) “自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容 和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的

15、學(xué)習(xí)方式。(2)自主學(xué)習(xí)并不是無節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。(3)自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。(4)在自主學(xué)習(xí)過程中，教師仍是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。7、 教學(xué)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程 中的獨特感受”。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?？答?1)文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。(2)學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應(yīng)該得到 教師的尊重。(3)當(dāng)學(xué)生的價值取向與文本的價值取向出現(xiàn)分歧時，教師應(yīng)及時加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正 確的價值觀、人

16、生觀。(4)允許學(xué)生保留自己的意見。&有人認(rèn)為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法？、答：(1)這種觀點是錯誤的。(2) 聽說訓(xùn)練傾聽與表達(dá)能力的提高，口語交際重視語文綜合能力的提高，更具綜合性。(3) 口語交際注重創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，核心要素是傾聽、表達(dá)、應(yīng)對能力。七、案例分析題1、一位教師在執(zhí)教落花生一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多”必須挖起來才知道”組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。 課堂上學(xué)生參與積極， 情緒高漲，派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風(fēng)， 生派”的神情甚是尷尬。請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法。答：(1)辯論這種組

17、織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性(2) 尊重學(xué)生的獨特體驗，為學(xué)生提供了展示的平臺；(3) 在辯論的過程中能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力；(4) 缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價值取向。2、某教師在口語交際教學(xué)我們的畫中設(shè)計了以下幾組活動：活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學(xué)生自由觀賞，與環(huán)境互 動，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望?；顒佣鹤寣W(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意見，并進(jìn)行 修改活動三：教師出示自己的畫，進(jìn)行示范介紹，請學(xué)生針對介紹和繪畫作品提建議，為學(xué)生提供交際 案例，讓學(xué)答:時，

18、“花生生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完 整，把圖畫的內(nèi)容說清楚。好朋友要仔細(xì)傾聽，認(rèn)真評價。活動四：以小組為單位，推選評委，帶領(lǐng)大家評選“最受歡迎的畫”，推薦參加班級畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學(xué)，其他組里 的同學(xué)可以提出不明白的問題，或提出自己的意見?；顒游澹赫埆@獎的同學(xué)在音樂聲中上臺領(lǐng)獎，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎的同學(xué)，讓他們談?wù)?獲獎時的感受、創(chuàng)作的過程等。你是怎樣評價上述設(shè)計的？請從教和學(xué)的角度進(jìn)行評述。答：（1）選擇貼近學(xué)生的話題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望；（2）學(xué)生充分發(fā)揮了交際主體作用；（3）教

19、師在示范中指導(dǎo)傾聽、表 達(dá)、應(yīng)對等方法，引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往，提高了學(xué)生口語交際的能力；（4）教學(xué)層層推進(jìn)，學(xué)生在具體情境中得到了多個回合口語交際的訓(xùn)練，在實踐中口語交際能力得到了 提高。小學(xué)語文教師學(xué)科專業(yè)知識考試的試題語文課程標(biāo)準(zhǔn)部分 20分一、填空：（10 分）1、 語文是最重要的（交際工具），是人類文化的重要組成部分。 （工具性和人文性的統(tǒng)一） ，是語文課程的基本特點。2、 閱讀教學(xué)是（教師、學(xué)生、文本）之間對話的過程。其中（學(xué)生）應(yīng)當(dāng)是對話的中心。3、 在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、評價的能力。4、 口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的（交際情景）中進(jìn)行。5、綜

20、合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）和實施的能力。5、 實施評價，應(yīng)注意教師的評價、（學(xué)生的自我評價）與（學(xué)生間相互評價）相結(jié)合。三、簡述題（6 分看下面這段實錄并回答問題。（一位老師在執(zhí)教春的頌歌時，請一位學(xué)生評價另一位學(xué)生的讀書情況。） 師：你說說他剛才讀得怎樣？生：讀得不錯，聲音洪亮，字音都讀得很準(zhǔn)，但是，沒有讀出對春天的贊美之情。師：你的評價很到位，那你能不能讀一讀呢？生（很肯定地說）我不行！師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀。請結(jié)合新課程理念，評析這位教師的做法。你遇到這種情況，將如何處理？答：位教師和學(xué)生間的互動稍顯呆板缺少感情，學(xué)生的第一次回答是十分精彩的，

21、作為教師應(yīng)給以高 度一點的表揚(yáng)，這樣可能會增強(qiáng)學(xué)生對于回答好下一問題的自信心；對學(xué)生很肯定自己不行的回答，老師沒有及時鼓勵他試一試，而是略遲疑后直接采取了下下策一一讓他推薦一位同學(xué)讀讀新 課程理念第一點內(nèi)容就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而這為位學(xué)生在之前展示了自己具有一定的理解、評析能力，老師更應(yīng)鼓勵他培養(yǎng)朗讀、表現(xiàn)自我的能力。教材教法部分（20 分） 從下面提供的兩個文章片斷中任選一段，設(shè)計一份教學(xué)方案，并簡要闡述 設(shè)計理念。這么大，這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像臵身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那浪花，近處的呈鮮綠

22、 色，遠(yuǎn)一點兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。 節(jié)選自人教大綱版第九冊教材可愛的草塘，海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽到 各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的好像在打鼾它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時候發(fā)出另一種聲音， 遇到危險還會發(fā)出警報。e3、照樣子寫詞語。2 分花潮？曾是一篇課文的題目， 這個詞很美，花像層層浪潮的意思。 這樣在名詞之后綴一個它的喻體 而構(gòu)成的詞在漢語中還有不少，請你寫兩個?；ǔ保喝顺?心潮4、 把下面的詩句填充完整。（5 分）、烽火

23、連三月，家書抵萬金。、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。、誰言寸草心，報得三春暉。、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。5、 向孩子推薦兒童文學(xué)作品是語文教師的一項重要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線。（3 分）草房子 曹文軒皮皮魯系列 鄭淵潔馬小跳系列 楊紅纓明天要秋游方素珍古詩詞閱讀。（5 分）閱讀下面的曲，并回答后面的問題。天凈沙秋思 馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。1、詩歌中直接抒情的是哪一句？抒發(fā)了怎樣的感情？ （3 分）答：斷腸人在天涯”這句是直接抒情，抒發(fā)了在特定的時間環(huán)境之下的思鄉(xiāng)之情。2、？小橋流水人家？一句描寫了溫馨

24、恬靜的景象， 聯(lián)系全詩，談?wù)勛髡邽槭裁催@樣寫？（2分）答：小橋流水一種溫馨的感覺，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面，這個畫面是不是屬于我的？不是！這是眼見之景，眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨。你看，人家屋頂 炊煙裊裊，在做飯，在團(tuán)圓，而我呢，？古道西風(fēng)瘦馬？，更勾起了我對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情，更襯托了孤獨的情感，以樂景來襯悲?，F(xiàn)代文閱讀 11 分閱讀下面的文章，并回答后面的問題。為自己祝福1這是一個真實的故事。2那年，女孩剛上大學(xué)，她住在有六個人的宿舍里。另外五個女孩家里的條件都非常好，而女孩 家里很窮。她的穿著非常樸素，人長得瘦小而且有點兒黑，除了那雙烏黑明亮的眼睛，女孩跟 打扮漂亮

25、的舍友比起來，就像是天鵝群里的丑小鴨。3正因為這樣，女孩很自卑，臉上總是掛著憂郁的神情。她盡管努力，但成績平平。4女孩的舍友陸續(xù)地過生日，她們在高檔的卡拉OK 廳或充滿浪漫情調(diào)的酒吧開生日Party。女孩參加 Party 的時候，總是坐在角落，默默地看著鮮花、禮物和祝福一齊涌向幸福的壽星。5而女孩的生日總是被人忘記，因為她自己也常常遺忘了它。女孩偶爾也會有想起的時候，她不 奢望開一個生日 Party，但她希望有一天，有一個人忽然記起了她的生日，送給她一張賀卡， 對她說？生日快樂？，女孩就心滿意足了?？墒?，從沒有一個人為她這樣做。有一次，她的生日已經(jīng)過去很久了，她的舍友忽然想起，問她：？你的生日

26、是不是已經(jīng)過了？女孩愣了一會兒才專業(yè)知識與能力部分50 分）基礎(chǔ)積累。14 分用？V?表示。（2 分）（guog u）墜地1、給帶點的字選擇正確的讀音，論（I UnI tn）語呱呱2、下面的詞語中如有錯別字，請做上記號并改正在耄 耋 之年世外桃園林蔭道大模（mum大樣句讀（d u? （） ?里。（2 分）永保青春（源、葆）d cu)mao di想起自己的生日的確早已過了。于是大家淡淡地笑笑，不了了之。6在大三上學(xué)期的一天，女孩坐在圖書館一個靠窗的位臵，認(rèn)真地看書。那天，外面的陽光燦爛而明媚，透過玻璃照在了她的身上。女孩因這陽光而心情明朗起來，她轉(zhuǎn)頭望著窗外，只見陰 密的小樹林，有葉子飄飄柔柔地

27、落下，鋪滿了草地，陽光透過樹葉的縫隙，碎成點點金斑，隨 秋風(fēng)起舞。南國的晚秋總是這樣的華麗而富有生氣。女孩突然想起，今天就是自己的生日，二 十年前的今天，有一個小生命哭泣著降臨，而二十年的生命歷程，更是一首美好的樂章。可是 自己卻從來沒有發(fā)現(xiàn)這種美麗。女孩剎那間醒悟，當(dāng)自己一個人跋涉時，如果沒有人為你祝福， 那就自己祝福自己。 生命的旅途常常會有挫折， 會有苦難，這時候需要一種勇氣， 一種鼓勵。7女孩到蛋糕店，為自己訂了一個蛋糕。剩下來的時間里，她到地攤上，買了一套衣服，很便宜， 但她穿上它后，整個人煥然一新。然后她開始制定自己的奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。那一天，女孩 感到前所未有的快樂。8晚上，女

28、孩提著蛋糕和一袋零食回到宿舍。當(dāng)她把蛋糕擺在桌上時，舍友驚呼：？今天是你的生日？ ?女孩微笑著點點頭， 于是大家都圍攏過來， 祝福她生印快樂。因為沒有一個人記起她的生 日，因此沒有一個人準(zhǔn)備禮物，但女孩心中早已溢滿了幸福。女孩在搖曳的燭光中許愿，祝福自己勇敢、快樂并堅韌不拔。語文試卷（小學(xué)）第一部分 課標(biāo)與語文素養(yǎng)（26分）1、 根據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）填空。（每空 1 分，共 4 分）1語文課程的基本特點是（工具性和人文性的統(tǒng)一）。2課程目標(biāo)根據(jù)（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。2、根據(jù)詩文原句填空。（每空 1 分，共 5 分）1橫眉冷對千夫指

29、，俯首甘為孺子牛。2子在川上曰：？逝者如斯夫，（不舍晝夜） 。？3問渠哪得清如許，為有源頭活水來。4業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。5出淤泥而不染，濯清漣而不妖。3、根據(jù)要求寫出詩文原句。（每小題 2 分，共 8 分）1由？四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。？可以聯(lián)想到范仲淹岳陽樓記中的兩句話是： 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂2古往今來，成就大事業(yè)的仁人志士往往受過艱難困苦的磨練，當(dāng)你在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折， 感到疲憊時，不妨用孟子生于憂患，死于安樂中的名句天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨來激勵自己。3請你從積累的詩文中，寫出一句與？生死？有關(guān)的完整語句人生自古誰無死，留取丹心照汗青

30、.死去原知萬事空，但悲不見九州同.生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄4請你從論語或?qū)W記中寫出一句有關(guān)教學(xué)的名言：三人行，必有我?guī)熝?！玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。4、常識填空。（每空 1 分，共 4 分）1請把十二地支補(bǔ)充完整：子丑寅卯辰巳午未申酉（戌、亥）。2中國書法所謂的？顏筋柳骨？是指（顏真卿、柳公權(quán)）的書法特色。3英國女作家 J.K.羅琳所著系列魔幻小說哈利 波特 近年風(fēng)靡全球。5、成語填空。（每空 1 分，共 5 分）（天）馬行空 （心）猿意馬 （萬）馬齊暗 （秣）馬厲兵 （懸）崖勒馬第二部分 閱讀理解閱讀下面文字，回答問題。（15分）魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌

31、者也。生，亦我所欲也； 義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所也有甚于生者，故不為 茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可 以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不用也？由是則生而又不用 也，由是則可以辟患而又不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。（非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳）。6、 本文的作者是（孟子）。（1分）7、 將此段中空缺的語句填寫在橫線上。（2分）&解詞。（2 分） 故患有所不辟也辟：通？避？，躲避賢者能勿喪耳喪：遺失9、 把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語。 （4 分）1二者不可得兼，舍生

32、而取義者也。答：*如果這兩種東西不能同時得到，那么我就舍棄生命而選取正義了。2如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？答：假使人們追求的東西沒有比生命更寶貴的，那么一切能夠用來逃避禍患的手段，有哪一種不能米用呢？10、選段以？魚？比喻（正義），以？熊掌？比喻（為生命），從而提出了（舍生而取義者也的觀點。11、選段的觀點，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，歷史上有許多仁人志士把它奉為行動的準(zhǔn)則，請你舉出 一個這樣的事例。（3分）答：岳飛選擇精忠報國，文天祥選擇忠義守節(jié)，布魯諾選擇堅定信念。閱讀家園如夢，回答后面問題。（2 4分）家園如夢夜很深，也很靜。淺淺的月光流進(jìn)了我的村子，擠進(jìn)了那扇用皮紙蒙住的

33、三字窗。風(fēng)輕輕地梳理著窗外還略單薄的樹枝，嗓音很底，去卩讓我聽得清楚那來自遠(yuǎn)方的呼喚。庭院里的那口古井，清楚地倒映著我曾經(jīng)在井旁的柳樹上猴躍的童年。轆轤上那長滿黑斑的麻綆，依然牢牢地吊著我的心事，繃得像調(diào)緊的弦“月光光，亮堂堂，背書包，進(jìn)學(xué)堂 ” ”井邊學(xué)會的童謠鮮活如初，只是教我童謠的母親，卻 已獨臥寒山。母親的聲音已成記憶，然而母親的血必將溉我的一生。流浪的腳步離開家園，只把鄉(xiāng)愁飼養(yǎng)在井中，任何一絲不經(jīng)意的漣 （yi）,都有可能蕩得我遍體傷痕。屋后的荒坡上，零零散散地落戶了一些三月莓樹，它們在貧瘠中送走一個個春夏秋冬，又迎來一個個春夏秋冬。母親為我摘莓子時被刺破的手指，滴著血，凝成一團(tuán)不褪

34、的火紅，永遠(yuǎn)燃燒在我記憶的深處。那些吃三月莓當(dāng)飯的甜甜的日子，是母親用手一分一分地扳來的。今年的三月，我想母親還會在 另外的世界里為我采摘三月莓。只是母親已移居黃泉，即使我將膝蓋埋進(jìn)墳土，也無法縮短母子 間的距離。等到三月莓紅透的時候， 我該回趟老家，去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母親的墳頭。 母親曾經(jīng)為我尋找三月莓的目光，擦亮一串串累累的愛。屋右的古楓樹一一鳥的天堂。孩提時，父親總是架著長長的梯子， 貓著腰一回又一回地爬上樹去為我取鳥，樣子很吃力，可父親的臉上卻從不滾落絲毫吃力的神情。如今，鳥漸漸地少了，只剩下亂七八糟的鳥巢擱在樹椏間，可年邁的父親卻像童年的我一樣， 在鳥歸季節(jié)里一遍遍地數(shù)著

35、鳥巢。又是鳥兒孵殖的季節(jié)，隱約中，我感覺父親佝僂著身子站在古 楓前學(xué)舌一般地重復(fù)著？一、二、三、四?那深深陷進(jìn)了眼窩的眸子，專一地注視著通往山外 的羊腸路。屋左蜿蜒蛇行的山路依舊在為我走出大山的舉動作注腳，那淺淺的一行不知打上了我多少若隱若現(xiàn)的腳印。從山村走進(jìn)城市，實際上是走進(jìn)一種誘惑，甚至是一種折磨。山路的源頭是生活，山路的盡處還是生活。生活就是生生死死，造化平衡世界，誰能適應(yīng)這 個世界，誰就是贏家。做個贏家吧，贏家有能力隨遇而安。無論生活把自己推到哪個位臵，都要 用一顆平常心去面對，輕松靠自己給予，快樂只屬于創(chuàng)造快樂的人。懷念家園，更懷念家園里的某些人。我茹苦一生而今永隔幽冥的母親，愿您有

36、您的天堂；我艱難活命又思兒念女的父親，愿您有您的寄托！在家門前那堵不倒的竹籬笆上，我將自己攀援成一株不忘的牽牛，紫色的喇叭始終朝向敞開著的家門，芬芳屋里的每一道墻縫。家園如一件厚厚的襖， 等待著每一個伶仃的流浪者去穿；家園如一雙不破的鞋， 永遠(yuǎn)套在流浪者缺暖的腳上；家園如一柄永新的傘，一直搭在流浪者風(fēng)雨兼程的肩膀上；家園如一塊啃不完的 餅，讓流浪者一次又一次地去補(bǔ)充能量；家園如一根拉不斷的線，末端總系著一個流浪者的大風(fēng) 箏。12、 給加點的字注音，根據(jù)注音填寫漢字。（4 分）佝僂：（gou ） （ lou ）；漣（y i）漪（r u）（茹）苦13、 結(jié)合文意，說明？從山村走進(jìn)城市，實際上是走進(jìn)

37、一種誘惑，甚至是一種折磨？中的？誘惑?折磨 ?的具體含義。（2 分） 答：是繁榮，是富裕，是俗世中的功名利綠，是那些不好的風(fēng)氣，以及五光十色東西的影響在誘惑？我?（豐富多彩的城市生活對山里人是一種物質(zhì)文明和精神文明的誘 惑。是對城市生活無法適應(yīng)，對城市生活的煩惱以及對親人的思念在折磨？我？。14、 第二段里，？轆轤上那長滿黑斑的麻綆，依然牢牢地吊著我的心事？中？我的心事？具體指什么內(nèi)容？（2分）答：15、文中畫曲線的句子有什么含義？ （3 分） 答：16、文章運(yùn)用比喻、排比結(jié)尾有什么妙處？ （3 分） 答：17、文章標(biāo)題表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ （2 分）答：18、讀了此文， 聯(lián)想自己的童年

38、，你最想對父母說幾句什么話？ （5 分）答：19、 請寫出三個完整的關(guān)于故鄉(xiāng)或母愛的古代詩句。（3分） 答：誰言寸草心，報得三春暉；少小離 家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。小學(xué)語文教師學(xué)科專業(yè)知識考試的試題一、填空題（15 分）（前 9 題每格 0.5 分,第 10 題 1.5 分）1、 用下列拼音拼寫出東陽的二個地名（每個字母只用一次且都用一次）。n s h e a a h ug u s i h （歌山）（畫水）2、 給加點字注音，按拼音寫出漢字：東陽木雕鬼斧（hu ）神工，人物花鳥，飛禽走獸，無不玲 瓏剔透，精美絕 lun（倫）,具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格。3、 用下列偏旁組成一個成語（每個偏旁只用一次

39、且都用一次。）各亡金刀足雨衣豐 文 卄（初露鋒芒 ）4、 成語接龍：揚(yáng)眉吐（氣）味相（投）機(jī)?。ㄇ桑┝⒚鳎?）不暇（接）二連（三）言兩（語 ） 重心（長）語短嘆。5、 填歇后語后面部分：王婆賣瓜一一（自賣自夸）。千年鐵樹開了花一一（難得）。6、 填警句名言：（書山有路勤為徑），學(xué)海無涯苦作舟。（讀書破萬卷），下筆如有神。7、 填古詩：眾鳥咼飛盡，（孤云獨去閑）。相看兩不厭，（只有敬亭山）。 李白8、 寫出杜甫帶？風(fēng)？的兩句古詩（細(xì)草微風(fēng)岸），（危檣獨夜舟 旅夜書懷）。（風(fēng)急天高猿嘯哀），（渚清沙白鳥飛回9、 寫出下列作品的作者：送東陽馬生序一（宋濂） 朝花夕拾（魯迅 ）岳陽樓記一（范仲淹）魯

40、濱遜漂流記（笛福 ）10、下列人物均出自我國四大古典名著，請選擇其中的一位，寫出與他有關(guān)的一個故事名稱、書名和 作者。人物：林沖諸葛亮賈寶玉孫悟空魯智深曹操魯智深-拳打鎮(zhèn)關(guān)西-水滸傳-施耐庵第三部分：案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）1、 一位教師給三年級的學(xué)生講古詩，剛剛板書題目，學(xué)生就開始背誦起來了。 老師說？啊，我還沒講你們就會背了，那你們會寫嗎？學(xué)生也說？會?，老師說，？那你們來寫寫吧！？這時，學(xué)生在黑板上開始一筆一劃的書寫，可惜這課該學(xué)的生字他一個也不會寫。（8 分）2、 問題一：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理古詩的教學(xué)方法可取嗎？為什么？答：一、我覺得不可取，學(xué)生會背古詩，說

41、明他們想得到老師的認(rèn)同和贊揚(yáng)，可老師卻讓他們寫 字，沒錯，這樣是可以體現(xiàn)出老師比學(xué)生高一級，可是同時也挫傷了他們的積極性，我敢肯定不 少學(xué)生不喜歡聽這堂課了，就算聽，心里也在想，我那么辛苦的背了，還要被你刁難。下次不背 了。三年級的孩子是小學(xué)中的關(guān)鍵，他們已經(jīng)會有自己的主見了。老師一個不留神，就有可能把 一個天才消滅了問題二：如果讓你來講這節(jié)課，接下去你會怎么處理呢？答：二、可以換種說法，同樣是這種思路，？那你們知道這首詩是什么意思嗎？肯定有人懂有人不懂，那就剛好讓老師來解說了。講解完后再問？那里面的字都會寫了嗎？，再進(jìn)行生字教學(xué)。學(xué)生會背詩是件好事，老師可以把課堂時間花在另外的部份，比如詩詞的講解、生字的書寫、課后 的練習(xí)。在課將要結(jié)束的時候讓大家一起背誦，如果全班都會背了。可以小組比賽，每小組選三 名，比賽，小孩子最喜歡這種上課