人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊說課稿 6的乘法口訣

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊說課稿 6的乘法口訣一、說教材：6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元第六課時的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會了15的乘法口訣的根底上進展教學(xué)的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準(zhǔn)備題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進展穩(wěn)固練習(xí)、并運用所學(xué)知識解決實際問題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個重點，也是本學(xué)期教學(xué)的一個重點，它是學(xué)生以后進一步學(xué)習(xí)乘除法的根底。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等幾方面制定了本課的教學(xué)目的：教學(xué)目的：1、知識目的：學(xué)生

2、通過操作軟件，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中進一步理解意義，讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣純熟地進展計算。2、才能目的：在口訣的整理中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的才能，進步應(yīng)用乘法解決實際問題的才能。3、情感目的：學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。根據(jù)教學(xué)目的，我把本課的教學(xué)重點定為讓學(xué)生在15的乘法口訣的編寫經(jīng)歷上，自主探究，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。同時，又由于低年級的學(xué)生年齡小，受其表達才能的限制，將其探究發(fā)現(xiàn)的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學(xué)生來說，又是一個難點。教學(xué)難點：編

3、寫乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律。二、說教法：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)方法的選擇和運用要合適學(xué)生的年齡特點和教材特點，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動活潑地開展。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進展的，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生實際，本課教學(xué)采用故事情境法，發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進展教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生討論交流，到達師生互動、生生互動，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，到達人機互動。三、說學(xué)法：新課程強調(diào)教育必須以學(xué)生的開展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，通過讓學(xué)生觀察、比較、動手操作等方式充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生

4、全面參與新知的發(fā)生、開展和形成過程。四、說教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)程序設(shè)計包括以下幾個方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點，一開場就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境，并結(jié)合課件的動態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數(shù)字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉

5、6的連加，為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下根底。二發(fā)現(xiàn)問題，自主探究布魯納說過：“探究是數(shù)學(xué)的生命線。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去“經(jīng)歷、體驗、探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，使每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造。只有這樣的教學(xué)，才能使課堂充滿生命的活力。在探究6的乘法口訣的過程中，我設(shè)置了6種不同的水果，讓學(xué)生自主選擇進入練習(xí)，給了學(xué)生可選擇的空間，表達了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。6個練習(xí)都是編6的乘法口訣，這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題?！霸傧胍幌搿澳?/p>

6、真棒的提示，表達了人機對話。老師通過轉(zhuǎn)播的形式到達人機互動，起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。接著讓學(xué)生運用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內(nèi)化了思維方法。我這樣設(shè)計，是為了實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展這一教學(xué)理念。三激導(dǎo)探究，穩(wěn)固知識練習(xí)的設(shè)計應(yīng)遵循“多樣性、靈敏性、開放性原那么，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的開展。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下三個練習(xí)。練習(xí)一：通過“探險主題，讓學(xué)生自由選擇，可進入“小兔或“海豚兩個畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個乘法算式，使用的口訣也是一樣的。怎樣理解圖意

7、，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機對話來判斷對錯，通過老師轉(zhuǎn)播到達互動。練習(xí)二：小狗爬樓梯，學(xué)生每算對一個乘法算式的得數(shù)，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的計算才能。練習(xí)三：通過讓學(xué)生看動畫，列出兩個乘法算式，并說出所用的口訣。既能進步計算才能，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。這三個練習(xí)，都配以美麗的色彩，優(yōu)美的音樂，還配上了感情色彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，進步了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。四應(yīng)用知識，內(nèi)化進步數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力表達“小課堂，大社會的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解

8、決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識以及作出決策的才能，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。為此，在學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后，我設(shè)計了以下4個練習(xí)。練習(xí)一：通過“送信“游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的排列規(guī)律，并說一說自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn)，通過操作會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深化。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中輕松地打破了難點。練習(xí)二：幫幫我們。通過人機對話，培養(yǎng)學(xué)生運用乘法解決實際問題的才能，老師可以通過轉(zhuǎn)播，到達思維的交流，同時對學(xué)生進展品德教育。練習(xí)三：創(chuàng)設(shè)實際生活情境，讓學(xué)生互動討論，找出實際問題，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣和才能。練習(xí)

9、四：引導(dǎo)學(xué)生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習(xí)。這個練習(xí)既穩(wěn)固了16的乘法口訣，又讓學(xué)生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識，純熟了乘法口訣。為了讓學(xué)生進一步體驗成功的滿足與喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在評價方式上主要采取了讓學(xué)生以自評、互評與組評相結(jié)合的評價形式，讓他們暢談學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。五、說板書：為了表達本節(jié)課的設(shè)計意圖，更好地突出重點，我的板書力求簡潔、美觀、清楚?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?

10、說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識?？傊?，本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進展的，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，到達人機互動，直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識。練習(xí)中生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力地吸引著學(xué)生，把學(xué)生帶進一個個嶄新的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)造出沖動、高昂、活潑的獲取知識信息的氣氛，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會創(chuàng)造、追求真知的樂趣，其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以到達的。同時增強了課堂密度，強化了學(xué)生思維的整合度，