七年級(jí)語文 19《事物的正確答案不止一個(gè)》精品導(dǎo)學(xué)案

1、.七年級(jí)語文 19?事物的正確答案不止一個(gè)?精品導(dǎo)學(xué)案二、自主預(yù)學(xué) 1一讀課文,借助字典、書下注釋及有關(guān)參考資料，完成以下預(yù)習(xí)題。 1給以下加點(diǎn)的字注音。 汲取 推敲 恭喜 對(duì)稱 形式 創(chuàng)意 2根據(jù)拼音填寫漢字。 根深dì 固 z z不倦 qiè 而不舍 3文學(xué)常識(shí)積累。 從體裁上看，這是一篇 ，這種文體一般按照 、 、 _的順序展開思路。 2二讀課文，理清文章的主要內(nèi)容。 1本文要證明的主要觀點(diǎn)中心論點(diǎn)是什么？ 2為了證明中心論點(diǎn)，作者提出了哪幾個(gè)與之相關(guān)的問題？ 3背誦第13小節(jié)，爭(zhēng)做富有創(chuàng)造力的人。 3三讀課文，樹立“事物的正確答案不止一個(gè)的觀點(diǎn)。 除了課文中設(shè)置的一

2、個(gè)多種答案的問題外，你還能知道哪些有多鐘答案的問題？ 三、互動(dòng)探究 一交流討論“自主預(yù)習(xí)部分的知識(shí)點(diǎn)。 二師生互動(dòng)，研讀13小節(jié) 1作者開頭材料中提煉出了一個(gè)什么觀點(diǎn)？ 2作者開頭引述這個(gè)材料有何好處？ 三師生互動(dòng)，研讀412小節(jié) 1這一部分，作者都是圍繞“創(chuàng)造性思維來進(jìn)展闡述，圍繞這一話題，作者運(yùn)用三個(gè)設(shè)問句提出了三個(gè)問題，在文中找出這三個(gè)設(shè)問句并體會(huì)它們的作用。 2文中列舉“約翰古登貝爾克“羅蘭布歇內(nèi)爾與“貝多芬“愛因斯坦“莎士比亞事例是為了證明什么？ 前者 后者 四品味語言。 課文中有些語句，初讀會(huì)感到很普通，甚至認(rèn)為平淡，其實(shí)都包含了深化的道理。找出有關(guān)句子讀讀，體會(huì)它們表達(dá)的深化含義

3、。你也能造一個(gè)類似的句子，深化淺出地說清一個(gè)道理嗎？參照課本“探究練習(xí)二 我造的句子：_ 道理： 五課堂小結(jié)。 1本文圍繞中心，逐層展開闡述。為了證明觀點(diǎn)作者圍繞_這一話題，闡述了_、_、_三個(gè)問題，最后得出結(jié)論：任何人都可以成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。 2議論文證明觀點(diǎn)的方法論證方法主要有擺事實(shí)和講道理兩種，本文主要采用了_的論證方法。 四、課堂練習(xí) 一同步反響訓(xùn)練 1.辨析近義詞，選擇恰當(dāng)?shù)脑~填在橫線上。 因此，不滿足于一個(gè)答案，不_丟棄、放棄、拋棄探求，這點(diǎn)非常重要。 富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地_獲取、獲得、汲取、汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。 創(chuàng)造性的思維，必須有_探究、探求、探究、討論新事

4、物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此根底上，持之以恒地進(jìn)展各種嘗試。 是否存在富有創(chuàng)造力和_缺少、缺乏、缺欠創(chuàng)造力的區(qū)別呢？ 2以下材料中，不屬于事實(shí)論證的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) A.他古登貝爾將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新機(jī)械。 B.布歇爾創(chuàng)造了對(duì)戰(zhàn)型乒乓球游戲。 C.某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)展的調(diào)查研究。 D.在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。 3.調(diào)整以下句子的語序，使它成為一段句意完好、明確的話。正確的語序是 創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此根底上，持之以

5、恒地進(jìn)展各種嘗試。 知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。 發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。 但這并不是說，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。 A. B. C. D. 4.不能說明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)的事例是 A約翰·古登貝爾克將原來毫不相關(guān)兩種機(jī)械葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新式機(jī)器。這就是印刷機(jī)和排版術(shù)。 B羅蘭布歇內(nèi)爾用電視承受器做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造了對(duì)戰(zhàn)型乒乓球游戲。 C牛頓因成熟的蘋果掉在頭上而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力。 D麥哲倫于1519年出海航行發(fā)現(xiàn)了南美洲，并證明了地球是球型的。 二課內(nèi)閱讀 不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的

6、區(qū)別呢？ 某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)展了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。 認(rèn)為“我不具備創(chuàng)造力的人當(dāng)中，有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的，從而進(jìn)展自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。然而在大多數(shù)情況下，即使是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。 由此看來，區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人

7、留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)翻開大的打破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它開展下去。假如能做到這些，你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。 1.第段在選文中的作用是什么？ 2.區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？ 3.選文中運(yùn)用了哪些論證方法？ 4.“假如能做到這些，你一定會(huì)成為有創(chuàng)造性的人。一句中，“這些指代什么？ 5.分析上述文字，以下觀點(diǎn)不屬于作者的觀點(diǎn)是

8、A.要有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要保持好奇心，不斷積累知識(shí)。 B.要有創(chuàng)造力，就不能滿足于一個(gè)答案，而要去探究新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)。 C.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它開展下去。 D.并非任何人都擁有創(chuàng)造力。 五、課外閱讀 然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他途徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的 思維。那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？ 有人是這樣答復(fù)的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。人古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)展組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出如今6分鐘之后，也可能在6個(gè)月之后，6年之后。但當(dāng)

9、事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)。 我對(duì)此完全贊同。知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此根底上，持之以恒地進(jìn)展各種嘗試。 這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新形式。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力；而硬幣打制器的功能那么是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天，古登貝爾克半開玩笑地自言自語道：“是不是可以在幾個(gè)硬幣上打制器上加上葡萄村榨機(jī)的壓力，使之在紙上打印出印花來

10、呢？由此組合就是印刷機(jī)和排版術(shù)。 另一個(gè)例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾。1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想： “光看太沒意思了。把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，看它產(chǎn)生什么反響。此后不久，他就創(chuàng)造了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開場(chǎng)了游戲機(jī)的革命。 1簡(jiǎn)要答復(fù)創(chuàng)造性的思維有哪些必需的要素？ _ 2選文第1段在文章構(gòu)造上所起的作用是：_ 3第2段中劃線的“這種情況指代的是 _ 4選文的第4、第5段列舉了兩個(gè)事例來證明自己的觀點(diǎn)，這在議論中稱為舉例論證。 試用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言分別概括這兩個(gè)事例。 _ _ 分析這兩個(gè)事例有何相似之處。 _ 能再補(bǔ)充一些這方面的事例嗎？ _ 六、課后作業(yè) 1背誦并默寫最后

11、一小節(jié)。 2完成課外閱讀題。 事物的正確答案不止一個(gè) 二、自主預(yù)學(xué) 三、互動(dòng)探究 二1不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。2這樣開頭生動(dòng)形象，吸引讀者，發(fā)人深省。同時(shí)，從材料中提出一個(gè)問題，也是議論文常用的開頭寫法。 三1設(shè)問句：創(chuàng)造性思維又有哪些必要的要素呢？這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？ 設(shè)問句可以起到引起讀者考慮，提醒闡述中心的作用。 2前者：為了證明“創(chuàng)造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此根底上，持之以恒地進(jìn)展各種嘗試 。 后者：為了證明“創(chuàng)造性思維任何人都具備。 四任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它開展下去。假如能做到這些，你一定會(huì)成為一個(gè)富有