試論古代語文教育探索的繼承性

1、試論古代語文教育探索的繼承性         摘要：培養(yǎng)語感、重視模仿、啟發(fā)式教學(xué)、以文載道、以讀促寫的寶貴經(jīng)驗(yàn)仍然值得今天的語文教育借鑒。 關(guān)鍵詞：培養(yǎng)語感；教學(xué)啟發(fā)；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新；以督促寫 我國漫長的封建社會(huì)里，人們對(duì)語文教學(xué)的本質(zhì)做了哪些有益的探索呢？ 一、重視語感培養(yǎng) 古代的語文教育特別注重通過誦讀來培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。古人在這方面積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)做為格言流傳到今天。如“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”、“書讀百遍，其義自見”等，講的都是誦讀對(duì)于理解和感受語言所起的重要作用。 有人認(rèn)為古代的誦讀就是

2、強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，其實(shí)學(xué)生根本不理解，這是一種僵死的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)全盤否定。于是，他們又走向另一個(gè)極端，課堂上完全由教師包辦代替，教師講的頭頭是道，學(xué)生聽的昏昏欲睡，一篇文章學(xué)完了，學(xué)生幾乎沒有通讀一遍課文，課堂上聽不見書聲瑯瑯，只聽見教師泛泛的講解，致使語文教學(xué)失去了生機(jī)和活力。 誠然，強(qiáng)迫學(xué)生誦讀記憶有其不合理的因素，但是李白假如沒有做到“五歲觀六甲，十歲觀百家”，他也不可能在盛唐詩壇上獨(dú)放異彩，名垂史冊(cè)。事實(shí)證明，視聽兩種感覺器官的相互協(xié)調(diào)是獲取知識(shí)的有效途徑，況且課堂上教師無休止的分析也未必使每個(gè)學(xué)生都聽得懂，因?yàn)檫€有一個(gè)教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的問題，那么在這種情況下給學(xué)生一些誦讀的時(shí)間，

3、讓學(xué)生在誦讀中印證教師的講解，體會(huì)課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法，學(xué)生則會(huì)自覺規(guī)范自己的口語和書面語，表達(dá)能力不就提高了嗎？ 二、重視模仿，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新 大凡古代有成就的作家，多是以模仿起步。朱子語類上說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之即久，自然純熟”?？少F的是，古人不但重視模仿，而且還強(qiáng)調(diào)在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。清代學(xué)者唐彪在評(píng)論韓愈和歐陽修時(shí)說：“韓師孟，今讀韓文，不見其為孟也；歐學(xué)韓，今讀歐文，不覺其為韓也；若拘以模仿，如邯鄲之學(xué)步，里人之效顰，所謂師其神，不見其貌，此最為文之真訣”。由此可以推測，古代的語文教學(xué)重視讓學(xué)生通過模仿提高寫作能力，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。 我們今天的作文教學(xué)提倡讓

4、學(xué)生寫真話，寫心里話，這是天經(jīng)地義的。但是學(xué)生能寫出真心話，并不等于會(huì)寫文章。寫文章還要講究章法、技巧，這就需要引導(dǎo)學(xué)生模仿好文章在結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面的優(yōu)點(diǎn)。葉圣陶先生對(duì)此早有過精辟的論述，他說：“課文就是例子?！币虼耍７率菧贤ㄩ喿x和寫作的一道橋梁。事實(shí)上，許多老師也這樣做了，但是他們只知道讓學(xué)生機(jī)械地模仿課文，沒有做到古人所說的“師其神，不見其貌”，缺乏創(chuàng)新精神。古人在這方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。 三、注重文道統(tǒng)一，提倡文以載道 早在兩千多年前，孔子就認(rèn)為“不學(xué)詩，無以言”，又說：“詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨；邇之事父，遠(yuǎn)之事君；多識(shí)于草木鳥獸之名”。孔子在這里講的雖然是詩歌的

5、教化作用，但也可以推測，古代的語文教育是把“文”和“道”緊密地聯(lián)系在一起的。當(dāng)然這里所講的“道”，有其封建性的糟粕，需要剔除，但“文道統(tǒng)一”的確是語文教學(xué)應(yīng)該遵循的一條重要原則。 我們所提倡的“文道統(tǒng)一”，就是兼顧語文的工具性和人文性，把語文知識(shí)教學(xué)和學(xué)生的思想品德教育有機(jī)地融為一體。 可惜的是，有的老師在語文教學(xué)中，重“文”不重道，只傳授知識(shí)，不重視育人，或者人為地把文和道割裂開來，將語文課上成了“思想品德教育課”，或者在課文課上加一個(gè)長長的思想教育的尾巴，搞穿靴戴帽式的對(duì)號(hào)入座，這些做法都有悖于“文道統(tǒng)一”這一教學(xué)原則。       

6、60;   四、運(yùn)用啟發(fā)式，注重思維能力的培養(yǎng) 論語上有一篇非常著名的文章子路、曾皙、冉有、公西華侍坐，記載的是孔子如何啟發(fā)他的弟子談各自的志向。老夫子循循善誘，弟子們暢所欲言?？梢姡瑔l(fā)式教學(xué)早在兩千多年前就已濫觴，孔子是啟發(fā)式教學(xué)的開山鼻祖。 如今，啟發(fā)式教學(xué)已被寫進(jìn)義務(wù)教育法，可到底怎樣才能做到“啟發(fā)”，我們并不十分清楚。有人認(rèn)為課堂上無盡無休的提問，把語文課上成典型的“提問課”，這就是啟發(fā)，這實(shí)在是對(duì)啟發(fā)式這一教學(xué)方法的誤解。 “啟發(fā)”一詞含有打開之意，即通過教師的“啟”去打開學(xué)生堵塞的思路，讓其在積極的思維狀態(tài)中，自覺地獲取知識(shí)。簡單的知識(shí)，學(xué)生一看就懂，無需教師

7、再去“啟”，需要“啟”的是哪些復(fù)雜的知識(shí)。這些知識(shí)，學(xué)生理解起來可能比較困難，需要教師引路搭橋。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開動(dòng)思維機(jī)器，困難就會(huì)迎刃而解。因此，啟發(fā)的根本目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。 五、借鑒過去，展望未來 古人對(duì)記憶力沒有科學(xué)的研究，不可能懂得科學(xué)地運(yùn)用記憶力，他們只能從實(shí)踐中體會(huì)到了背誦對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性，就一味用加大背誦量的方法來求學(xué)習(xí)效果。古人讀寫的內(nèi)容重在悟道和傳道，重在博取功名，因此讀背的內(nèi)容相當(dāng)狹窄。一般讀背的多是宣傳儒家思想的作品，民間文學(xué)、雜家著述、自然科技的東西多半不入讀背之列。因此，古代語文教育雖然懂得利用少年記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他

8、們大量讀背，但是培養(yǎng)出來的人，除產(chǎn)生了一些的政治家、思想家和文學(xué)家之外，很多人都是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的庸才。很多有建樹的思想家、文學(xué)家、科學(xué)家都是在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)之外還能廣泛涉獵的人。英國劍橋大學(xué)的李約瑟博士列舉的中國具有世界級(jí)貢獻(xiàn)的26項(xiàng)科技發(fā)明，其中沒有一項(xiàng)出自進(jìn)士、狀元之手。這實(shí)在是中國古代教育的缺憾?，F(xiàn)代語文教育在學(xué)法上，拋棄了古代少年時(shí)多讀和多背的傳統(tǒng)，不是講深講透，就是滿堂“討論”。教材上，不少課文沒有幾個(gè)生字，也找不出幾句妙語，思想內(nèi)容也很簡單，沒有給學(xué)生提供足夠的富含文學(xué)性、哲理性或者科技性的美句美文。小學(xué)、初中九年下來，優(yōu)秀文化的積淀和書面感悟能力都較差。等到這些學(xué)

9、生進(jìn)入高中和大學(xué)，理解力增強(qiáng)了的時(shí)候，頭腦里卻沒有多少儲(chǔ)備與豐富的社會(huì)生活和自然現(xiàn)象發(fā)生碰撞。這應(yīng)該說是現(xiàn)代教育的一個(gè)失誤。我們應(yīng)該從古代語文教育中吸取其合理部分，在學(xué)生理解力弱、機(jī)械記憶力強(qiáng)的時(shí)候，讓他們多記一點(diǎn)“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)，茍不教，性乃遷”之類的精美又富含哲理的美句、美文，或者讀背一些包含自然科學(xué)常識(shí)、原理的新韻文，以備將來理解力強(qiáng)時(shí)享用。頭腦這塊陣地，高雅的東西不去占領(lǐng)，粗俗的東西必然乘虛而入。一味強(qiáng)調(diào)通俗易懂，不懂的不讀不記，學(xué)生失便去了儲(chǔ)備中華博大精深文化的大好時(shí)機(jī)。 古人重視讀為基礎(chǔ)，以讀促寫的寶貴經(jīng)驗(yàn)仍然值得今天的語文教育借鑒。今天的作文教育也有八股教育之遺風(fēng)，重入格訓(xùn)練，輕

10、知識(shí)和生活積累，加上左傾思想的束縛，寫作教學(xué)常常走入形式死板、內(nèi)容空洞、思想僵化的新八股道路。其實(shí)，學(xué)生作文難不是難在格式上，學(xué)生寫不出作文和寫不好作文，往往是因?yàn)樗季S不開闊和內(nèi)容缺乏所致。思維不開闊和內(nèi)容缺乏，是教育只重如何寫作而忽視了學(xué)生對(duì)生活的感悟，命題不切合學(xué)生實(shí)際造成的；學(xué)生對(duì)教師命題缺乏生活感受，只好胡編亂造，銷差了事。思想僵化，是對(duì)學(xué)生的寫作缺少寬容，寫作之前就在命題上加框、講評(píng)上再給學(xué)生加框，使得學(xué)生不敢寫自己真實(shí)的感受。因此，何來情文并茂、有血有肉的文章?，F(xiàn)在正提倡創(chuàng)新教育，如果學(xué)生連寫一點(diǎn)真實(shí)感受都不行的話，創(chuàng)新思維怎么培養(yǎng)。當(dāng)然，我不是說教學(xué)生抒寫真情，就是讓學(xué)生隨便亂說，而是要讓學(xué)生在正確思想指導(dǎo)下