部編版小學(xué)語文《普羅米修斯》公開課優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、自主互助”式智慧課堂教師課案執(zhí)教學(xué)科冊(cè)數(shù)單元/課時(shí)內(nèi)容普羅米修斯上課時(shí)間教 材 解 讀普羅米修斯這篇課文是人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單?！肮适麻L廊”中的第三篇課文。根據(jù)古希 臘神話故事改編。課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里拿 取火種，從而給人類帶來了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，但他 不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏 強(qiáng)暴、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。這篇故事很感人，人物形象逼真豐滿，容易吸引這個(gè)年齡的學(xué)生。但古希臘神話，距離學(xué)生生活 年代久遠(yuǎn)，眾神名字復(fù)雜

2、，學(xué)生理解記憶起來有一定的難度。課文以“無火一盜火一受罰一獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識(shí)地留下一些空白， 如人類沒有火的痛苦和不便，普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映等，這些空白的存在給人以豐 富的想象空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)1 .在讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試抓住神話人物之間主要關(guān)系等方法概括神話的主要內(nèi)容， 為復(fù)述故事打卜基礎(chǔ)。2 .抓助主要人物普羅米修斯言行和環(huán)境描寫的語句，通過反復(fù)品讀、融情想象、回環(huán)朗讀等方式，讓 學(xué)生感受普羅米修斯勇敢無私、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話的興趣。

3、課刖課前預(yù)習(xí)三部曲：(1)語文書(讀課文至少三遍圈畫生字新詞 提出2-3個(gè)有價(jià)值的問題)(2)詞語手冊(cè)(讀詞義及積少成多詞語至少三遍嘗試完成舉一反三)(3)黃岡小狀元(熟讀反義詞、近義詞了解多音字組詞)(4)完成試學(xué)單學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)預(yù)案課前復(fù)備一、吟誦詩歌 喚起閱讀期待1.課前談話。預(yù)設(shè)：了解對(duì)方。同學(xué)們，初次見面，我們彼此之間還不認(rèn)識(shí)，對(duì)于老師的情 況，你們有什么問題想要問的嗎？14預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)問老師的姓名、年齡等，教師隨機(jī)引導(dǎo)：我們中華民族是個(gè)禮儀之邦，向別人詢問一般要用上敬辭，回答的時(shí)候要用上謙辭，例如：老師您貴姓？老師您貴庚？您到這里有何貴干？回答的時(shí)候可以說：免貴姓什么等等。課2.朗讀著

4、名詩人雪萊的詩歌片段普羅米修斯贊歌，激發(fā)興趣教師：初次見面，老師帶來一首英國詩人雪萊寫的詩的片段，作為禮物送給大家。屏幕出示是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？中 是誰？深受酷刑卻又無怨無悔？??！巨人，是你給人類帶來火種。送來光和熱，送來人類文明的新紀(jì)元！(1)自由讀雪萊的詩(2)推薦班級(jí)里朗誦最好的同學(xué)朗讀詩，教師評(píng)價(jià)：正確、響亮、停頓、感情等。(3)教師：讀著讀著，你的心中產(chǎn)生了什么想法？(預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：這首詩寫的是誰？為什么甘愿忍受酷刑？)教師：今天我們就要來認(rèn)識(shí)這位天神。他來自遙遠(yuǎn)的古希臘神話，他的名字叫引出課題：提醒：把

5、課題讀好(輕快一些，可以連讀)。二、整體感知，理清人物關(guān)系，概括大意1 .自由輕聲讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀通，想想課文主要講了個(gè)什么故事？教師：請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，自由輕聲讀課文普羅米修斯，注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文，并想想課文主要講了一個(gè)什么故事？2 .檢查字詞，分板塊出示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律(1)逐步出現(xiàn)詞或詞組領(lǐng)袖吩咐狠心懲罰饒恕鷲鷹盡管肝臟動(dòng)彈驅(qū)寒取暖氣急敗壞風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭普羅米修斯 阿波羅宙斯火神赫拉克勒斯(2)對(duì)于二、三組詞語，在出示以后引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讀準(zhǔn)字音。教師：第一組詞語，指名讀，評(píng)價(jià)要求：讀準(zhǔn)，聲音響亮。第二組詞語：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想想老師為什么把幾個(gè)字加紅？(都 是多音字，

6、提醒注意)第三組詞語：這組詞語，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)什么共同的特點(diǎn)：都是四字 詞語，讀起來都很有節(jié)奏。(3)第四組是一組關(guān)于人物名字的詞，教師提醒學(xué)生：由于音譯的關(guān)系，外 國人的人命經(jīng)?？梢宰x得輕快、連讀。在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受古希臘神話的特點(diǎn)之一一一教師：古希臘神話， 塑造了很多性格各異的人物。在閱讀時(shí)，我們可以先理清他們之間的關(guān)系，這樣 能更好地把握故事的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找找這些人物的相互關(guān) 系，最好能用詞語概括。(4)梳理人物關(guān)系，隨機(jī)板書，把握故事的主要內(nèi)容。取火阿波羅普羅米修斯懲罰宙斯勸告火神解救協(xié)拉克勒斯第一個(gè)詞語由教師幫著總結(jié)，注意把具體的事情用比較精練的詞語概括

7、出來：普羅米修斯為了造福人類，向太陽神阿波羅拿取了火種。其他幾個(gè)詞語由學(xué)生寫 在自己的本子里，邊寫邊請(qǐng)學(xué)生到黑板上來寫，提醒：注意“懲罰”等生字詞的 寫法。教師引導(dǎo)：課文中68自然段都可以概括成宙斯嚴(yán)厲地懲罰普羅米修斯.課文中說的大力神救了普羅米修斯可以改成：解救或者拯救等詞語。練習(xí)連起來總說一一教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：精練、完整、流暢、適當(dāng)加入自己的語言答案框架：普羅米修斯為了造福人類，向太陽神阿波羅拿取了火種。眾神的領(lǐng)袖宙斯知道后氣急敗壞，決定給予最嚴(yán)厲的懲罰并吩咐火神立即執(zhí)行?；鹕駝窀嫫樟_米修斯 歸還火種但被拒絕了，只好執(zhí)行宙斯的命令。最后大力神赫拉克勒斯解救了普羅 米修斯。教師小結(jié)：剛才，我們借

8、助神話人物之間的關(guān)系大概把握的故事的主要內(nèi)容。今后，對(duì)于人物眾多的這類神話故事，我們可以嘗試借助主要人物之間的關(guān)系來把握主要內(nèi)容。三、抓住人物言行，感受英雄形象過渡：前兩遍讀書，我們了解了故事的大致內(nèi)容。接下來讓我們深入讀課文, 進(jìn)一步去體會(huì)故事是怎樣描寫、表現(xiàn)這位英雄的？1 .在你心中，普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？(1)交流預(yù)設(shè)一：他是一個(gè)勇敢的天神預(yù)設(shè)二：他是一個(gè)為人類造福的天神預(yù)設(shè)三：他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的天神教師隨機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià)：說出自己的讀書感受；聯(lián)系故事中的具體事例來說；抓住了人物的語言和行動(dòng)來談人物的特點(diǎn)過渡一：課文中有一句形象地描寫了普羅米修斯的這些特點(diǎn)。過渡二：普羅米修斯為了造福人類，

9、義無反顧地選擇了忍受各種痛苦，讓我們讀讀文中的普羅米修斯表明態(tài)度的那句話吧(2)出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”讀出句子的表面含義：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，用自己的話說說這句話的意思。(主要是兩層意思：為人類造福，根本就沒錯(cuò)；堅(jiān)決不歸還火種)教師提示學(xué)法：古人云：言為心聲。意思就是說通過品讀語言，可以感受人物不同的性格特點(diǎn)。接下來我們要聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的事例來品讀普羅米修斯的特點(diǎn)。過渡：課文中哪些語段具體描述了普羅米修斯在為人類造福呢？3 .屏幕出示一、二兩個(gè)自然段，引導(dǎo)想象，感情朗讀很久很久以前，地面上沒

10、有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(1)教師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體語句說說造福人類的意思(沒有火一一有了火)(2)抓住“無邊的黑暗”想象：教師：從無邊的黑暗中，你想到了怎樣的情景？預(yù)設(shè)：寒冷、寂寞、疾病、恐懼引導(dǎo)朗讀，把體會(huì)融入到自己的朗讀中去。(3)出示第二自然段有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時(shí)候，他跑到太陽車那里，從噴 射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它 燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的

11、猛獸(4)讀語句想象：人類有了火，這又是一幅怎樣的情景？透過這段文字，你分明看到了什么？聽到了什么？引導(dǎo)朗讀。(預(yù)計(jì)：幸福、溫暖、充滿希望、歡欣鼓舞、歡呼雀躍)過渡：正因?yàn)樽约旱男袨榻o人類帶來如此大的幸福和希望，所以普羅米修斯才 會(huì)堅(jiān)定地回答：一一(回讀普羅米修斯的語言)“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”注意讀出堅(jiān)定、斬釘截鐵的態(tài)度。教師小結(jié)：剛才，我們借助課文中的具體事例，強(qiáng)烈地感受到了普羅米修斯為 人類造福的一顆赤誠之心。請(qǐng)大家讀讀文中具體描述普羅米修斯為了人類忍受痛 苦的語段，從哪些具體的語句中品味到了普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)？4 .緊扣課文

12、68自然段，通過情景創(chuàng)設(shè)、換位體驗(yàn)、融情想象和回環(huán)朗讀等 方式感受普羅米修斯的“痛苦”和“不屈”，從而積累語言，激發(fā)情感。(1)出示第六自然段火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的 雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺， 日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。教師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，劃出語段中具體解釋“如此”意思的語句：普羅 米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也 不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。通過男女生前后對(duì)比朗讀，品味“盡管如此”前后語句的關(guān)系(轉(zhuǎn)折)，進(jìn)一步感

13、受“堅(jiān)強(qiáng)不屈”教師引導(dǎo)反復(fù)引讀：這是多么大的痛苦啊！酷暑難耐，烈日如火一一夜幕降臨，暴雨如注寒冬臘月，北風(fēng)如刀一一盡管如此一一普羅米修斯就是不向宙斯屈服。過渡，回環(huán)讀普羅米修斯的語言：在如此惡劣的環(huán)境下，我們強(qiáng)烈地感受了普 羅米修斯的不屈，現(xiàn)在，你對(duì)普羅米修斯那句斬釘截鐵的諾言有了什么新的讀法?“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì) 歸還火種！”過渡：我們從普羅米修斯的語言和行動(dòng)中感受到了他的錚錚鐵骨。狠心的宙斯 能善罷甘休嗎？(2)出示七、八自然段狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利 的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，

14、可是一到晚上，肝臟又重新 長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。引讀片段：普羅米修斯遭受的是怎樣的痛苦?。?讀“這樣”指代的內(nèi)容)普羅米修斯承受的究竟是一種怎樣的痛苦?。恳灰唤處熝a(bǔ)充材料：許多年來究竟是多少年？是一年兩年嗎？是十年二十年嗎？據(jù) 資料記載，是整整三萬年！讓我們用朗讀來感受普羅米修斯那顆永遠(yuǎn)不屈的靈魂！ 引導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì)文章通過間接描寫的寫法。再次回讀：面對(duì)鐵鏈鎖身，面對(duì)風(fēng)吹雨淋，面對(duì)鷲鷹啄食的錐心痛苦，回蕩在 他心中的依舊是那句驚天動(dòng)地的話一一“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)

15、歸還火種！”這樣的話堅(jiān)定不移！這樣的態(tài)度斬釘截鐵！這樣的人堅(jiān)強(qiáng)不屈！小結(jié)：剛才，我們抓住了人物的言行，通過聯(lián)系上下文來感受人物的特點(diǎn)。課 文也是用這樣的方法來塑造普羅米修斯這個(gè)人物形象的。四、拓展升華1.教師：多少年來，普羅米修斯造福人類、堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢無私的英雄事跡 感動(dòng)著無數(shù)的人。讓我們?cè)俅蝸砝首x雪萊的普羅米修斯贊歌吧！拓展閱讀詩人雪萊的普羅米修斯贊歌。普羅米修斯贊歌是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？深受酷刑卻無怨無悔？??！巨人，是你給人類帶來火種。送來光和熱，送來人類文明的新紀(jì)元！盡官上天和7你蓄息為敵高山險(xiǎn)峻，鐵鏈

16、加身。烈日如火，暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀， 卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私這就是你一一普羅米修斯！師生合作讀，分別讀問答部分的語句，分角色朗讀贊歌2.總結(jié)下課。教師：今天這節(jié)課，我們先學(xué)到這里。下節(jié)課，同學(xué)們要在你們自己老師的帶 領(lǐng)下進(jìn)一步品讀課文中描寫眾神的態(tài)度的語段，學(xué)習(xí)從語句中品味人物的心情， 還可以找找古希臘神話人物的其他故事，進(jìn)一步感受英雄人物的形象。課后板 書 設(shè) 計(jì)為人類造福普羅米修斯不畏強(qiáng)暴勇敢善良堅(jiān)強(qiáng)不屈執(zhí)教學(xué)科冊(cè)數(shù)單元/課時(shí)第二課時(shí)內(nèi)容普羅米修斯上課時(shí)間教 材 解 讀普羅米修斯這篇課文是

17、人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單?！肮适麻L廊”中的第三篇課文。根據(jù)古希 臘神話故事改編。課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里拿 取火種，從而給人類帶來了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，但他 不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏 強(qiáng)暴、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。這篇故事很感人，人物形象逼真豐滿，容易吸引這個(gè)年齡的學(xué)生。但古希臘神話，距離學(xué)生生活 年代久遠(yuǎn)，眾神名字復(fù)雜，學(xué)生理解記憶起來有一定的難度。課文以“無火一盜火一受罰一獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識(shí)地留下

18、一些空白， 如人類沒有火的痛苦和不便，普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映等，這些空白的存在給人以豐 富的想象空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。2、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。課刖課前預(yù)習(xí)三部曲：(1)語文書(讀課文至少三遍圈畫生字新詞 提出2-3個(gè)有價(jià)值的問題)(2)詞語手冊(cè)(讀詞義及積少成多詞語至少三遍嘗試完成舉一反三)(3)黃岡小狀元(熟讀反義詞、近義

19、詞了解多音字組詞)(4)完成試學(xué)單學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)預(yù)案課前復(fù)備一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的希臘神話(生齊)一一普羅米修斯。上節(jié)課，老師帶你們認(rèn)識(shí)了天神普羅米修斯，這節(jié)課老師再一次帶你們走近這篇課文，去深入理解這篇課文。首先，同學(xué)們想一想：他為什么要去取火呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第一自然段，去找找答案，去劃劃相關(guān)句子。二、深入理解課文第一階段：取火課很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜?！?、師：同學(xué)們，讓我們的思緒穿過時(shí)空隧道，回到百萬年前的人類社會(huì)。你 能想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景嗎？沒有火，人類的生活將是一個(gè)什 么樣的場景？2、回

20、歸文本，指導(dǎo)讀普羅米修斯當(dāng)時(shí)的神情的句子，感受普羅米修斯富有同 情心。中3、讀課文取火的相關(guān)語句，出示盜火的情景拓展資料，聯(lián)系上文“決心冒著生命危險(xiǎn)”說說你讀懂了什么。4、師：普羅米修斯為人類盜取了天火，人類的生活發(fā)生了怎樣變化？請(qǐng)同學(xué) 們讀讀第二自然段，劃出相關(guān)句子。把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。師：請(qǐng)?jiān)谀銈冄a(bǔ)充的內(nèi)容前，加上“自從有了火”這一語句，反復(fù)吟詠，感受火的珍貴。師小結(jié)：火使人類（指名說）從黑暗走向（光明）從寒冷走向（溫暖）從痛苦走向（幸福）從疾病走向（健康）從野蠻走向（文明）師：火給人類帶來了光明、溫暖與希望，可它卻給普羅米修斯帶來了什么呢？ 請(qǐng)自由誦讀課文第三至八自然段。第

21、二階段：懲罰1、師：請(qǐng)給這幅圖畫取個(gè)名字。老師板書：被縛的普羅米修斯，并請(qǐng)學(xué)生將這一命名寫在書中的插圖之上。教師巡視：學(xué)生是否正確書寫。說明：我們現(xiàn)在閱讀的外國神話故事，他們很 多人物的名字都是音譯的外國人名，在寫時(shí)，有同音不同字的現(xiàn)象；但我們一般 以約定俗成的寫法來進(jìn)行書寫。2、師：課文哪幾自然段在描寫這幅圖，誰能來讀一讀。3、師：孩子們，請(qǐng)你們?cè)僖淮巫杂烧b讀第六至七自然段。讀完后，請(qǐng)將你們的感受表達(dá)出來。師：孩子們，讀完后，你現(xiàn)在心中有何感受？普羅米修斯是傳說中的神， 他所承受的痛苦是常人難以忍受的，但我們可以想象他的痛苦，感受他的堅(jiān)強(qiáng)。 投入地朗讀第三大段，邊讀邊想象，如果有哪些詞語特別

22、能引發(fā)你的想象，請(qǐng)作 上記號(hào)。播放課件，教師旁白：這死死地一鎖可就是漫長的幾年??！當(dāng)烈日暴曬，當(dāng)風(fēng)雨交加，當(dāng)大雪紛 飛，冰雹砸落的時(shí)候，他那酸麻的四肢，傷痕累累的身體會(huì)承受怎樣的痛苦？ 一 千多個(gè)日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨(dú)和寂寞又是如何煎熬著 他的心？請(qǐng)選擇一個(gè)總起句，寫幾句話。提示開頭做參考：寒冷折磨著他炎熱折磨著他饑渴折磨著他疲勞折磨著他疼痛折磨著他孤獨(dú)折磨著他師：這是多么殘酷的懲罰，一心為人類著想的普羅米修斯，面對(duì)這常人無 法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？讀普羅米修斯說的一段話！4、圍繞普羅米修斯的這句話，設(shè)計(jì)三次回讀，充分感悟英雄不屈不撓的勇于 獻(xiàn)身的精

23、神：受罰前，火神曾相勸：“只要你在宙斯面前承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定 請(qǐng)求他饒恕你?！逼樟_米修斯想到（人類沒有火的悲慘景象）。普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)呢？我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動(dòng)搖的?！碑?dāng)他被鎖在令人心驚膽顫的高加索山的懸崖絕壁上，經(jīng)受著常人無法忍受 的痛苦時(shí)，宙斯狂笑著說：“如果你現(xiàn)在向我求饒，歸還火種，我還可以饒恕你。普羅米修斯仿佛看到人類有了火以后的歡樂情景。普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)呢？我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動(dòng)搖的。”狠心的宙斯又派了兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖 利的嘴巴，啄吃他的肝臟。白天，他的肝臟被鷲鷹吃光了，可是一到晚上，肝臟 又重新長起來了。第二天早晨，鷲鷹又繼續(xù)啄吃他的肝臟。惡鷹的啄食，普羅米 修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年宙斯獰笑著問：“現(xiàn)在，你還向不向我認(rèn)錯(cuò)求饒？”普羅米修斯眼前閃過一幕幕（）的情景。普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)呢？我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不