談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語的功能及其運(yùn)用

1、.談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語的功能及其運(yùn)用多年來，傳統(tǒng)的教學(xué)研究都是圍繞學(xué)科自身進(jìn)展的，諸如如何進(jìn)展知識(shí)傳授、學(xué)法指導(dǎo)、才能培養(yǎng)等等，而無視了課堂教學(xué)評(píng)語的育人功能。而許多教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的老師，不僅具有良好的專業(yè)技能，而且還有良好的觀察、傾聽和談話的技能。他們很注重教學(xué)評(píng)語對(duì)學(xué)生的影響。隨著新課改的施行，教學(xué)評(píng)語在教學(xué)中的地位將顯得越來越重要。 所謂課堂教學(xué)評(píng)語，就是在教學(xué)過程中老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)申某個(gè)細(xì)節(jié)正確與否的一種語言描繪。我們主張積極的課堂教學(xué)評(píng)語，因?yàn)樗菍W(xué)生及時(shí)理解自我、強(qiáng)化正確、改正錯(cuò)誤、找出差距、促進(jìn)努力、安康開展的重要途徑，它還是溝通思想情

2、惑、推進(jìn)積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新才能的有效方法之一。但消極的課堂教學(xué)評(píng)語，那么會(huì)干擾課堂教學(xué)的進(jìn)展，影響學(xué)生的注意力，對(duì)形成學(xué)生積極的思維起副作用。 在具休教學(xué)中，這些積極的功能表如今哪些方面呢？下面結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談一下自己的一些感受和做法。 一、反響信息功能 客觀、正確的教學(xué)評(píng)語，是學(xué)生及時(shí)獲得對(duì)知識(shí)信息反響的重要手段，通過這種途徑，學(xué)生可以理解自己的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)習(xí)中的差距，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)中的得失，從而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程節(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化自己的解題思路。同時(shí)贊同的評(píng)定，是學(xué)消費(fèi)生心理上的滿足、強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極性、促成其主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效手段。 老師的評(píng)語，可指明學(xué)生學(xué)習(xí)中的成功與失敗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，

3、表現(xiàn)為解題方法的繁與簡(jiǎn)、速度的快與慢、思路的敏捷程度、廣闊程度，作業(yè)書寫的好與環(huán)，以及要改迸的途徑等，它會(huì)使學(xué)生明確努力的方向。 例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)公開課上，學(xué)生完成了對(duì)題目的板演，執(zhí)教老師問：同學(xué)們看，該同學(xué)做的對(duì)不對(duì)？“對(duì)幾乎是齊聲答復(fù)?！罢l還有什么補(bǔ)充的嗎？這時(shí)一個(gè)同學(xué)站了起來：“我認(rèn)為該同學(xué)雖然把題做對(duì)了，但他的態(tài)度不認(rèn)真，字跡潦草不說，還不用直尺畫數(shù)軸，結(jié)果把數(shù)軸畫的像弧線老師頻頻點(diǎn)頭，并投去贊同的目光，“這個(gè)同學(xué)說得很對(duì)，因?yàn)槲覀儫o論做什么，都應(yīng)該有認(rèn)真的態(tài)度，踏實(shí)的作風(fēng)。我想這是該課成功的地方之一。 再如，在課堂上提問時(shí)，有的同學(xué)不舉手就喊，這時(shí)老師說：“我喜歡xx同學(xué)發(fā)言先舉手。

4、以及糾正作業(yè)時(shí)，“某某同學(xué)的作業(yè)總是全對(duì)，解法簡(jiǎn)捷，書寫流暢。這種評(píng)價(jià)效果類似于我們常說的“典范的作用。 三、調(diào)節(jié)教學(xué)功能 老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予的評(píng)語，不僅是一種語言的描繪，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)迸行認(rèn)真的分析和評(píng)估，既可以使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)、記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，又可使老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，比較客觀的把握這些問題，及時(shí)改迸教法，因材施教，使教學(xué)過程始終完善、和諧地迸行。 例如，在學(xué)習(xí)幾何“矩形一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，有這樣一個(gè)問題：點(diǎn)P是矩形ABCD內(nèi)的一點(diǎn)，求證：PA2PC2PB2十PD2。在對(duì)題目進(jìn)展演變時(shí)，有位同學(xué)提出：“假如點(diǎn)P分開矩形平面遨游太空，上述結(jié)論仍然不變！，全體同學(xué)嘩然。這

5、時(shí)老師對(duì)學(xué)生說：“這位同學(xué)擅長(zhǎng)想像，且題目演變合理，將來你能成為一個(gè)數(shù)學(xué)詩人。但證明要畫一個(gè)立體圖形，有興趣的可以課后做一做，到了高中你還會(huì)繼續(xù)研究。通過老師的一席話，學(xué)生得到了滿足，他們的注意力立即被拉了回來。 四、自我評(píng)價(jià)功能 布魯姆認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定課題前的準(zhǔn)備機(jī)制，比老師的授課更重要，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，那么是他門學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)生根據(jù)經(jīng)常獲得的外部評(píng)價(jià)經(jīng)歷，逐漸培養(yǎng)起自我評(píng)價(jià)才能。而老師的評(píng)價(jià)往往也可作為自我評(píng)價(jià)的根據(jù)，所以老師給予學(xué)生的評(píng)語，對(duì)學(xué)生加深自我理解，促進(jìn)努力，將有非常深遠(yuǎn)的意義。 中學(xué)階段，大部分學(xué)生已具備一定的自我評(píng)價(jià)才能，并開場(chǎng)注意評(píng)價(jià)自己。下面是

6、幾位同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受：“我平時(shí)很喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愿意欣賞它的美，甚至在語文、英語課堂上豈在偷偷地做題，因?yàn)閱栴}解決后有一種難以言傳的喜悅，一個(gè)定理的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)猜測(cè)的證明，是多么的令人沖動(dòng)與陶醉??！老師越鼓勵(lì)，我就越有勁，所以我經(jīng)常想獲得這種刺激與榮耀。有的學(xué)生結(jié)合老師給他的評(píng)語，時(shí)常這樣評(píng)價(jià)自己：“我學(xué)數(shù)學(xué)比較呆板，一見題目就想套公式用定理，老老實(shí)實(shí)的硬算，所以題目做得很繁，作業(yè)、考試?yán)嫌X得時(shí)間不夠，吃盡了苦頭。在老師的指導(dǎo)下我開場(chǎng)講究方法，重視思維訓(xùn)練，漸漸的改變了原來的習(xí)慣，并獲得了一定的收獲。還有的同學(xué)認(rèn)為“根本概念明晰，但運(yùn)算怕繁；做幾何題時(shí)總找不到思路。更有同學(xué)感到自己對(duì)數(shù)學(xué)的意識(shí)不

7、夠強(qiáng)，“腦子中沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞，數(shù)學(xué)是我心中的恐懼所在，屢次為沒有好的分?jǐn)?shù)而難過。等等?？傊?，差不多所有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)均有一個(gè)根本合理的評(píng)價(jià)。這對(duì)學(xué)生充實(shí)、完善、提升自我是大有好處的。 由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語的類型廣泛，不同的評(píng)語收益不同，功能各異，如何運(yùn)用它，怎樣發(fā)揮其功能，使課堂教學(xué)高效高質(zhì)呢？ 一、要積極鼓勵(lì)，忌挖苦挖苦 評(píng)語是一門藝木，對(duì)學(xué)生的評(píng)語要精心設(shè)計(jì)，使其豐富多彩。有時(shí)不一定正好“對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，不妨換一個(gè)角度，效果還可能更好。例如有位同學(xué)在全國(guó)數(shù)學(xué)竟賽申獲獎(jiǎng)，當(dāng)老師在全班面前宣布這一消息時(shí)，全體同學(xué)情緒高漲，老師也情不自禁的發(fā)出感慨：“我為有這樣的學(xué)生而驕傲！或用英語“I love

8、you！、“I am happy for your success！短短一語包含了老師對(duì)學(xué)生的一片愛心。 二、要客觀公正,忌袒護(hù)偏見 老師對(duì)學(xué)生的評(píng)語，常會(huì)被老師和學(xué)生之間的感情所左右，老師一定要抑制兩種偏見：對(duì)后進(jìn)的學(xué)生評(píng)價(jià)過于嚴(yán)格，而對(duì)自己喜歡的學(xué)生評(píng)價(jià)過高。所以對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能客觀，使他們向更高的目的努力，同時(shí)要不失時(shí)機(jī)的提醒他們防止驕傲情緒的滋長(zhǎng)，使他們懂得“在成功的延長(zhǎng)線上不一定仍是成功。而對(duì)差生也可采用肯定的評(píng)語，表揚(yáng)他們的進(jìn)步，使他們嘗試成功的休驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自尊和學(xué)習(xí)的自信心。 三、要及時(shí)準(zhǔn)確，忌陳調(diào)濫詞 要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果的詳細(xì)情況，做出適當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確的，富有啟發(fā)性的評(píng)語，并在評(píng)語中給予詳細(xì)、巧妙的暗示或點(diǎn)撥。比方：“你解題的思路過于正規(guī)，請(qǐng)利用特殊位置或特殊元素尋求解題途徑，“數(shù)形結(jié)合，奇跡就在你的眼前等等。 四、要融入情感，忌有口無心 情感是意向過程中的一個(gè)重要因素，對(duì)教學(xué)過程有著強(qiáng)化或弱化的作用。所