信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 新課程要求改變過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。本文結(jié)合在初中信息技術(shù)實際教學(xué)中對引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)進行了探討，實現(xiàn)因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，從而使學(xué)生激發(fā)起創(chuàng)新的興趣。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個循序漸進的過程， 讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動中去，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗成功的快樂，激 發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，才能應(yīng)對現(xiàn)代化的教學(xué)，才能從中真正體會到“做主人”的樂趣，才能真正看到自己學(xué)習(xí)的效果與效率，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 二、引導(dǎo)學(xué)生

2、進行自主學(xué)習(xí)策略 （一）1 1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，是激起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。自主學(xué)習(xí)與探究，興趣非常重要。只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢查信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變。 學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進程和學(xué)習(xí)的結(jié)果，依據(jù)教材的特點和學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合實際情況，在教學(xué)中運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時還要巧設(shè)問題，促進思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過操

3、作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實踐機會，讓他們通過親身體驗，直接參與，在活動中產(chǎn)生思想，以動腦思想的機會來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)課堂中，可以通過描述、展示、對比、實踐操作和聯(lián)系實際等方法來實現(xiàn)，如在教學(xué) FrontpageFrontpage 中設(shè)計網(wǎng)頁的課堂中，可以先向?qū)W生展示已經(jīng)設(shè)計好的精美的網(wǎng)頁， 或者展示一些優(yōu)秀的個人網(wǎng)頁， 說明 FrontpageFrontpage軟件的功能特點；在介紹 AcdseeAcdsee 軟件功能時，用一組處理前，與處理后的照片，形成鮮明對比，直接明了的向?qū)W生顯示出 ACDSeACDSe 處理圖片的能力；在教學(xué) ExcelExcel軟件中， 先給一組數(shù)據(jù)，要求手工

4、進行大小進行排序，然后再讓學(xué)生利用 ExeclExecl 軟 件進行排序，比較前后的工作量和速度，展示出 ExcelExcel 強大的數(shù)據(jù)處理能力等。通過上述這些教學(xué)方法上的處理，刺激了學(xué)生的感官了，也讓學(xué)生看到真實的，即手可以實現(xiàn)的結(jié)果，體驗到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化了自主學(xué)習(xí)的意識。 信息技術(shù)課如何激發(fā)學(xué)生的興趣？我在教學(xué)中體會到， 將信息技術(shù)學(xué)科其獨特的教學(xué)內(nèi)容決定了其學(xué)習(xí)過程中的實踐性強、方法多樣等特點與中學(xué)生敏感而好學(xué)、爭強又好勝的特點相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在講授 Windows98Windows98 的目錄操作和文件目錄屬

5、性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學(xué)生上機時便發(fā)現(xiàn)自己的文件不見了，紛紛提出為什么？此時再 適時引導(dǎo)學(xué)生進行分析，他們便可能找可能是被刪除、被更名、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件等多種答案。教師再對他們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學(xué)習(xí)來加深對知識的理解。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅活躍了課堂氣氛，同時還激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動，并從中享受到知識給他們帶來的成就感，從而達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。 2 2、給學(xué)生更多的操作探索時間和空間 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)生的好參謀、好幫

6、手，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師的責(zé)任做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，獲得探索的喜悅，進一步激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生探索的本領(lǐng)。如在教學(xué) ACDSeACDSe 軟件處理圖片功能時，我在課堂中對書本要求的的四個操作技能點作簡單的介紹，點到為止，然后由學(xué)生自主操作，完成任務(wù)，教師適時適度地點撥引導(dǎo)，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，積極地探索，從而積累更多的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在操作過程中，教師始終鼓勵學(xué)生去嘗試，去探索 ACDseACDse 瞅件還有其他的功能，看看會發(fā)現(xiàn)什么，再試試，看還會發(fā)現(xiàn)什么。在老師的一再鼓勵下，激發(fā)著學(xué)生的好奇心，求知欲，他們不停地去嘗試、探知。在自己

7、的感知過程中，在與新內(nèi)容、新材料、新操作環(huán)境的互動中，學(xué)生一改往日的被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，而是自信地 說：“我發(fā)現(xiàn)了，；原來是這樣，；我知道了怎么做，”?？梢妱?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生探索能力得以發(fā)展的重要條件。3 3、使學(xué)生在合作中提高 小組協(xié)作學(xué)習(xí)能同時發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)的長處。我們將學(xué)生每 4 4 6 6 人分成 1 1 組，讓他們共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的問題，用自己的語言表述見解，評價學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)結(jié)果，進行意義建構(gòu)，逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)，教師進行調(diào)控或指導(dǎo)。其基本教學(xué)流程是：分組一一定位自我探索小組協(xié)作組際評價。為此，教學(xué) FrongPageFrongPage 中

8、，在網(wǎng)頁中增加網(wǎng)頁特效，從網(wǎng)上能找到許多特效的代碼，復(fù)制過來后加入到自己的網(wǎng)頁上來實現(xiàn)，由學(xué)生自己相互討論嘗試探索，操作成功的同學(xué)向不會的同學(xué)傳授成功經(jīng)驗，有基礎(chǔ)的學(xué)生以嘗試改動特效代碼一些細(xì)節(jié)，如文字和色彩等，這個操作對于沒有學(xué)過計算機語言的學(xué)生來說，是有一定難度的，只有發(fā)揮集體的力量，才能讓大部分學(xué)生來完成這個操作。同時也鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的水平，添加一些有創(chuàng)意的，符合主題的設(shè)計，然后組內(nèi)同學(xué)推出最優(yōu)的作品，最后進行組間的評比。組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)可以照顧學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生之間的相互幫助、相互配合、取長補短、增強他們監(jiān)控或個別指導(dǎo)，有利于發(fā)揮最大的潛能。 4 4、提供學(xué)生自我展示的機

9、會 在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供自我展示的機會，營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍，讓學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，自主活動、自主探索、自我展示。形式如：小組討論、大組交流，中心發(fā)言人陳詞，圍繞某一議題的討論、比賽、游戲、創(chuàng)造性設(shè)計等。 課改是一個長期的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個循序漸進的過程。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者，正確、適時地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生單方面的事情，而是成為教師與學(xué)生互動的橋梁與紐帶。 （二）、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高自主學(xué)習(xí)的主動性。 在信息技術(shù)教學(xué)中，我們經(jīng)常把學(xué)生不懂的知識教給學(xué)生，演示給學(xué)生看，接著就讓學(xué)生模仿教師的方

10、法進行練習(xí)。確實，這樣的方法可以教會學(xué)生很多知識，但可能會扼殺學(xué)生的探索求知精神。創(chuàng)設(shè)問題的情境，不 僅可以引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，激發(fā)探索的興趣。“興趣是最好的老師”，而探索是興趣走向成功的關(guān)鍵。例如，針對Windows98Windows98 空制面板這一教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了如下一組問題：如何打開控制面板？如何設(shè)置屏幕背景和屏幕保護？如何設(shè)置桌面主題？如何讓輸入法指示器在任務(wù)欄上顯示或隱去？如何安裝打印機？如何添加、刪除“桌面主題”？如果學(xué)生能夠 在操作時解決這些問題，那么對控制面板的其他一些內(nèi)容的操作也就能融會貫通了。通過以上問題的提出，使學(xué)生更

11、加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)的重點，有的放矢地學(xué)習(xí)。同時系列化問題由易到難引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于他們由淺入深地學(xué)習(xí)，使他們增強了學(xué)習(xí)的自信心，并有助于他們掌握所學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)及知識之間的相互關(guān)系，從而真正收到良好的實效。 （三）、因材施教，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 由于學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力各不相同，學(xué)習(xí)的效果也差異很大。在我所教的學(xué)生中，有基本的操作都很不熟練，但也有部分同學(xué)，通過各種途徑，對于Windows98Windows98 操作系統(tǒng)、WordExcelExcel 等早已滾瓜爛熟。教師如果對他們提出相同的要求，難免會學(xué)生之間的差異會越來越大，使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教

12、師在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”，引導(dǎo)學(xué)生“參與”的教學(xué)過程中，要根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生實際，因人施教，使層次不同的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。 （四）、小組協(xié)作，完善自主學(xué)習(xí)的行為。 教師在了解每個學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上， 可改善傳統(tǒng)的師生單向交流的方式，充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，實現(xiàn)差異互補。因此，我在課堂教學(xué)中，試采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自己商定學(xué)習(xí)途徑，通過圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境獲得的認(rèn)識開展思索、交流、討論、操作，爭取在規(guī)定的時間內(nèi)完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)習(xí)能力較強的小組，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可允許進入“練一練”、“技能挑戰(zhàn)”、“日積月累”等資料庫中擴闊視野，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識。

13、 例如，要求學(xué)生利用 WordWord 制作題為只有一個地球板報時，規(guī)定時間為2020 分鐘。2020 分鐘完成，對個別學(xué)生來說要求有些太高，所以請學(xué)生 6 6 人一組，自己分工。分別擔(dān)任組長、美工、編輯，在組長的帶領(lǐng)下完成各自的任務(wù)。組長要協(xié)調(diào)好組內(nèi)的工作；編輯要確定本組的主要內(nèi)容；美工指導(dǎo)組員如何布局、搭配顏色，等等。他們各司其職，群策群力，互相學(xué)習(xí)，取長補，共同進步。學(xué)生們積極進行學(xué)習(xí)活動，很快學(xué)生就融入了教學(xué)的整個過程中，非常輕松地就完成了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動，從而達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，也提高了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

14、（五）、運用網(wǎng)絡(luò)與課件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的能力。 由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境，賦予了學(xué)生更多的靈活性、自由度和控制權(quán)， 因而也增加了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性、難度和挑戰(zhàn)性，從而提高了對認(rèn)知過程的要求。在信息技術(shù)教學(xué)中，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力。 我在教授制作精美的網(wǎng)頁一課時，把教學(xué)內(nèi)容做成一個網(wǎng)頁，并建立相關(guān)的鏈接，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自己去查找相關(guān)的資料，進行主動學(xué)習(xí)。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生們積極進行學(xué)習(xí)活動，主動探索，很快學(xué)生就融入了教學(xué)的整個過程中，將收集的資料進行處理，從而非常輕松地就掌握了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這節(jié)課中，學(xué)生的活動時間占了整節(jié)課的三分之二以上，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

15、，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的能力。 （六）、與其他課程整合，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 為了更好的挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)，每學(xué)一個內(nèi)容，我都盡量與其他學(xué)科聯(lián)系起來，精心設(shè)計課堂任務(wù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了應(yīng)用到實際當(dāng)中去，要完成任務(wù)，就必須學(xué)會這些技術(shù)。也就是說，讓學(xué)生明確計算機是學(xué)習(xí)的工具。如學(xué)習(xí)畫圖時，我與美術(shù)相結(jié)合；學(xué)習(xí) WordWord 時與語文相結(jié)合；學(xué)習(xí) PowerPointPowerPoint 時，讓學(xué)生制作史、地、政、生等學(xué)科的演示文稿，進行自我學(xué)習(xí)。 多媒體計算機具有化靜為動的功能，做到了與其他學(xué)科的整合，揭示事物發(fā)展過程及內(nèi)在的聯(lián)系。 由此可見， 我們不能把信