跨媒體信息理論

1、一、高校大學(xué)語文課程現(xiàn)狀一、高校大學(xué)語文課程現(xiàn)狀 1.1 大學(xué)語文課程與人文精神 由教育的功利化以及專業(yè)過分的工具化而造成了大學(xué)生人文精神的缺失和人文視野的狹隘。 大學(xué)語文課是普通高等學(xué)校人文素質(zhì)教育的重要途徑。大學(xué)語文可以通過隱性的教育方式有效實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)人文精神的目的。一、高校大學(xué)語文課程現(xiàn)狀一、高校大學(xué)語文課程現(xiàn)狀 1.2 大學(xué)語文課程的現(xiàn)狀與困境（1）從小學(xué)到中學(xué)，語文課程的核心地位是不可撼動(dòng)的，但到了大學(xué)以后，受專業(yè)化的影響，大學(xué)語文課程的地位被邊緣化。（2）傳統(tǒng)“黑板+粉筆”式的語文教學(xué)，以黑板與粉筆為主要教學(xué)手段與媒介，把教科書作為主要的課堂教學(xué)資源，以教師講、學(xué)生聽的單線式傳遞為主

2、要教學(xué)模式，以學(xué)生對教材內(nèi)容的識記與理解為教學(xué)目標(biāo)。與現(xiàn)代教育技術(shù)不斷創(chuàng)新與廣泛應(yīng)用的當(dāng)今顯然是不適用的。（3）基礎(chǔ)教育的應(yīng)試性讓學(xué)生對語文課的興趣消耗殆盡。應(yīng)試教育把一篇好文章在學(xué)生眼里分解成了知識點(diǎn)，中心思想和段落大意比什么都重要。語言的魅力支離破碎，喪失殆盡。（4）傳統(tǒng)的語文課受冷的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)用語與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對傳統(tǒng)文學(xué)帶來巨大的沖擊。青年學(xué)生有引領(lǐng)社會(huì)文化的作用和責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)和短信語文的率意和粗糙，已無法忽視。良好的語言文化與民族的文化品位關(guān)聯(lián)甚密。語文課程一方面要關(guān)注新的語文現(xiàn)象，另一方面也要保持對經(jīng)典的尊重，讓學(xué)生體認(rèn)識什么是好的語文表達(dá)，什么是規(guī)范和經(jīng)典。一、高校大學(xué)語文課程現(xiàn)狀一、高

3、校大學(xué)語文課程現(xiàn)狀 1.3 大學(xué)語文呼喚改革 大學(xué)語文與基礎(chǔ)教育中的語文不同，它沒有了中、高考應(yīng)試的壓力，因此，作為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)教育的大學(xué)語文課程更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在“守正出新”的基礎(chǔ)上，全面更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)手段，從而更好地滿足大學(xué)生的需要，激起他們的學(xué)習(xí)欲望。二、跨媒體平臺教學(xué)的相關(guān)研究二、跨媒體平臺教學(xué)的相關(guān)研究 跨媒體平臺：多種媒體資源、整合互動(dòng) 運(yùn)用到教學(xué)上，要綜合考慮課程目標(biāo)的多維度、教學(xué)對象的多層次、表現(xiàn)形式的多媒體、解決問題的多角度等不同層面的要求，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)各種媒體的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，才能形成媒體間的互動(dòng)互補(bǔ)。Copyright Wondershare S

4、oftware 2.1相關(guān)理論基礎(chǔ)相關(guān)理論基礎(chǔ) (1) McGurk現(xiàn)象1976年Harry McGurk在nature上發(fā)表的一篇關(guān)于錯(cuò)覺的經(jīng)典論文Hearing lips and seeing voices。McGurk驗(yàn)證了人類對外界信息的認(rèn)知是基于不同感官信息(如聽覺和視覺等)而形成的整體性理解，任何感官信息的缺乏或不準(zhǔn)確將導(dǎo)致大腦對外界信息的理解產(chǎn)生偏差，這個(gè)現(xiàn)象被稱為“McGurk現(xiàn)象”。McGurk現(xiàn)象揭示了人腦在進(jìn)行感知時(shí)，不同感官所接受到信息被無意識和自動(dòng)地結(jié)合到了一起進(jìn)行處理。后續(xù)神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)研究也揭示，在大腦皮層的顳上溝和腦頂內(nèi)溝等部位，不同感官信息的處理神經(jīng)相互交融，人

5、腦生理組織結(jié)構(gòu)決定了其對外界的認(rèn)知過程是通過跨越多種感官信息的融合處理聽到的聲音就是會(huì)受到所見的影響，這類的混淆我們是意識不到的?？绺杏X通道的信息整合是位于完全潛意識的層次的，我們無法對整合做出任何決定。Copyright Wondershare Software 2.1相關(guān)理論基礎(chǔ)相關(guān)理論基礎(chǔ) (2)戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論美國教育家戴爾(DaleE.)在1946年所著的Audio Visual Methods In Teaching一書中提出了“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。它把人類的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)依據(jù)抽象程度的不同分成三類(做的經(jīng)驗(yàn)、觀察經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn))十個(gè)層次，提出了學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)盡可能以直接經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)

6、應(yīng)從生動(dòng)直觀向抽象思維發(fā)展，符合人類的認(rèn)識規(guī)律，同時(shí)為媒體的選擇與設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)。Copyright Wondershare Software 2.1相關(guān)理論基礎(chǔ)相關(guān)理論基礎(chǔ) (2)戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論 有的的經(jīng)驗(yàn)是直接方式得來的，有的是間接得來的，教育教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，但不應(yīng)止于具體經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)逐步進(jìn)入到抽象。Copyright Wondershare Software 2.1相關(guān)理論基礎(chǔ)相關(guān)理論基礎(chǔ) (2)文化規(guī)范論文化規(guī)范論梅爾文德弗勒（MDefleur）（美國）在大眾傳播理論（1966）一書中提出來的一種傳播效果理論。他認(rèn)為，大眾傳播媒介之所以能間接地影響人們的行為，是因?yàn)樗l(fā)出的信

7、息能形成一種道德的文化的規(guī)范力量；人們不知不覺地依據(jù)媒介逐步提供的“參考架構(gòu)”來解釋社會(huì)現(xiàn)象與事實(shí)，表明自己的觀點(diǎn)和主張。媒介的這種影響不是突發(fā)的過程中，而是在日積月累、潛移默化的過程中，緩慢地滲透進(jìn)受眾的思想和腦海中去的。弗勒（1970）進(jìn)一步解釋道：“文化規(guī)范論的主要內(nèi)容是大眾媒介通過有選擇地表現(xiàn)以及突出某種主題，在其受傳者中造成一種印象，即有關(guān)其突出的命題的一般文化規(guī)范是以某種特殊的方式構(gòu)成或確定的。由于個(gè)人涉及某命題或情景的行為通常受著文化規(guī)范的指引，這樣媒介就間接地影響到了人的行動(dòng)。”Copyright Wondershare Software 2.1相關(guān)理論基礎(chǔ)相關(guān)理論基礎(chǔ)信息的抽

8、象程度取決于教育媒體存儲(chǔ)加工的符號形式。在各種符號系統(tǒng)中，文字的可反復(fù)閱讀性和抽象思維表述見長，使其在對結(jié)構(gòu)復(fù)雜、深?yuàn)W難懂的知識呈現(xiàn)上具有不可替代的優(yōu)勢；而且學(xué)習(xí)者能在語言文字信息的理解中鍛煉抽象思維能力、獲得想象的愉悅。圖形、圖像、視頻、手勢、標(biāo)志、聲音、氣味等非語言符號則擅長傳遞具體形象，表現(xiàn)傳播態(tài)度和情緒。數(shù)字媒體既能提供基于文字的深度閱讀，又可以展示生動(dòng)的視覺形象與音頻效果，還可以再現(xiàn)或模擬學(xué)習(xí)的情境。這種豐富的多層次抽象經(jīng)驗(yàn)提供特性，符合了教育信息傳播的要求。Copyright Wondershare Software2.2跨媒體平臺的特點(diǎn)與優(yōu)勢跨媒體平臺的特點(diǎn)與優(yōu)勢（1）多種媒體融

9、合，多樣化的表現(xiàn)形式傳統(tǒng)的教材主要包括教科書、參考書、輔助學(xué)生理解知識的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，大多數(shù)是紙質(zhì)印刷的形式，無法表達(dá)直觀內(nèi)容、聲音效果以及演示事物變化過程等。跨媒體平臺擁有多種媒體資源表現(xiàn)形式來提供教學(xué)內(nèi)容?？梢酝ㄟ^文字、插圖等靜態(tài)媒體形式表現(xiàn)，也可以通過動(dòng)畫、聲音、視頻、網(wǎng)絡(luò)流媒體等數(shù)字資源媒體形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和聯(lián)想能力。Copyright Wondershare Software2.2跨媒體平臺的特點(diǎn)與優(yōu)勢跨媒體平臺的特點(diǎn)與優(yōu)勢（2）跨媒體平臺利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，具有大容量、高效性和快捷性的特點(diǎn)。中外文學(xué)史上名著名篇浩瀚如煙，大學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)數(shù)減少、但教材篇目多、課程內(nèi)容豐

10、富、知識信息多，如果用傳統(tǒng)的教材與教學(xué)方式講授，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，顯然是很困難的。通過跨媒體平臺可以增加知識傳授容量，加深記憶的儲(chǔ)存和營造課堂情境，從而大大提高教學(xué)的效果。資源的共享為大學(xué)語文教學(xué)提供了豐富的資源。Copyright Wondershare Software2.2跨媒體平臺的特點(diǎn)與優(yōu)勢跨媒體平臺的特點(diǎn)與優(yōu)勢（3）教學(xué)中可以體現(xiàn)師生的互動(dòng)性。傳統(tǒng)課堂采用的是教師單向傳遞信息的講授和缺乏交流的大班授課形式在思維多元化和信息豐富的現(xiàn)代社會(huì)，對思維活躍且逐漸具備獨(dú)立思考能力的的大學(xué)生，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?？缑襟w平臺能為學(xué)生提供思想溝通的平臺

11、、多種獲取信息的渠道和全新的認(rèn)知方式。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的大學(xué)語文課，將打破傳統(tǒng)教學(xué)單一、乏味和沉悶的課堂形式，實(shí)現(xiàn)師生學(xué)習(xí)互動(dòng)。Copyright Wondershare Software2.3 跨媒體平臺運(yùn)用于教學(xué)的相關(guān)模型跨媒體平臺運(yùn)用于教學(xué)的相關(guān)模型跨媒體平臺按在教學(xué)中的不同形態(tài)主要包括四類資源：書本報(bào)刊雜志等印刷類媒體資源，錄像、音頻等的音像媒體資源，教學(xué)課件、電子圖書、媒體素材等的數(shù)字資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源。教師團(tuán)隊(duì)印刷教材學(xué)生音像教材數(shù)字教材網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)課堂教學(xué)課外交流教與學(xué)的環(huán)境三、大學(xué)語文跨媒體教學(xué)的應(yīng)用與探索三、大學(xué)語文跨媒體教學(xué)的應(yīng)用與探索 南開大學(xué)大學(xué)語文課

12、程的改革南開大學(xué)大學(xué)語文課程的改革從2007年開始，“大學(xué)語文”將成為南開大學(xué)本科生的公共必修課，面向全校本科學(xué)生開設(shè)，無論文、理科學(xué)生，都只有修完這門課程才能獲準(zhǔn)畢業(yè)。此前，南開大學(xué)只將語文列為理科生的必修科目，對文科生則不作硬性規(guī)定。教育部中文教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員、南開大學(xué)副校長陳洪說，語文水平下降是公眾普遍面臨的問題。當(dāng)前，短信互傳、網(wǎng)絡(luò)聊天、博客寫作等，使?jié)h語的形態(tài)發(fā)生了重要的 變化，一些非規(guī)范的解構(gòu)性語言沖擊母語十分強(qiáng)烈，大學(xué)語文教育的緊迫性愈加凸顯，只能通過改革進(jìn)一步加強(qiáng)，不可忽視或削弱。南開大學(xué)編著了“大學(xué)語文”新形態(tài)、立體化的教材，成立了語文教育研究中心，建立了師生互動(dòng)的教學(xué)

13、平臺，調(diào)整了考試方法，不斷改革和完善課程。三、大學(xué)語文跨媒體教學(xué)的應(yīng)用與探索三、大學(xué)語文跨媒體教學(xué)的應(yīng)用與探索 南開大學(xué)大學(xué)語文課程的改革南開大學(xué)大學(xué)語文課程的改革南開大學(xué)大學(xué)語文使用教材不再只是課本，而是綜合了紙質(zhì)出版物、光盤、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化資源庫等多種形式的“立體化”的大型多媒體系列教材。教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫共計(jì)180萬字，電子教案67個(gè)，圖片800余張，名師講解錄像67段，多媒體資料40余段。三、大學(xué)語文跨媒體教學(xué)的應(yīng)用與探索三、大學(xué)語文跨媒體教學(xué)的應(yīng)用與探索 南開大學(xué)大學(xué)語文課程的改革南開大學(xué)大學(xué)語文課程的改革 （1）課堂教學(xué)在大學(xué)語文教學(xué)中以將文、圖、聲 、像組合在 一起 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺

14、、聽覺等感覺器官 ，引發(fā)想 象和聯(lián)想 ，營造 了一個(gè)立體化的教學(xué)環(huán)境 。圖文并茂地介紹背景資料、播放經(jīng)典名著的電影片斷、播放文學(xué)名篇的朗讀等方式，提高學(xué)生的朗讀水平，增添課堂教學(xué)的美感，豐富了學(xué)生對文學(xué)的審美互動(dòng)。它用精美的畫面、典雅的音樂營造出濃郁的文化氛圍，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生獲得情感的愉悅和美感的陶冶；它化靜為動(dòng)，把靜止的文本變?yōu)閯?dòng)態(tài)軌跡，更能引起學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣；它變抽象為形象。融文字、圖片、音像展示為一體，將抽象的概念形象化，拓展了學(xué)生的空間概念，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。三、大學(xué)語文跨媒體教學(xué)的應(yīng)用與探索三、大學(xué)語文跨媒體教學(xué)的應(yīng)用與探索三、大學(xué)語文跨媒體教

15、學(xué)的應(yīng)用與探索三、大學(xué)語文跨媒體教學(xué)的應(yīng)用與探索 課堂教學(xué)例如：南開大學(xué)常務(wù)副校長、教育部中文教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員陳洪教授解釋：“就像今天的流行歌曲，或許就是明天的詩詞?！标惡橐鄵?dān)任了這本2005年出版的國家級規(guī)劃教材的主編。教材的選文原則是文本本位，強(qiáng)調(diào)在書寫意義上具有示范性的好文章，而未必是文學(xué)名著。要貼近青年人，兼具時(shí)尚性，產(chǎn)生親近感。他指出，將流行歌曲視作距離文學(xué)遙遠(yuǎn)的事物，是一種“短視的偏見”。歷史上很長一段時(shí)間，詩就是歌，歌等于詩。中國詩三百都是有曲調(diào)，可以吟唱的。現(xiàn)代的流行歌曲，未嘗不是傳統(tǒng)意義上的樂府詩。 羅大佑在現(xiàn)象七十二變中意味深長地詰問：“就像彩色電視變得更加花哨，能辨

16、別黑白的人越來越少”。從語文的角度來看，這里沉淀著對逝去之傳統(tǒng)的感悟，是一種娛樂性的反思。南開大學(xué)副教授周志強(qiáng)說：“這首歌，講的是現(xiàn)代社會(huì)文化的變遷，中國流行樂的發(fā)展歷程也在其中體現(xiàn)。從早期偷著聽鄧麗君，到今天追著唱周杰倫，發(fā)生了怎樣的故事？”課后，留給學(xué)生的思考題是：“有人說：假如樂譜失傳，錄音手段和設(shè)備喪失殆盡，那么80年代的鄧麗君，也許就是兩百年后的柳永；90年代的劉歡，可能就是三百年后的白居易。你同意這種說法嗎？”例如：老師把論語和王小波的作品一起比較講授，還為學(xué)生繪出了荊軻刺秦王的敘事路線圖，“大學(xué)語文不用死記硬背，老師引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的方向去體會(huì)。這片知識領(lǐng)域和審美高度是全新的，必

17、然受到歡迎?！比?、大學(xué)語文跨媒體教學(xué)的應(yīng)用與探索三、大學(xué)語文跨媒體教學(xué)的應(yīng)用與探索 南開大學(xué)大學(xué)語文課程的改革南開大學(xué)大學(xué)語文課程的改革 （2）課外探討 20062007學(xué)年，南開大學(xué)文學(xué)院推出了“大學(xué)語文在線”網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)。平時(shí)一本正經(jīng)的老師搖身成了“斑竹”，師生們上教學(xué)論壇“灌水”成了一種習(xí)慣。短短兩個(gè)多月，學(xué)生發(fā)文3600余篇，原創(chuàng)的近2000篇。大學(xué)語文在線： Copyright Wondershare Software南開大學(xué)大學(xué)語文課程的改革南開大學(xué)大學(xué)語文課程的改革Copyright Wondershare Software南開大學(xué)大學(xué)語文課程的改革南開大學(xué)大學(xué)語文課程

18、的改革 南開大學(xué)“大學(xué)語文”課程教學(xué)平臺“在線測驗(yàn)系統(tǒng)”“原創(chuàng)天地”文章提交系統(tǒng)師生互動(dòng)教學(xué)論壇“大學(xué)語文”課程國家精品課展示網(wǎng)站Copyright Wondershare Software南開大學(xué)大學(xué)語文課程的改革南開大學(xué)大學(xué)語文課程的改革1. “大學(xué)語文”課程國家精品課展示網(wǎng)站。 南開大學(xué)大學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)、成績、教師團(tuán)隊(duì)的介紹，還可瀏覽電子版的大學(xué)語文教材和參考資料。2. 師生互動(dòng)教學(xué)論壇。 了解教學(xué)動(dòng)態(tài)、考試信息，并可以與同學(xué)與老師交流學(xué)習(xí)心得。當(dāng)然，你也可以在這里與本班的教師與同學(xué)交流，你還可以參與文學(xué)院語文教育研究中心舉辦的各種活動(dòng)，比如網(wǎng)絡(luò)征文，比如將自己的得意之作投稿相關(guān)的刊物

19、。3.“原創(chuàng)天地”文章提交系統(tǒng) 這個(gè)平臺是從原來的教學(xué)論壇中獨(dú)立出來的。選修大學(xué)語文的同學(xué)，每個(gè)學(xué)期需要提交5篇原創(chuàng)作品，提交的作品，將被視為我們每年一屆的大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)征文的投稿。在這個(gè)平臺上，大家可以提交原創(chuàng)作品，評點(diǎn)作品，還可以票選出自己最喜歡的作品。4.“在線測驗(yàn)系統(tǒng)” 這個(gè)平臺是一個(gè)簡單的測驗(yàn)平臺，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行考試，系統(tǒng)會(huì)記錄的兩次最高的及格成績（超過60分）作為平時(shí)成績計(jì)入最終成績。開卷考試，只是為了幫助大家提升自己語文基礎(chǔ)。Copyright Wondershare Software南開大學(xué)大學(xué)語文課程的改革南開大學(xué)大學(xué)語文課程的改革Copyright Wondershare

20、Software南開大學(xué)大學(xué)語文課程的改革南開大學(xué)大學(xué)語文課程的改革Copyright Wondershare Software南開大學(xué)大學(xué)語文課程的改革南開大學(xué)大學(xué)語文課程的改革把大學(xué)語文課堂搬上網(wǎng)絡(luò)把大學(xué)語文課堂搬上網(wǎng)絡(luò) “文化閑談”、“讀書偶得”、“流行檔案”等欄目人氣十足，“教學(xué)點(diǎn)評”可給老師打分，“原創(chuàng)天地”為學(xué)生自由發(fā)揮提供了空間，對教學(xué)有意見的學(xué)生可以去“我學(xué)大語”暢所欲言，唱反調(diào)的也有自己的天地“不敢茍同”。師生們在這里激揚(yáng)文字，比拼人氣。 更富特色的是“私塾學(xué)苑”。每個(gè)老師一間，作為本班的自留地。到此光臨者，“談笑有鴻儒，往來無白丁”。原本不常上網(wǎng)的教師，也每日必上論壇，與網(wǎng)線另一端的學(xué)生們談笑風(fēng)生。過去大學(xué)語文是中學(xué)的延續(xù)，現(xiàn)在老師可以發(fā)揮專業(yè)所長，塑造自己的教學(xué)風(fēng)格，有所側(cè)重地授課，學(xué)生試聽后根據(jù)口味選課。但每位老師都不必?fù)?dān)心“上座率”，因?yàn)槊總€(gè)人所講的都跟別人不同。 有時(shí)候，課上的爭論也蔓延到了網(wǎng)上。一次，周志強(qiáng)講到了國學(xué)大師陳寅恪的名字，著重強(qiáng)調(diào)了“恪”字的古怪讀音，卻把原因解釋錯(cuò)了。當(dāng)晚他來到“私塾”時(shí)，頓時(shí)目瞪口呆：學(xué)生們已把關(guān)于“