九年級語文下冊第二單元第8課《范進中舉》教學設計魯教版

1、 范進中舉 教學目標： 1 1、了解儒林外史，學習通過對比和襯托表現(xiàn)人物的寫法。 2 2、理清小說的情節(jié)結構，了解諷刺手法的運用，理解范進人物形象的典型性。 3 3、了解封建科舉制度對知識分子的殘害和社會的世態(tài)炎涼。 教學重點： 1 1、掌握刻畫人物的方法及諷刺藝術。 2 2、概括人物的性格。 教學難點： 1 1、分析范進中舉而發(fā)瘋的原因。 2 2、寫張鄉(xiāng)紳與范進對話的作用。 教具：錄音機 教時：二課時 第一課時 步驟： 一、導入新課，激發(fā)情趣 “久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。”被古人稱作人間四大幸事。 前三件人皆有之，惟獨第四件乃幸中之幸。試想：插花游街，衣錦還鄉(xiāng)，該是何等

2、的榮耀！ 于是就有了一代一代士子的 “十年寒窗” ，于是有人“金榜題名” ，有人“一舉成名天下?lián)P” ， 這不，報錄的人來了，范進中舉了，“金榜題名”了，可范進呢？我們一起去看 - （板 書） 二、走近作家作品 1 1、作者：吳敬梓，字敏軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。 2 2、作品：本文節(jié)選自章回體長篇諷刺小說儒林外史，主要描寫封建知識分子的生 活和精神狀態(tài)， 揭露科舉制度的腐朽以及在這個制度奴役下的士人的丑惡靈魂。 它是中國古 代諷刺小說的典范。 三、回溯科舉常識 1 1、科舉制度的起源：始于隋唐時代，明代八股取士，清代實行分級考試。 2 2、清代科舉分為三級：鄉(xiāng)試；會試；殿試。鄉(xiāng)試第一名稱

3、為“解元”，會試第一名稱 為“會元”，殿試的前三名稱為狀元、榜眼、探花。 3 3、科舉歷程：童生宀生員宀秀才宀舉人宀貢士宀進士 4 4、科舉內(nèi)容：八股文、五經(jīng)、四書。 2 四、放錄音，整體感知課文。 1 1、在聽的過程中，勾畫出文中出現(xiàn)的主要人物，并判斷小說的主人公是誰。 范進、 胡屠戶、范進娘、 胡氏、眾報錄人、鄰居甲、 眾人、眾鄰居、 報錄人中的一個、 鄰居乙、鄰居丙、管家、張鄉(xiāng)紳。范進 2 2、框出文中的生字難詞 五、點生上臺演示基點梳理 1 1-4 4 ，師生共同訂正答案。 六、師生互動，研討并探究課文。 1 1、儒林外史這個書題如何理解？ 儒林：指讀書人這個階層；外史：是記載那些沒有

4、寫入“正史”的不堪稱道的軼事的。 2 2、試劃分本小說的情節(jié)結構。（五部分或三部分均可） 脈絡：中舉前T 中舉T中舉后T （喜極而瘋）T（清醒過來） 3 3、 研討課后習題二，體會對比手法的運用。（點生上臺填表后，師生共同訂正） 4 4、 通過上面的對比分析，請用簡潔的語言概括下面人物的性格特點。（生說師板書） 范進 ：懦弱委瑣、甘受屈辱、自卑自賤、迂腐無能、逆來順受。是一個熱衷科舉、 深受 封建教育毒害的下層知識分子 。（中舉前）圓滑世故、狡詐虛偽。（中舉后） 胡屠戶： 欺貧愛富、 趨炎附勢、 貪婪虛偽、 庸俗自私的勢利小人。 前倨后恭 （市儈形象） 張鄉(xiāng)紳： 圓滑世故、狡詐虛偽、攀附權貴。

5、 七、 判斷： 讀完課文后，你對范進喜極而瘋的場面肯定留下了深刻的印象，想一想，這 是喜劇，還是悲?。浚蓵乘裕f出理由） 1 1、 喜劇：文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法；揭露了當時士人熱 衷功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉； 范進最終清醒過來，結局圓滿。 2 2、 悲?。?封建科舉制度徹底地腐蝕了他的靈魂， 范進已失去了他獨立的人格和自由； 世態(tài)炎涼，人情冷暖，在他身上發(fā)生戲劇性變化，這個社會是可悲的。 3 3、 悲喜?。?對范進來說大悲之后有大喜，人生發(fā)生了轉折， 各色人物表演帶有諷刺性、 喜劇性；對整個社會來說又是悲劇。 八、 遷移： 你還知道哪些封建科舉制度下的悲

6、喜??？說出來和同學們交流一下。 （魯迅 的孔乙己） 九、 作業(yè)： 完成本課的導與練聽課手冊。 第二課時 3 步驟： 一、導入新課 上節(jié)課我們學習了范進中舉這一課，這節(jié)課我們繼續(xù)深入研讀課文。 二、 課內(nèi)語段閱讀 ，生齊讀第五段，思考： 1 1、這一段可分幾層，用“ / / ”劃開，并用簡潔的語言概括。 2 2、這一段著重寫范進什么事情？（發(fā)瘋過程） 3 3、這一段有關范進的動作描寫有什么作用？ 渲染范進喜極而瘋的丑態(tài)，含有無情的嘲諷意味。 4 4、這段刻畫人物采用了什么方法？ 多層次的細節(jié)描寫側面烘托 三、深度探究： 從范進瘋態(tài)的描寫中， 可以窺見作者對科舉制度批判的態(tài)度。 （讀一讀， 議一議

7、 。） 1 1、課文哪一處透露像范進那樣喜極發(fā)瘋的并非他一人？ 報錄人有這樣的經(jīng)驗，表明他見過類似的情形，這就透露出發(fā)瘋的并非范進一人。 2 2、醒來后的范進并不是個感情容易外露的人。這對表現(xiàn)他一見報貼歡喜得發(fā)瘋，有什 么作用？ 內(nèi)心歡喜無法用理智控制， 反常舉動， 可以更充分的表現(xiàn)范進利欲熏心的可悲可笑。 更 深刻的揭示了封建科舉制度的腐朽及其對讀書的腐蝕和毒害。 3 3、作家借一個報錄人之口，設計治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠很打他一個嘴巴，這里 表現(xiàn)了作家怎樣的思想感情？ 表現(xiàn)了作家對科舉制度的深惡痛絕的態(tài)度， 作家痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到不可救 藥的地步。 4 4、從中可看出當時怎樣的

8、社會風氣？ 庸俗、勢利、等級森嚴、冷酷無情。 5 5、試概括本文的主題思想。 課文對比描寫范進中舉前后， 特別是出榜那天截然不同的境遇， 著重刻畫范進發(fā)瘋的丑 態(tài)與他周圍人等趨炎附勢的嘴臉，批判了封建科舉制度及整個封建社會。 四、品讀： 欣賞本文的諷刺藝術，表現(xiàn)在哪三個方面，并找出例句。 1 1、 夸張手法 的精彩運用 A A、范進喜極而瘋，一個巴掌清醒過來，這是夸張的虛構，具有諷刺性。 巴掌仰著，再也彎不過來。 C C 洗下半盆豬油。D D 胡屠戶在路上為范進扯滾皺的衣服“扯了 幾十回”。 2 2、 對比手法 的運用 寫胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳等前后用了對比手法。 3 3、 運用典型的 細節(jié)描

9、寫 精心刻畫人物的形象。 A A、范進的發(fā)瘋過程（第五段） B B、寫胡屠戶的虛偽、貪婪相。（第 1212 段的動作描寫） B B、胡屠戶把個 4 五、 比較閱讀： 師放魯迅先生的短篇小說孔乙己，再和本文比較。 1 1 、范進與孔乙己，一個中舉，一個始終沒有中舉，潦倒而死，但從思想性格方面說， 有什么相同之處？兩篇從不同的角度暴露了科舉制度怎樣的弊病？ 都老實善良， 但毫無反叛精神，甘心受封建文化的毒害，甘心受科舉制度的愚弄，熱 衷名利， 迂腐可笑。 一面是爬在人民頭上的老爺， 一面造成一大批對社會毫無價值的廢物， 致使社會對兩種讀書人的態(tài)度截然不同，世態(tài)炎涼，人心勢利。 2 2、這兩篇小說，你更喜歡哪一篇，為什么？（可暢所欲言，言之成理即可） 六、 拓展閱讀 ：故事新編范進減肥記 七、 摘抄積累 ：范進生活在一個冷漠、 沒有愛心的世界里， 這也注定了他那悲慘的命運。 關于愛心，名人這樣說： 1 1 、人間如果沒有愛，太陽也會滅。 - 雨果 2 2、上天生下我們， 是要把我們當成火炬，不是照亮自己，而是照亮別人。 - 莎士比亞 3 3、冷漠無情就是