淺談?wù)Z文課如何巧設(shè)情景

1、淺談?wù)Z文課如何巧設(shè)情景作為語文課教師，能否突破傳統(tǒng)的說教模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘?qū)W生的主體意識(shí)，這是十分現(xiàn)實(shí)而迫切的任務(wù)。筆者在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，通過探索和嘗試，悟出一點(diǎn)創(chuàng)造良好的情景，能使課上出“味道”，會(huì)使教學(xué)過程更輕松、更有趣，更有效。一、引用“故事”，感在其中在語文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和情感態(tài)度，聯(lián)系學(xué)生貼近又感興趣的日常事例，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，傳授語文知識(shí)。例如：在教學(xué)背影這篇課文時(shí)，我放手讓學(xué)生在自學(xué)課文后，各自的生活實(shí)際發(fā)表讀后感，真的是“一石激起千層浪”?，F(xiàn)在的農(nóng)村孩子大部分是留守兒童，對(duì)常年在外打工的父親不夠親近，體會(huì)不到他們對(duì)孩子深沉的愛，這就使學(xué)生難以

2、理解課文里的父親對(duì)孩子的一片深情。在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自由訴說自己對(duì)父親的看法，然后和學(xué)生講述作者的父親疼愛他的一個(gè)小故事。通過這個(gè)故事，學(xué)生們很快明白，盡力挖掘父親對(duì)待自己的情深之處，使學(xué)生明白父親對(duì)待自己的愛是深沉的，在表面上往往看不出來，此時(shí)，我就抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，讓一名女同學(xué)訴說自己的父親，她說，正月里，爸臨行廣東，她去車站送行，爸買了3個(gè)蘋果給她，拉著她的手，撫摸著她的頭，叮囑要聽奶奶、老師的話，好好學(xué)習(xí)，這話她聽得太多了，竟然習(xí)以為常地點(diǎn)頭答應(yīng)。爸上車后打開玻璃窗戶說：回去吧，去學(xué)校。其實(shí)那天是星期天，時(shí)間還是上午10點(diǎn)鐘，根本不用那么早去學(xué)校，她那時(shí)太自以為是了，竟然不懂得父

3、親的良苦用心，連句感謝的話，祝福的語都沒向父親說，現(xiàn)在想來，深感內(nèi)疚。有了個(gè)好的開頭，其他同學(xué)爭(zhēng)先恐后地述說自己的父親，有的說父親在千里之外，在雙休日時(shí)準(zhǔn)時(shí)打來電話問自己的情況，有的說父親不定期地寄回一些自己穿的衣服或是書籍或是食品從而提高其對(duì)課文的深刻理解。課文中所寫的生活與學(xué)生的生活有，貼近之處，則喚起學(xué)生的感情共鳴，最能拔動(dòng)學(xué)生的心弦。這樣做有利于學(xué)生更好地掌握朱自清的語言的精妙的所在，更深層地領(lǐng)悟父親對(duì)兒女無微不至的熱愛和兒子對(duì)父親的深切懷念。二、運(yùn)用語言，“染”在其中初中生有著豐富的感情世界，對(duì)周圍的事物有著特殊的敏捷感情，一些與他們貼心的知識(shí)，最能激起他們的求知欲。教師在教學(xué)時(shí)，如

4、果運(yùn)用生動(dòng)的語言并輔之以誠(chéng)摯的情感，奔放的熱情，形象的體態(tài)，必然會(huì)以點(diǎn)到面，由淺入深地感染大批學(xué)生。如在鄉(xiāng)愁總結(jié)談話時(shí)，我動(dòng)情地發(fā)表常演說：鄉(xiāng)愁一詩側(cè)重寫一個(gè)人在大陸的經(jīng)歷，那年少時(shí)的一枚郵票，那青年時(shí)的一張船票，甚至那未來的一方墳?zāi)?，都寄寓了詩人的也是萬千于海外一游子的綿長(zhǎng)鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩的結(jié)尾處升華到了一個(gè)新的高度：“而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國(guó)之愛，民族之戀交融在一起，而詩人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴，也因?yàn)榻Y(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了。正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感?？v橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感

5、”（白玉苦瓜序）這樣，詩人的鄉(xiāng)愁是我國(guó)民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度?？上攵藭r(shí)的課堂肯定是一片寂青，每位同學(xué)都“浸染”其間，大家都在深深的領(lǐng)悟，顯而易見，這樣的課堂氛圍帶來的教學(xué)效果絕非一般。三、使用圖片，思在其中新穎的圖畫能使人印象深刻，不僅能喚起回憶聯(lián)想，還能激發(fā)人的情感，因而具有較強(qiáng)的吸引力和感染力，在教學(xué)過程中，用幻燈片出一些幽默風(fēng)趣的漫畫，讓學(xué)生上臺(tái)解釋其寓意，從而挖掘其蘊(yùn)含的道理；或鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容自行設(shè)計(jì)師生一致評(píng)出優(yōu)秀作品，舉行畫展等等。這些做法都符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。寓教于畫，使學(xué)生“思”在其中，較好地掌握內(nèi)在

6、的知識(shí)含量，從而收到較好的教學(xué)效果。四、采用小品，“樂在其中”小品是我們喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，它常以諷刺、幽默、夸張等手法來揭示某人主題。它或使人們高興得捧腹大笑，或使人們感動(dòng)得淚流滿面，或使人們氣憤得怒火沖天在平時(shí)的教學(xué)中，教師可根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，搜集自編或讓學(xué)生創(chuàng)編一些小品，在課堂上讓學(xué)生即興表演，教師因勢(shì)利導(dǎo)，質(zhì)疑引思，學(xué)生則通過分析歸納，提高分析思維能力。如在吳敬梓的范進(jìn)中舉中，文中有很好的表演方面的素材。教學(xué)法時(shí)讓學(xué)生模擬范進(jìn)中舉時(shí)的拍手、跌倒、大笑、瘋跑等動(dòng)作，學(xué)生捧腹大笑，課堂氣氛輕松詼諧，課文中惟妙惟肖的刻畫更使學(xué)生印象深刻。同時(shí)學(xué)生通過自己的小品表演，結(jié)合語言，很快對(duì)課文

7、中的人物形象和作者的描寫語言有了較深的認(rèn)識(shí)。這樣的小品表演不但活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生樂在課本里的變成了可見的情境，營(yíng)造了體驗(yàn)氛圍，從而加學(xué)深了學(xué)業(yè)生們對(duì)課文內(nèi)容的理解。五、巧用媒體“品”在其中多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)、形象和直觀。教學(xué)信息的呈現(xiàn)有聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等各種類型，能將枯燥的課本知識(shí)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教學(xué)別了，“不列顛尼亞”一文時(shí)這樣設(shè)計(jì)：先播放背景音樂和欣賞課文插圖，在炮火轟鳴的背景音樂中我深沉地說道：“1842年，清朝在第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中被大英帝國(guó)打敗”由于學(xué)生一直處于積極的思考狀態(tài)中，實(shí)現(xiàn)了與文

8、本內(nèi)容的直接對(duì)話。于是歷史中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴浮現(xiàn)在他們眼前，令其百感交集。感情的閘門一旦打開，便一發(fā)不可收拾。這時(shí)我再次投入自己的真情，動(dòng)情地表述香港被侵占的屈辱，使在場(chǎng)的每個(gè)人都為之動(dòng)容。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生們仔細(xì)研讀、交流、討論，其愛國(guó)之情被激發(fā)了，情緒發(fā)展到高潮，情感得到了美的熏陶與升華，思想素養(yǎng)也得到了很好的提升。六、利用活動(dòng)“學(xué)”在其中興趣是創(chuàng)造之母，是成功之師，而活動(dòng)則是興趣的源泉之一。合理地利用那些變抽象為具體，變理論為實(shí)踐的感情活動(dòng)，不僅教給學(xué)生語文知識(shí)，更能使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高思想素養(yǎng)，如守財(cái)奴教學(xué)，利用分組探究活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生“學(xué)”在其中。分小組探究：動(dòng)作描寫

9、反常合道。所謂反常合道是指文學(xué)作品中某些描寫，情節(jié)等違反生活之常而使之合藝術(shù)之道的現(xiàn)象?；顒?dòng)小組一展示探究成果：正當(dāng)歐也妮母女欣賞梳妝匣時(shí)，葛朗臺(tái)進(jìn)屋，這時(shí)“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡熟的嬰兒?！薄翱v”、“撲”，敏捷，迅猛，是猛獸撲食弱小動(dòng)物的動(dòng)作，這里用來描寫已經(jīng)76歲的老頭，看似與年齡不合，實(shí)則與其性格相符。見錢眼開，見利忘義，不撲不縱怎能成其為葛朗臺(tái)！這“縱”、“撲”的反常一筆既形象地展現(xiàn)葛朗臺(tái)餓虎撲食，老鷹抓小雞般攫取金錢的丑態(tài)，又揭示了他崇拜金錢，聚斂無厭的思想本質(zhì)。活動(dòng)小組二展示探究成果：在描寫太太死亡，女兒悲悼亡母之后，文章寫著：“他來攙了她去用午餐，幾個(gè)

10、小時(shí)地望著她”“攙”扶持也，通常是用來描寫青年人攙扶老年人，健康者攙扶病弱者，一個(gè)76歲的長(zhǎng)者去攙扶作為晚輩的年輕人，實(shí)在是有悖于常情常理，然而正是這個(gè)“攙”的反常動(dòng)作，逼真地表現(xiàn)了葛朗臺(tái)的獨(dú)特心理，：要守住財(cái)產(chǎn)，就得讓女兒放棄財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)，就得討女兒的歡心。為了守財(cái)，他不惜老邁之軀，低三下四，強(qiáng)作慈祥I昂，騙取女兒的信任和好感。一個(gè)“攙”字，活畫了守財(cái)奴的丑惡靈魂，使其騙子本質(zhì)昭然若揭?；顒?dòng)小組三展示探究成果：更叫人不可思議，令人玩味的是葛朗臺(tái)臨死時(shí)“神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像。他卻做了個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓手里，這一下最后的努力送了他的命”。這個(gè)反常的“抓”，十分傳神，寓意深刻：原來他把黃燦燦的鍍金當(dāng)成了黃金，他才不要命的“抓”了起來，在他的心目中惟有金錢，基督圣像是不占地位毫無價(jià)值的。緊接著可以利用探究動(dòng)作描寫反常合道的熱烈氛圍及探究成果，提出對(duì)葛朗臺(tái)語言描寫、神態(tài)描