部編五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)單元

1、部編版五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1-3單元1.古詩三首四時(shí)田園雜興教案【教學(xué)目標(biāo)】1.自主識(shí)字，并會(huì)正確書寫。2.隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會(huì)借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。3.正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。4.激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容分析】這首詩的作者是宋代著名田園詩人范成大，本詩是他四時(shí)田園雜興組詩60首中的具有代表性的一首，作者用清新的筆調(diào)將美麗的田園風(fēng)光展現(xiàn)在我們面前，同時(shí)用襯托的手法寫出了農(nóng)民勞務(wù)的繁忙。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)借助注釋的方

2、法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思2.理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】這節(jié)課我嘗試采用放手自學(xué)-共議交流的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，通過讀來理解感悟古詩。先通過課前搜集資料以及結(jié)合老師提供的資料對(duì)作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩知識(shí)學(xué)習(xí)古詩，通過反復(fù)、多種形式的吟誦達(dá)到熟讀成誦。教師設(shè)計(jì)“仿寫詩句”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩、背詩，并鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀名篇佳作，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。【教學(xué)過程】一、圖片導(dǎo)入，釋題，簡介作者：1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這張圖片，你能不能用自己的話來形容一

3、下眼前的這片風(fēng)景。（如果能用上自己積累的詩句，那就更美了！）這個(gè)地方叫石湖，正如同學(xué)們所說，是一個(gè)山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風(fēng)光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風(fēng)光，這里的田園生活都寫進(jìn)詩里，寫了60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的（課件出示）跟老師念：四時(shí)田園雜興（再讀一遍）2.板書課題，理解題意：讀詩首先要讀懂詩題，“四時(shí)”指的就是一年四季，這個(gè)詞語用的巧，把春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細(xì)品味一下，還有哪個(gè)詞用的也很巧？（雜興）你很會(huì)品味，能說

4、說你的理解嗎？（雜興這個(gè)詞，其實(shí)就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）因?yàn)橛辛诉@60首四時(shí)田園雜興，石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩情畫意了，也因?yàn)檫@60首傳誦千古的四時(shí)田園雜興，大家又把范成大叫做范石湖。二、有感情地朗讀詩文，了解詩意，體會(huì)詩情。（一）整體感知1.美讀古詩：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。正音：績，在這兒讀第一聲，跟老師念：夜績麻，各當(dāng)家。誰有信心為大家讀讀這首詩？（你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了節(jié)奏）誰還想試試？我們一起來讀讀。2.農(nóng)民在忙什么？（耘田、績麻、學(xué)種瓜）原來大人在耘田，績麻，小孩子在學(xué)種瓜，還可以從哪里看出人們沒時(shí)間欣賞？

5、（晝、夜）耘田、績麻是兩種農(nóng)活，這兩個(gè)詞合起來，就是第三句詩中的哪個(gè)詞？（耕織）古時(shí)候，農(nóng)民就是靠耕耘和紡織來維持一家人的生活，你知道，除了耘田和績麻，農(nóng)民還需要干哪些農(nóng)活？（插秧、施肥、播種、除蟲）有那么多活要干，難怪范成大會(huì)看到日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。3.再請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地默讀這首詩，默讀下面的注解，想想詩句的意思，如果能用自己的話，把意思說的順暢些，那就更了不起了。晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。你能用自己的話，說說1.2句的意思嗎。（白天出去給莊稼除雜草，晚上在家把麻搓成線，村莊的兒女各自都有自己的活）（出示）這就是農(nóng)民伯伯在耘田，把雜草除掉，才能使秧苗有一個(gè)好的生長環(huán)境，通

6、過剛才的補(bǔ)充，我們知道了，除了耘田，要使一粒種子成為一株結(jié)著沉甸甸的稻穗的稻子，還需要干很多活。這可真是誰知盤中餐粒粒皆辛苦??！帶著這份感受來讀這兩句詩。把麻搓成線，人們又可以將它們織成布，瞧，即使是上了年紀(jì)的老人，他也不愿閑著，熟練地織著麻布，一家人就有衣服穿了，不過還得有能干的村莊女兒一針一線縫起來，所以，莊稼人的口中食，身上衣，都是來之不易的。讀讀這兩句話：一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。4.晝出耘田夜績麻，要當(dāng)好這個(gè)家，還真不容易！你覺得這是一群怎樣的村莊兒女？（勤勞，辛苦，忙）勤勞的村莊兒女，世世代代住在這片土地上，用自己的雙手，勞動(dòng)著，耕耘著。在朗讀中融入自己的感情

7、，就能讀出詩的味道，誰愿意有感情的讀讀這兩句詩讓我們一起來讀，夸夸他們吧！大人們?nèi)绱饲趧?，即便是（引讀）童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。5.誰可以看著這幅圖，用自己的話來說說這兩句詩的意思？（小孩子不懂從事農(nóng)事，也在桑蔭下學(xué)種瓜）從這兩句詩里，你又讀出了什么？（學(xué)樣，分憂）田園的孩子，從小耳濡目染，也很愛勞動(dòng)。其實(shí)我們和這兩個(gè)孩子一樣，都是童孫未解供耕織。6.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖上兩個(gè)小孩的動(dòng)作、神態(tài)，想像一下，童孫們會(huì)怎么來種瓜？原來他們是這么種的，還挺像樣的，你認(rèn)為他們?cè)诜N的時(shí)候，心情會(huì)怎樣？（高興，期盼）（讀）感情朗讀整首詩：這可真是大人忙，小孩忙，晝也忙，夜也忙，誰能把整首詩連起來讀讀讓我

8、們把這首詩獻(xiàn)給這些勤勞的人們，（齊）能背背這首詩嗎？同桌互相背背看。（指背，還有誰要背，會(huì)背的同學(xué)站起來背）三、總結(jié)延伸：這節(jié)課，我們讀了三首四時(shí)田園雜興，感受了田園風(fēng)光的美麗，農(nóng)民的勤勞和辛苦，還有豐收時(shí)的喜悅，讓我們和著音樂，再來讀讀這幾首詩，體會(huì)體會(huì)，我也想讀，可以嗎？我讀每首的第一句，你們接著讀。就是這樣美麗的田園風(fēng)光，就是這些勤勞的田園人民，令范成大陶醉其中，樂而忘憂。課后，同學(xué)們可以去收集其余57首四時(shí)田園雜興，讀讀背背，相信你會(huì)有更大的收獲！【教學(xué)反思】本課是統(tǒng)編六年級(jí)的語文課，由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生搜集范成大的資料和圖片，初步感知古詩內(nèi)容，對(duì)范成

9、大有初步的認(rèn)識(shí)。但由于小學(xué)生自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此，教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。六年級(jí)學(xué)生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì)農(nóng)村農(nóng)忙時(shí)農(nóng)民的辛苦、勞累，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的同情。稚子弄冰教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析稚子弄冰是南宋詩人楊萬里所作。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力目標(biāo)】學(xué)會(huì)本課生字，理解古

10、詩的意思?！具^程與方法目標(biāo)】憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】讓學(xué)生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神。【教學(xué)難點(diǎn)】感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課前準(zhǔn)備：多媒體課件及圖片。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。可是，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，他

11、們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)稚子弄冰這首詩?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過談話導(dǎo)入本課，讓學(xué)生提前想一千多年前的兒童生活的場景。二、初讀古詩，想象畫面1.了解作者楊萬里（公元1127年1206年），字廷秀，號(hào)誠齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩人。他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當(dāng)時(shí)人稱“誠齋體”。字詞理解稚子：指幼稚、天真的孩子。脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。錚：指古代的一種像鑼的樂器。磬（qìng）：四聲古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。玻璃：指古時(shí)候的一種天然玉

12、石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃2.劃分節(jié)奏稚子弄冰【宋】楊萬里稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲?！驹O(shè)計(jì)意圖】初讀古詩，了解本文的作者，學(xué)會(huì)嘗試的給本詩文段，有感情的朗讀本詩。三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩意1.稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。銅盆里的水結(jié)成堅(jiān)冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起來當(dāng)做鑼來敲。2.敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲?！爸勺咏鹋杳摃员?，彩絲穿取當(dāng)銀錚。”通過對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫，刻畫出一個(gè)（天真快樂）的兒童形象?！懊摗弊中蜗髠魃瘢瑢懗隽撕⒆樱ㄘ啾┑臉幼?。【設(shè)

13、計(jì)意圖】通過翻譯本詩，了解詩文的大意，體會(huì)作者的對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫，刻畫出一個(gè)天真快樂的形象。詩歌小結(jié)寫一個(gè)孩子在冬天的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)鑼來敲打，聲音也清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。五、拓展閱讀1.交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。2.拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩，大體了解詩的意思，并選一首自己喜歡的背誦下來。六、課后作業(yè)1.有感情地背誦古詩。2.默寫稚子弄冰。板書設(shè)計(jì)稚子弄冰稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。【教學(xué)反思】六年級(jí)學(xué)生能體會(huì)詩詞的意境,從而豐富學(xué)生情感,從詩句中感受童年的快

14、樂并體會(huì)到兒童生活的純真和爛漫，透過詩句，感受作者心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。村晚教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。2.個(gè)性化體會(huì)詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。3.提升學(xué)生對(duì)詩歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩歌的喜愛之情。【教學(xué)重點(diǎn)】1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。2.能想象并說出村晚所描繪的景象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】個(gè)性化理解詩歌。【教學(xué)道具】大黑板，每人一份表格，課件。【教學(xué)過程】一、游戲引入，營造情境。二、初感詩歌，激發(fā)疑問。1.我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫雷震（板書）。指名解題

15、：看了詩題，你想到什么？（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）這首詩老師想請(qǐng)我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個(gè)記號(hào)。自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。2.好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？（指名讀）讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。3.激發(fā)疑問。讀了這首詩，誰有問題嗎？讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。師：好，還有問題嗎？（肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了）如果沒有，那我們就要開始運(yùn)用我們的智慧來解決這些問題了。三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌。1.

16、開始嘗試通過各種方式解決問題。2.集體交流。3.誰能將自己對(duì)整首詩的理解說說看？學(xué)生運(yùn)用自己的語言講述自己個(gè)性化的理解。四、深入誦讀，表達(dá)感悟。1.詩歌講究音律美，我們讀詩時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（指名說）2.提出要求：應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。3.學(xué)生自由練讀。4.指名讀，學(xué)生評(píng)議。5.指名有感情地朗讀。6.誦古詩。五、拓展延伸，善加積累。村晚這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時(shí)鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像村晚一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。請(qǐng)同學(xué)們分成小小組進(jìn)行交流：A、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：

17、你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。詩題季節(jié)描寫的景物B、嘗試著吟誦好這首詩。（如果學(xué)生來不及做，就將它留作課外作業(yè)）2冬陽童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二單元第6課。設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)理念，就是從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1正確、流利、有感情地朗讀課文。2讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。3背誦喜歡的段落，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說城南舊事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

18、】教學(xué)重點(diǎn)：能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：歌曲送別；電影城南舊事片斷及各種課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者林海音的資料。【教學(xué)過程】冬陽.童年.駱駝隊(duì)一、導(dǎo)入新課、同學(xué)們，請(qǐng)看多媒體展示的圖片是甚么動(dòng)物？大家聽過這首歌嗎？。2、多媒體播放夢(mèng)駝鈴。、這個(gè)畫面，也正是作者林海音腦海中無數(shù)次浮現(xiàn)的畫面。關(guān)于作者，你了解些什把你搜集的資料跟大家說說嗎？師課件出示：（人物和文字）這就是本文的作者林海音，她是臺(tái)灣著名女作家。原名林含英，小名英子。歲時(shí)隨父母從臺(tái)灣來到北京，在那里度過了難忘的童年、少年、青年時(shí)光

19、。師：后來，回到臺(tái)灣后，她把自己童年在北京城南生活的往事寫成了一本書，叫城南舊事。冬陽童年駱駝隊(duì)一文正是城南舊事這本書的序言，請(qǐng)?jiān)僮x課題。二、檢查預(yù)習(xí)：、學(xué)習(xí)課文之前，老師先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的情況。我們先來檢查一下生字詞的認(rèn)讀情況。（出示生字，并組詞）請(qǐng)這一排同學(xué)開火車讀，如果他讀錯(cuò)了，大家給他糾正；讀對(duì)了，大家跟讀一遍，好嗎？（強(qiáng)調(diào)卸、嚼、傻）師：這里還有個(gè)多音字，你會(huì)讀嗎？慢慢地嚼；咀嚼。師：在這兩個(gè)地方，讀音是不一樣的。一般單獨(dú)用的時(shí)候，都讀“jiao”，但是在“咀嚼”這個(gè)詞里，要讀“jue”。、生字同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，那老師再來檢查一下課文朗讀的情況.別人讀的時(shí)候，同學(xué)們要認(rèn)真聽

20、，發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)了及時(shí)糾正。三、整體感知、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：（1）課文按什么順序記敘了作者的童年往事？生：時(shí)間順序。師：你從哪兒看出是時(shí)間順序的？生答略。師：更確切地說，是以季節(jié)的推移為順序記敘的。（）作者回憶了童年生活的哪幾件事？它們分別在課文的哪些自然段呢？板書：學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問去向冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（59自然段）；冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；夏天不見駱駝的影子（1114自然段）。師：那課文的、自然段寫了什么內(nèi)容？（生答）師：誰能把作者的這四件童年往事和、段的意思連起來說一說。（生說）師；這就是這篇文章的生接（主要內(nèi)容）誰再來說

21、說這篇文章的主要內(nèi)容是什么？（四）深入感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情師：下面我們就跟隨作者一起走進(jìn)她的童年生活，與作者一起分享她童年的快樂。我們先來看“學(xué)駱駝咀嚼”這件事。師：（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀課文的自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，在旁邊簡單地寫出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀。好，開始吧學(xué)生圈畫，教師巡視。生：“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來”，這句話是說林海音學(xué)駱駝咀嚼草料的樣子，然后我就想到了這時(shí)候的林海音是傻傻的，她做出來的樣子應(yīng)該是非常怪的，齜牙咧嘴的樣子。師：為什么自己的牙齒也動(dòng)了起來？生：因?yàn)樗吹锰肷窳?，她這樣目不轉(zhuǎn)睛地看著駱駝咀

22、嚼的樣子，覺得十分好玩，自己的牙齒也跟著動(dòng)了起來。師：看的時(shí)間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了?？粗粗孟缶屯浟耸裁?，覺得自己就是什么？生（齊答）：駱駝。師：忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來了。師：怎么樣是看得呆了，你能想象出小英子的神情嗎？（生答：如眼都直了；忘了周圍的一切；傻傻的樣子）師：你能來做個(gè)看呆了的表情嗎？（生表演）這個(gè)“呆”字讓你感受到什么？生：這個(gè)“呆”字讓我感受到英子善于發(fā)現(xiàn)周圍的事物，并對(duì)它們充滿了好奇，有著一顆好奇的心。生：我感受到了小英子的幼稚純樸！生：我感受到了小英子的可愛！生：我感受到了小英子的天真！生：我感受到了小

23、英子看得非常出神！師：是啊，她忘了周圍的一切，覺得自己就是駱駝！生：我感受到小英子對(duì)駱駝咀嚼的好奇！師：她觀察得多仔細(xì)呀，這是在她在用心感受生活。下面，誰能通過朗讀，來讀出小英子的投入（指導(dǎo)讀：個(gè)人讀，齊讀）師：小英子這傻傻的樣子多么可愛呀，你能告訴大家，她在看什么看呆了？（生：看駱駝咀嚼）師：駱駝是怎樣咀嚼的？用橫線在課本中劃出來。（學(xué)生交流：它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。）師：讀了這句話，你有什么感受。指導(dǎo)讀。師：小英子除了看駱駝怎樣咀嚼草料看呆了，還看什么看呆了？生：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。師：從這句話中你又能體會(huì)出什么？指

24、導(dǎo)讀。師：想不想親眼看看駱駝這有趣的長相和吃相，以及小英子看呆了的傻傻的樣子？師：小英子看得多入神呀，也許這是小英子第一次看到駱駝，難怪她會(huì)看呆了。你能通過朗讀，讀出小英子的這份天真，這份好奇嗎？自己試著讀一讀吧。（齊讀）總結(jié)學(xué)法：師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了作者的第一件童年往事，你能說說我們用什么方法學(xué)的嗎？生說師出示：讀畫寫讀，下面請(qǐng)你從其余的三件事中，選取自己最感興趣的那件事，運(yùn)用剛才學(xué)到的方法自行學(xué)習(xí)。好，開始吧、學(xué)生自學(xué)。交流。師：你對(duì)哪件事最感興趣？生答（師出示第二件事。）師：你感受最深的是那些句子，你從中體會(huì)出什么？師：關(guān)于打頭的那一匹駱駝，長脖子底下為什么總是系著一個(gè)鈴鐺，爸爸的觀點(diǎn)

25、是什么？生：爸爸的觀點(diǎn)是駱駝很怕狼。帶上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。師：英子怎么看？生：它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人們，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。師：英子說戴駝鈴是為了增加行路的情趣！一個(gè)問題，兩種說法。你更贊同誰的？說說理由？生：我贊同爸爸說的，因?yàn)榘职终f的有科學(xué)根據(jù)。師：噢。你也在用理性的眼光來看待這個(gè)問題。生：我贊同英子說的，因?yàn)槿藗円吣敲催h(yuǎn)那么長的路，要是戴上了駝鈴，就像樂曲一樣能增加他們行路的情趣。師：你也是個(gè)孩子，老師理

26、解你！生：我贊成英子的想法，因?yàn)橛⒆拥南敕ǜ衔覀兊南敕?。師：看來，孩子的心是相通的！關(guān)于駝鈴，你們有沒有自己的遐想呢？為什么？生：我認(rèn)為沙漠里常有風(fēng)暴存在。當(dāng)風(fēng)來時(shí)，風(fēng)就會(huì)吹響駱駝的鈴鐺。當(dāng)鈴鐺響時(shí)，就會(huì)提醒它們的主人，然后好避風(fēng)。師：能告知主人我在哪里，是嗎？說的挺有道理的。生：夜晚有獵人打獵，鈴鐺搖一搖，主人就會(huì)來救。師：是啊，鈴鐺可以保護(hù)駱駝。爸爸、英子，還有你們說的都挺有道理。不同的年齡，不同的經(jīng)歷，使得對(duì)問題的看法也不相同。爸爸呢，是個(gè)成人，看法更現(xiàn)實(shí)一些，充滿了理性。而英子和你們就像詩人一樣，想象充滿詩意，充滿情趣。咱們?cè)趺醋x好父女兩人的對(duì)話呢？爸爸說的怎么讀？生：嚴(yán)肅一點(diǎn)。生

27、：和藹。生：讀出對(duì)英子的愛。師：英子的話該怎么讀？生：天真一些。生：活潑可愛。生：誠懇。師：把你們的理解讀出來。同桌合作，一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)當(dāng)英子，開始讀吧?。ㄖ该雷x合作讀）全班分角色讀，男同學(xué)讀爸爸，女同學(xué)讀英子，老師讀旁白，體會(huì)爸爸的理性，英子的天真可愛。師：你還對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣呢？接著交流生：想給駱駝剪毛。（師出示課件第三件事，指學(xué)生讀）師：這部分內(nèi)容，你覺得哪里有趣？生：林海音看著駱駝把脫下的駝絨袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀幫駱駝剪整齊，這件事體現(xiàn)了林海音童年時(shí)十分幼稚、天真，她小時(shí)候十分有趣。出示這句話。師：從中你也可以體會(huì)出什么？生：我從這件事看出她的心靈是十分天真純潔的，她

28、對(duì)一切都十分好奇。生：喜歡駱駝，關(guān)心駱駝。指導(dǎo)讀這句話。齊讀第三件事。師：你還對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣呢？接著交流生：問去處。（師出示課件第四件事，指學(xué)生讀）夏天來了，再也見不到駱駝的影子了，它到哪了呢？老師來當(dāng)媽媽，誰當(dāng)英子來問一問？（指名師生對(duì)讀；老師和全體學(xué)生對(duì)讀）師：英子總是問，她都問了什么？生：夏天來了，駱駝去哪里了？生：駱駝的脖子上為什么系上一個(gè)鈴鐺？生：駱駝的皮毛為什么到春天就會(huì)掉下來？師：為什么童年時(shí)的林海音“總是問、總是問”呢？生：她對(duì)世上一切事物都十分好奇，看到什么都想知道這到底是什么東西。師：是呀，這就是孩子，好奇的孩子。腦海中有著問不完的問題。五、學(xué)課文最后段，體會(huì)作者對(duì)童年

29、生活的懷念之情。在北京，在城南，我的童年是多么有意思呀！可是請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后段。師：、從這兩段中你體會(huì)出作者對(duì)于童年生活的一種什么樣的感情？板書：懷念從哪些句子中體會(huì)出來的？、前面作者說“童年一去不還了”，后面卻說“童年重臨于我的心頭”，這兩句話不矛盾嗎？你是怎樣理解的？師：是啊，童年的時(shí)光一去不還了，但童年的往事卻常常浮現(xiàn)在作者的腦海中。六、看板書總結(jié)課文請(qǐng)同學(xué)們看板書，這篇課文，作者圍繞著駱駝隊(duì)，回憶了學(xué)駱駝咀嚼，和爸爸談?wù)擇橊劜弊由系拟忚K的用處；想替駱駝剪毛，夏天來了，問駱駝到哪里去了這幾件事，表現(xiàn)了對(duì)童年生活的懷念，對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。作者寫這篇文章時(shí)已

30、經(jīng)歲了，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊，于是，她寫下了自傳體小說城南舊事（課件圖示）（音樂響）。老師讀過城南舊事，那里面有她想念的和她一般大小卻生活悲慘的妞兒，有和藹又憨厚的小偷，又命運(yùn)凄慘的秀貞，也有她想念著的那蕩悠悠的秋千，想念著的那毛茸茸的小雞。整個(gè)故事在淡淡的憂傷中彌漫著一股濃濃的詩意，希望大家課下好好地讀一讀這本書，你一定會(huì)被作者描寫的那些景物和人物所吸引。七、作業(yè)：背誦并默寫課文、自然段。板書設(shè)計(jì)：冬陽童年駱駝隊(duì)學(xué)咀嚼談駝鈴懷念剪駝毛問去向教學(xué)反思：從學(xué)校布置家長開放課開始，就一直著手進(jìn)行準(zhǔn)備。因?yàn)殚_放課畢竟不同于以往的公開課，這是在家長面前展示自己的教學(xué)水平，它影

31、響著學(xué)校的聲譽(yù)，影響著自己的聲譽(yù)。因此，在備課過程中，教案反復(fù)地斟酌，修改。并請(qǐng)張城老師幫著做課件，自己也學(xué)著做些稍微復(fù)雜的課件。開放課終于在緊張而有序的準(zhǔn)備中結(jié)束了，回顧這次開放課，有得也有失，現(xiàn)總結(jié)如下：優(yōu)點(diǎn)：、從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)。比如，借助“冬陽童年駱駝隊(duì)“這三個(gè)意象鮮明的詞語，讓學(xué)生展開想象，使學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。、通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)。比如，授課中，主要設(shè)計(jì)了“作者回憶了童年生活的哪幾件趣事？”“哪件

32、事你最感興趣，讀一讀，做做批注“這兩個(gè)問題貫穿了全文的教學(xué)，教學(xué)思路很清晰。并且在教學(xué)中，采取先扶后放的方式，領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)了第一件事，教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)感悟，讓學(xué)生用這種方法自學(xué)其余的三件事，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。缺點(diǎn)：、時(shí)間安排不合理，前面學(xué)生交流資料，檢查預(yù)習(xí)費(fèi)時(shí)太多，致使課文還沒學(xué)完下課鈴就響了，只得匆匆收尾結(jié)束授課，本來設(shè)計(jì)好的反復(fù)讀課文、段，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念；體會(huì)“童年一去不還了”和“童年又重臨于我的心頭”兩句話的含義；看板書回顧課文內(nèi)容，這些環(huán)節(jié)都省掉了。、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠細(xì)致，比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生只說出了能體會(huì)出“駱駝吃草料時(shí)很安靜，

33、嚼得很細(xì)”“我看得很投入”等，卻沒有同學(xué)從“作者觀察仔細(xì)、描寫細(xì)致”這個(gè)角度來談體會(huì)，教師也沒進(jìn)行引導(dǎo)。、這篇課文內(nèi)容淺顯，語言舒緩，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生采用各種形式反復(fù)朗讀，在讀中感悟，讀中理解。但課上讀得太少，讀的形式單調(diào)。、課堂氣氛不活躍，舉手的同學(xué)太少。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，只一味地提問舉手的同學(xué)，沒有想辦法調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性。板書設(shè)計(jì)：2.冬陽童年駱駝隊(duì)看駱駝咀嚼模仿談駱駝鈴鐺天真想剪駱駝毛幼稚問駱駝去處好奇祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：我和祖父的園子節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說呼蘭河傳，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣

34、十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3理解課文內(nèi)容，感受課文意境，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。教學(xué)重難點(diǎn)：感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對(duì)祖父的懷念。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡(luò)。2初步感受園子里景物的自由，體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新靈氣的語言。教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的脈絡(luò)，初步體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新活潑、富有靈氣的語言。教學(xué)

35、準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1有一個(gè)生機(jī)勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長；有一個(gè)女孩，淘氣頑皮，古怪精靈，她和祖父在這園子里度過了一段美好的時(shí)光，這段溫馨的回憶深深地刻進(jìn)了女孩的生命，終生難忘。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文我和祖父的園子。2板書課題：我和祖父的園子3指導(dǎo)讀題（1）如果這個(gè)園子是我和祖父共有的，怎么讀？（2）如果這個(gè)園子只屬于祖父，又該怎么讀？二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知1默寫本課三組詞語第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜2出示三組詞語，互相批改。3再認(rèn)真讀讀這三組詞語，想想為什么這樣分類？（按照昆蟲、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的）

36、4根據(jù)這些詞語，說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？5小結(jié):看來，以后我們?cè)陬A(yù)習(xí)新課的時(shí)候，遇到生字詞要畫一畫，會(huì)讀會(huì)寫了以后，如果有必要，再給它分分類，這樣有助于我們理解課文主要內(nèi)容。6交流詞語的理解情況：土窩：下種留下的土坑。溜平：本課指用泥土將下過種子的土窩抹平。倭瓜：南瓜的別稱，北方人把長的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。謊花：指不結(jié)果實(shí)的花。瞎鬧：沒有來由或沒有效果地做；胡鬧。7.出示課文中的重點(diǎn)句段，檢查朗讀情況，小組讀，個(gè)別讀。三、走進(jìn)園子，感受特點(diǎn)。1過渡：瀏覽全文，哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼？(2、13小節(jié))2自由地讀讀這兩個(gè)小節(jié)，一邊讀一邊思考：這是一個(gè)怎樣的園子？學(xué)生交流：豐富多

37、彩生機(jī)勃勃美麗的自由自在相機(jī)板書中心詞：豐富多彩自由自在3學(xué)習(xí)第2自然段，默讀，邊讀邊在書上勾畫，想想這個(gè)園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來的。交流：這是一個(gè)豐富多彩的園子。（1）出示第一句：我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。抓住“樣樣都有”。還會(huì)有什么？（蝸牛、蚯蚓、小甲蟲）總之，不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。指名讀第一句。（2）除了種類上的“樣樣都有”，還有什么也是“樣樣都有”的？昆蟲的顏色出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛

38、著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。這白，這黃，這紅，這金，這綠，多么絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來呢？生練讀，指名讀，齊讀。（3）這么多可愛的昆蟲，色彩繽紛的昆蟲，如果你就是這位小姑娘，你會(huì)怎樣來介紹這個(gè)園子呢？帶著怎樣的語氣？配樂感情讀第二小節(jié)。四、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了我和祖父的園子是一個(gè)豐富多彩的園子，那么這個(gè)園子的“自由自在”又是從哪些詞句中讀出來的呢？蕭紅在這個(gè)園子里生活又會(huì)怎樣的呢?咱們下節(jié)課再學(xué)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受蕭紅的自由和快樂，祖父的寬容和慈愛，感受蕭紅對(duì)童年生活的留戀和對(duì)祖父的懷念。有感

39、情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀對(duì)話的方法，初步感受文本的語言風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)：1抓住文中的趣事，通過詞句品讀、想象畫面、再現(xiàn)情境，用心體會(huì)祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣。2讀悟中領(lǐng)會(huì)“借物抒情、寄情于景”的寫作方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天這堂課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課我和祖父的園子。還記得這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？2.出示：這是一個(gè)的園子。（生：生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的）師：是?。∵@園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機(jī)勃勃的?。ò鍟贺S富多彩生機(jī)勃勃）二、品讀感悟過渡：這個(gè)園子不但生機(jī)勃勃，而且充滿自由。（板書：

40、自由自在）哪一段告訴我們的呢？(第13自然段)（一）感受園子里的自由(學(xué)習(xí)第13自然段)第13自然段中哪一句概括了“自由自在”？對(duì)，這就是中心句。出示，有感情地讀一讀：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）花活了，是什么樣子的？（出示句子）花開了，就像花睡醒了似的。說花開了，就說睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對(duì)呀，花像人一樣會(huì)睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由？7鳥活了怎么樣？生讀句子，出示：鳥飛了，就像鳥上天了似的。飛得多高啊！它若是不想回來，有沒有人怪

41、它？（沒有）因?yàn)樗亲杂傻?。誰來讀？.蟲子活了怎么樣？生讀句子，出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。如果你是蟲子，你會(huì)說什么呢？（園子真美??！在園子里真自由?。。┱?qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。你看，這些動(dòng)物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。讓我們讀出詩樣的美！園子里還有哪些事物也是自由的呢？找來讀讀。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。這些話雖然沒有出現(xiàn)“

42、自由”這個(gè)詞，但也讓我們感受到了自由呢！而且這段話很特別，“愿意就”多次出現(xiàn)，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？（生自由讀，背。）特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。我們可以讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架(生接)就爬上架，愿意爬上房(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花(生接)就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長多高(生接)就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒(生接)就飛到哪兒。特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。想怎么樣就怎么樣，羨

43、慕不？讓我們也來自由一番吧。出示：這是一個(gè)的園子。（指名說）這的確是一個(gè)自由自在的園子?。⊥瑢W(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）對(duì)呀！因?yàn)槭捈t是自由的，所以看到的景物都是自由的！課文中就這樣連用六個(gè)“愿意、就”，讓我們感覺這個(gè)園子里的一切都活了，讓我們感受到到最自由自在的蕭紅（引讀）要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（指讀板書：自由自在）（二）感受蕭紅的自由與快樂（學(xué)習(xí)3-12自然段）1那么自由自在的“我”都做了些什么呢？讓我們默讀課文3-12自然段，看看課文給我們描繪了哪些有趣的場景。出示合作學(xué)習(xí)要求：匯報(bào)交流，相

44、機(jī)補(bǔ)充?！绢A(yù)設(shè)一】第3自然段關(guān)注內(nèi)容：領(lǐng)略事情本身的有趣。祖父做什么，我就做什么我如尾巴一般跟隨祖父，成了祖父的影子。關(guān)注形式：感知語言、句式的獨(dú)特。再來看看這段話，寫得也比較有趣。試著讀讀看?！白娓复饕豁敶蟛菝?，我戴一頂小草帽?！薄白娓冈曰?，我就栽花?！薄白娓赴尾?，我就拔草。”“祖父鏟地，我也鏟地?！薄白娓笣菜?，我也搶過來澆?！狈磸?fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情?是啊，對(duì)“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們用這樣的感情來讀一讀。“我”和祖父如影隨形?！拔摇本拖褡娓傅模ǎ?。祖父下種，我就我真是在下種嗎？說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？看看后面的內(nèi)容，我們繼續(xù)結(jié)合自己的批注交流

45、。誰關(guān)注到了她的動(dòng)作？園子里的我不是在溜土窩，而是在。瞎鬧背后可是那份自由、那份快樂。你還關(guān)注了哪些詞語？（若沒有人說到“踢飛”：一起關(guān)注這個(gè)詞踢飛）踢飛的是，踢出的是。請(qǐng)你來讀好這幾句話樸實(shí)的語言，簡單的句式，讀來有趣。這就是作者獨(dú)特的語言魅力?！绢A(yù)設(shè)二】第4-10自然段往往把韭菜當(dāng)作野菜一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。能吃的割掉了，不能吃的倒留著，這下可要餓肚子了。關(guān)注“爬“亂勾”。關(guān)注人物對(duì)話。體會(huì)人物的心情，想象著人物的表情，我們就能把對(duì)話讀得有聲有色?！绢A(yù)設(shè)三】第11自然段讀了這一自然段你想到了哪個(gè)故事？這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚啊。關(guān)注文中連續(xù)用的4個(gè)“又”。小貓釣魚的故事告

46、訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會(huì)去在意一個(gè)四五歲的孩子三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（自由）把這份自由、愜意，隨心所欲讀出來?！绢A(yù)設(shè)三】第12自然段（1）想象畫面（2）指導(dǎo)朗讀關(guān)注動(dòng)詞“搶”“拼”“揚(yáng)”“喊”。亂鬧中揚(yáng)出的是水滴，也是樂趣??！又聽見了什么？“下雨了！下雨了！”誰也來喊一喊？這一喊，你體會(huì)到了什么？誰來快樂地喊一喊。小女生一起來喊一喊。一搶一拼，一揚(yáng)一喊，把這份快樂淋漓盡致地宣泄出來了。（3）綜上小結(jié)：當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點(diǎn)擊中心句：做什么就做什么，想怎么做就怎么做）你們認(rèn)為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？

47、出示：這是一個(gè)的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：充滿快樂（三）感受祖父的愛這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫面，都讓她感到快樂和自由，那么這快樂和自由是誰帶給她的？（祖父）你從哪里體會(huì)到的？出示學(xué)習(xí)要求：交流：拔下鋤頭桿你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）我闖禍了，不罵，反而笑這是祖父對(duì)我的（寬容）教我認(rèn)谷子祖父很有耐心師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？是呀，（引讀）當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時(shí)，祖父笑了；當(dāng)我從祖父手搶手水水瓢，把水揚(yáng)到空中時(shí)，祖父笑了；當(dāng)我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時(shí)，祖父笑了；當(dāng)我不聽祖父的話，卻去摘

48、黃花瓜、追蜻蜓時(shí)，祖父笑了。在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的愛?。。ò鍟簮郏┬〗Y(jié)：許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！弊娓傅男α钍捈t難忘，其實(shí)是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)13小節(jié)去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛吧。一切景語皆情語，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是快樂的，看到的一切景物就是快樂的，這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例，用獨(dú)特的語言抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。五、布置作業(yè)1今天我們學(xué)習(xí)我和祖父的園子僅僅是一個(gè)開始，要想真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，請(qǐng)同學(xué)們課后就去讀呼蘭河傳。2課后回憶自己兒時(shí)的趣事，美美地寫下來，讀給同學(xué)

49、聽，一起分享你的快樂。充滿快樂自由自在生機(jī)勃勃板書設(shè)計(jì)：19我和祖父的園子愛那一刻，我長大了作文指導(dǎo)（包含審題立意、構(gòu)思提示、選材提示、誤區(qū)警示、習(xí)作點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容）一、題目：以“那一刻，我長大了”為題目，寫一篇作文。要求：1.寫你最熟悉的內(nèi)容，表達(dá)你的真情實(shí)感；2.文中不要出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名；3.不少于600字。二、審題立意1.解題提示一是明確題中詞語的內(nèi)涵與外延。內(nèi)涵，指一個(gè)概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，即概念的內(nèi)容，題目中詞語的內(nèi)涵決定了文章主題的深度。外延，適合于某一概念的一切對(duì)象，即概念的適用范圍，題目中詞語的外延決定了文章內(nèi)容的廣度?！澳且豢獭奔茨且粫r(shí)刻已經(jīng)過去的某一個(gè)短暫的時(shí)間

50、?！伴L大”指生命在生理與心理上趨于成熟的過程，此處主要指心理上的成熟?！靶睦砩系某墒臁钡耐庠诒憩F(xiàn)就比較寬泛，如：能夠冷靜的，堅(jiān)持不懈的完成一件事；能夠明白更多的人對(duì)自己的愛，并回報(bào)以愛；能夠?qū)ψ约核龅氖虑樨?fù)責(zé)；能夠有能力完成以前年小所不能完成的事二是擴(kuò)充題目的內(nèi)容。題目是對(duì)文章主旨的概括與提煉。解題，則是對(duì)概括與提煉的逆向操作，即明確與充實(shí)題目的意思。“那一刻，我長大了”的意思是在那一短暫的時(shí)間里發(fā)生或遇到的重要事件或事物深深觸動(dòng)了“我”，使“我”得以“頓悟”，心智得以“成長”。三是確定題目的重點(diǎn)。作為初中重要文體的記敘文，敘事是重點(diǎn)，題目中的動(dòng)詞就對(duì)應(yīng)著文章中的重點(diǎn)事件或行為。本題中“長大

51、”就是重點(diǎn)，提示學(xué)生在習(xí)作時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)表現(xiàn)自己的進(jìn)步，也可以選取“我”成長過程中的前后兩樁事做對(duì)比，以突出“我長大了”這一主題。2.立意指引“文以意為主”，“意”就是文章的主題。它是文章的核心與靈魂。立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材，布局，乃至文章的深度。好的立意就是文章成功的一半。立意應(yīng)把握正確、深刻、新穎、簡明等原則。本文立意的要點(diǎn)在于對(duì)“長大”的界定與挖掘上，長大的含義包括：孝敬老人、不再貪玩、體貼媽媽、獨(dú)立自主、換位思考、面對(duì)問題的鎮(zhèn)定和冷靜等。長大了，不僅是年齡的增長，體形的變化，更重要的是學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了孝順，學(xué)會(huì)了辨明當(dāng)前最主要的任務(wù)，懂得了責(zé)

52、任的真正內(nèi)涵等等。三、構(gòu)思提示1事件的選擇務(wù)求出“新”。有兩種方法，一是精選新鮮事寫出自己的新發(fā)現(xiàn)，二是用新視角發(fā)現(xiàn)舊事件的新意義?！靶隆钡拇碳げ拍苡|發(fā)心智“長大”的發(fā)生。無論新事還是舊事，都應(yīng)該是最近發(fā)生的事，以表現(xiàn)初中生正在進(jìn)行的“長大”過程。2敘述的筆調(diào)務(wù)求出“新”。“一刻”是一段短暫的時(shí)間，那“一刻”卻能促使“我”“長大”，可見其重要性。因此，應(yīng)對(duì)這一關(guān)鍵時(shí)刻里出現(xiàn)的事物做詳細(xì)敘述，細(xì)膩描寫，務(wù)必使視角新穎獨(dú)特、人物形象鮮明、事件新鮮生動(dòng)，以體現(xiàn)“新”的刺激。3.“長大”的定義務(wù)求出“新”?！伴L大”一詞意義指向?qū)挿海缜八?，任何心理上的成熟都可視為“長大”。為避免寬而不明，大而不當(dāng)，

53、在文章的開關(guān)與結(jié)尾部分最好采用一般的點(diǎn)題方法，對(duì)“長大”的意義進(jìn)行限定，使其更加獨(dú)特新穎，為中間部分的敘述指向與鋪路。四、選材提示1在挫折中成長（難忘的經(jīng)歷或鍛煉）可以敘寫一次沉痛的教訓(xùn)，一次失敗的痛苦，抑或遭人誤解的苦悶，詮釋這些挫折的苦痛如何磨練了自己的意志、提升了自己的修養(yǎng)、完善自己的人格；怎樣把自己推向成熟，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)達(dá)觀、學(xué)會(huì)鍥而不舍。2在反思中成長（理解愛、回報(bào)愛）成長的滋味五味雜陳，學(xué)生的煩惱來自生活中的瑣事、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、家長和老師的批評(píng)埋怨、與同學(xué)的交往如果能設(shè)身處地地為父母師長考慮問題，多為他人著想，多些冷靜的思索和應(yīng)有的諒解，很多煩惱都可以釋然。學(xué)會(huì)反思，體諒他人，

54、就是長大。3在閱讀中成長書能給我們成長提供全方位的人生養(yǎng)料?？傊砷L的路上，萬事萬物皆可為師（人生感悟）。一本書、一件事、自然中的一花一草一景一物，都可以為學(xué)生的成長提供契機(jī)和啟示。五、誤區(qū)警示1.對(duì)“那一刻”缺少集中而具體的描述，只是簡單的鋪陳一個(gè)故事，泛泛而談，空洞無物，缺少新鮮的體驗(yàn)和感悟，缺少及時(shí)的抒情或者議論。2.對(duì)“長大”的含義未做精細(xì)化處理，僅用“長大”去統(tǒng)領(lǐng)全文的敘述，主題太籠統(tǒng)，難免缺少新意。六、習(xí)作評(píng)點(diǎn)那一刻，我長大了教師點(diǎn)評(píng)：這是一篇優(yōu)秀的習(xí)作，其最大特點(diǎn)就是“真切自然”。首先，習(xí)作者著重做好細(xì)節(jié)刻畫。以“父親的臉”這一個(gè)“點(diǎn)”將父親為了家庭、為了“我”而辛勞這一個(gè)“面

55、”濃縮其中，用細(xì)節(jié)說話，用形象說話，使情感的抒發(fā)，主題的表現(xiàn)顯得真切自然，不做作。其次，“長大”的主題顯得含蓄自然。前文隱約透露出“我”認(rèn)為家人的愛是理所當(dāng)然的，后文的自我追問自然表明“我”認(rèn)識(shí)到家人因愛“我”而付出，并懂得了感恩。讀來令人感覺人的成長就是這么一個(gè)自然發(fā)生的過程。第二段寫“我”對(duì)家里食物的猜想和“我”眼里所見的家門口反常情形，自然透露出“我”是一個(gè)被家人的“愛”包圍著的孩子。第三段一句“真是的，一個(gè)人都沒有我一邊不滿地嘟囔著”就將我認(rèn)為所得的愛是理所當(dāng)然的心理寫了出來。文章結(jié)尾幾段寫“我”被“父親的臉”所觸動(dòng)后引發(fā)的內(nèi)心反思，表現(xiàn)“我”由此獲得的精神成長。前后構(gòu)成對(duì)比，突出表現(xiàn)我的成長變化，讀來卻覺過渡自然，不顯得生硬。最后，文字樸素，行文流暢。用記敘和描寫推動(dòng)行文自然發(fā)展，不橫加議論和抒情打斷敘事節(jié)奏。4.草船借箭教學(xué)目標(biāo)：1.抓重點(diǎn)詞句，通過人物心理、言行的揣摩，體會(huì)人物