如何讓學(xué)生在愉快的課堂中去學(xué)數(shù)學(xué)

1、如何讓學(xué)生在愉快的課堂中去學(xué)數(shù)學(xué)瓊海市嘉積中學(xué)海桂學(xué)校 黃心剛：在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下 ,以學(xué)生開(kāi)展為本 ,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與 ,勤以動(dòng)手 ,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ,以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革。并對(duì)學(xué)生心理健康方面的客觀分析 ,結(jié)合多個(gè)實(shí)例進(jìn)行深入論證。:愉快教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué) 心理特征 評(píng)價(jià)機(jī)制愉快教育是充滿愛(ài)的教育 ,是指在教學(xué)過(guò)程中 ,充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性 ,教師樂(lè)教 ,學(xué)生樂(lè)學(xué)。沒(méi)有師生間的愛(ài) ,就沒(méi)有愉快教育。教師熱愛(ài)學(xué)生所形成的良好和諧的師生關(guān)系及其產(chǎn)生的良好效應(yīng) ,是實(shí)施愉快教育的根底。在上數(shù)學(xué)課時(shí) ,教師應(yīng)該熱愛(ài)每一位學(xué)生 ,尊重每一位學(xué)生的獨(dú)

2、立人格 ,使每一位學(xué)生都能得到開(kāi)展。愉快教育是面向全體學(xué)生的教育 ,它應(yīng)為每個(gè)學(xué)生的開(kāi)展創(chuàng)造條件。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,應(yīng)積極進(jìn)行愉快教學(xué) ,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,從而激發(fā)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)正處于青春發(fā)育期 ,除生理方面產(chǎn)生較大的變化外 ,心理方面的變化更會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生不可無(wú)視的影響。因此其學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力。特別是后進(jìn)生身上正是缺乏獨(dú)立性、自信心、目標(biāo)性 ,久而久之 ,先是厭惡 ,繼而放棄 ,為了應(yīng)付家長(zhǎng)和考試 ,中得硬著頭皮 ,背著沉重的思想包袱 ,寧愿死記而不求活解 ,或干脆放棄不學(xué) ,自暴自棄。俗語(yǔ)說(shuō)："空穴來(lái)風(fēng)必有因。

3、"教師在其教學(xué)中應(yīng)利用情感、興趣、需要等非智力因素激發(fā)學(xué)生的求知欲 ,誘導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué) ,變"要我學(xué)"為"我要學(xué)" ,讓學(xué)生在愉快和諧的情感氣氛中輕松地學(xué)習(xí) ,最終到達(dá)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量全面提高 ,推動(dòng)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育全面開(kāi)展的目的。新課標(biāo)上說(shuō)："數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具" ,數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師 ,應(yīng)該擁有一雙"慧眼" ,應(yīng)善于從生活中、周圍環(huán)境中、各種媒體中捕捉數(shù)學(xué)知識(shí) ,從小處、平常處著眼 ,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) ,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型 ,并進(jìn)行

4、解釋與應(yīng)用的過(guò)程。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘 ,結(jié)合一些新的教學(xué)輔助手段 ,培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣 ,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是件愉快的事情。我們可以從如下幾個(gè)方面著手:1、要有融洽和諧的關(guān)系和諧融洽的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和根底 ,也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好 ,學(xué)生愛(ài)老師 ,就會(huì)"愛(ài)屋及烏" ,愛(ài)其所教的學(xué)科；師生關(guān)系好 ,學(xué)生對(duì)老師的信任度高 ,就會(huì)產(chǎn)生"親其師 ,信其道"的效應(yīng) ,教師教給的各種信息就會(huì)在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種"易接受"的心理優(yōu)勢(shì)；師生關(guān)系好 ,學(xué)生的崇拜度高 ,教師的模范言行、治學(xué)精

5、神都給學(xué)生以感染。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格 ,尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神 ,平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生 ,教師自身的形象和教師表達(dá)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的 ,也是直接的。我國(guó)著名的教育改革家魏書(shū)生指出：每堂課都應(yīng)充滿學(xué)生的笑聲。良好的課堂氣氛不是鴉雀無(wú)聲 ,而應(yīng)該是充滿笑聲；學(xué)生在一堂課中感受的不是壓抑和沉悶 ,而應(yīng)該是輕松和愉快。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,數(shù)學(xué)教師要改變過(guò)去那種板起臉孔說(shuō)話 ,語(yǔ)言呆板枯燥的陋習(xí) ,充分發(fā)揮語(yǔ)言的作用 ,語(yǔ)言既要準(zhǔn)確、嚴(yán)密又要力求聲情并茂、幽默幽默。幽默幽默的語(yǔ)言使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松 ,而又發(fā)人深省。在教學(xué)中適當(dāng)采用典故、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、順口溜等話語(yǔ)都會(huì)給學(xué)

6、生帶來(lái)良好的心境和強(qiáng)烈的求知欲 ,自覺(jué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中默契配合的最優(yōu)化。使學(xué)生在心里產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情 ,并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感 ,這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。2、以數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)充滿了"神秘" ,數(shù)學(xué)充滿了"趣味" ,必然會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心 ,這是引發(fā)興趣的重要來(lái)源 ,它將緊緊抓住人的注意力。因此 ,在數(shù)學(xué)教學(xué)之中 ,教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題 ,誘發(fā)學(xué)生的好奇心 ,不僅活潑了課堂氣氛 ,又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理 ,自然意興盎然、其樂(lè)無(wú)窮。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

7、,誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去 ,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程 ,也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程 ,經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程 ,從中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣 ,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心 ,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值 ,使學(xué)生不僅"喜歡數(shù)學(xué)" ,而且"會(huì)做數(shù)學(xué)"、"會(huì)用數(shù)學(xué)" ,真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面的開(kāi)展。例如在講?正方體的切截?時(shí) ,讓同學(xué)們拿來(lái)了蘋果、蘿卜、土豆等在課堂上親自動(dòng)手切割 ,看誰(shuí)截的多邊形最多？同學(xué)們活潑極了。有的說(shuō)：老師快看 ,我截出了三角形。有的說(shuō)：我截出了四邊形。然后

8、老師讓同學(xué)們總結(jié)規(guī)律 ,最少幾邊形 ,最多幾邊形？這是為什么呢？同學(xué)們邊觀察正方體邊思考起來(lái) ,不一會(huì)兒有的同學(xué)就的出答案來(lái)了。又例如："三視圖"的引入我首先請(qǐng)學(xué)生欣賞如右圖的漫畫(huà) ,并提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)？繼而引起學(xué)生的興趣,在講解的過(guò)程中又運(yùn)用多媒體屢次輔助教學(xué),這樣教學(xué)到達(dá)了目的,學(xué)生接受得比擬好.使他們深感數(shù)學(xué)知識(shí)大有用武之地 ,學(xué)好數(shù)學(xué)其樂(lè)無(wú)窮。3、注重知識(shí)的學(xué)以致用,積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng).數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí) ,寓于現(xiàn)實(shí) ,用于現(xiàn)實(shí) ,對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí) ,前提是感到有用 ,才會(huì)有學(xué)的興趣。教師假設(shè)能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題 ,將實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái) ,使學(xué)

9、生確信生產(chǎn)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué) ,便可進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本目的在于應(yīng)用。只有通過(guò)應(yīng)用 ,學(xué)生才能體會(huì)到其重要性,從而使其學(xué)習(xí)興趣向更高層次開(kāi)展。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多 ,跨度較大 ,理論性強(qiáng) ,學(xué)生感覺(jué)難學(xué)難懂,枯燥乏味,學(xué)習(xí)缺乏興趣。但是 ,如果把這些知識(shí)變一種新的方式加以運(yùn)用,效果就不同了。例如,在教學(xué)"三角形內(nèi)角和定理"時(shí) ,我采用了讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)導(dǎo)入的方法。由于證明時(shí)要添加輔助線 ,而這對(duì)初學(xué)幾何的學(xué)生而言 ,又是個(gè)棘手的問(wèn)題。為此 ,我讓學(xué)生們拿出頭天準(zhǔn)備好的各式紙版三角形鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形 ,撕下兩個(gè)角與第三個(gè)角拼在一起 ,看是

10、否能拼成一個(gè)平角 ,因?yàn)橐黄浇堑扔?80。這時(shí) ,課堂上的氣氛活潑起來(lái) ,各種各樣的拼法都有 ,自然就得到了添加輔助線的方法 ,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,鍛煉了動(dòng)手能力 ,又解決了同學(xué)們?cè)谛W(xué)時(shí)就曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)的疑問(wèn)為什么三角形三個(gè)內(nèi)角之和為180？同時(shí)也要積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng) ,給學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題積累經(jīng)驗(yàn) ,奠定根底。在教學(xué)中 ,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 ,經(jīng)常組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如在函數(shù)最值、數(shù)列的教學(xué)中 ,可組織學(xué)生到附近工廠參觀 ,與企業(yè)管理人員座談 ,了解企業(yè)的生產(chǎn)、銷售情況 ,使學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)際中理解本錢、產(chǎn)值、利潤(rùn)、生產(chǎn)費(fèi)用、稅率、平均增長(zhǎng)率等概念的意義。又如在三角函數(shù)的教學(xué)中 ,可

11、組織學(xué)生測(cè)量山高、塔高 ,讓學(xué)生親自動(dòng)手操作 ,在實(shí)踐中使學(xué)生理解俯角、仰角等概念 ,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)參觀學(xué)習(xí) ,親手操作 ,給學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) ,奠定了根底。導(dǎo)向教育使學(xué)生"樂(lè)學(xué)" ,能發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性 ,提高教學(xué)質(zhì)量。也讓他們從熱愛(ài)學(xué)習(xí)做起去熱愛(ài)自己的事業(yè)、工作 ,增強(qiáng)他們對(duì)未來(lái)社會(huì)生活的適應(yīng)性 ,全面開(kāi)展學(xué)生素質(zhì)。4、提供平臺(tái) ,鼓勵(lì)學(xué)生展示自己。以往學(xué)生的數(shù)學(xué)水平只有一個(gè)檢驗(yàn)者 ,那就是教師；其目的也只有一個(gè) ,是為了評(píng)分。以考試分?jǐn)?shù)論英雄 ,而不管學(xué)生是否真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài) ,作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

12、為了扭轉(zhuǎn)這一狀況 ,在教學(xué)中 ,每一小節(jié)學(xué)完后 ,我都舉行小測(cè)驗(yàn) ,讓學(xué)生自己評(píng)分或互相評(píng)分 ,找出自己在學(xué)習(xí)上的缺乏。針對(duì)缺乏 ,師生共同提出具體要求 ,把學(xué)得不夠好的知識(shí)補(bǔ)上。同時(shí) ,我還組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽 ,為學(xué)生提供展示自己數(shù)學(xué)水平的時(shí)機(jī) ,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。5、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) ,引出對(duì)新知渴求數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是課本規(guī)定了的 ,但是可增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、趣味性。在教學(xué)中注意內(nèi)容的選擇貼近學(xué)生的生活實(shí)際 ,這就易被學(xué)生注意?；虬杨}中的一些量改為與學(xué)生的生活實(shí)際相符合的量等。這樣 ,不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)題的生動(dòng)性和趣味性 ,同時(shí) ,也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中 ,盡

13、可能多地安排一些小實(shí)驗(yàn)或錄象片段也是增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的生動(dòng)性和趣味性的好方法例如 ,在講?統(tǒng)計(jì)知識(shí)?時(shí) ,我先放一段錄象?04年奧運(yùn)會(huì)的跳水決賽片段? ,并提出問(wèn)題:為什么在評(píng)委們亮分后 ,為什么還要分別去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分？這就引起了同學(xué)們對(duì)知識(shí)的渴望,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和強(qiáng)烈的民族自豪感.如學(xué)習(xí)"怎樣估算出學(xué)校操場(chǎng)的面積" ,教師把全班分成幾個(gè)小組 ,讓學(xué)生走出課堂 ,到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量 ,同學(xué)們的主動(dòng)參與積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了 ,此時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng) ,最后全班達(dá)成共識(shí) ,總結(jié)出卷尺量、跨步量、分塊測(cè)量等幾種方法。此次教學(xué)活動(dòng)中 ,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有恐懼

14、心理和精神壓力 ,始終保持著旺盛的情緒主動(dòng)參與 ,在教師幫助給予的成功體驗(yàn)中不斷進(jìn)行自我調(diào)整 ,進(jìn)一步激發(fā)了興趣 ,以期獲得更大的成功。6、鼓勵(lì)評(píng)價(jià) ,拓展興趣人人都希望被別人賞識(shí) ,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。課堂上 ,我把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來(lái)對(duì)待 ,熱情關(guān)心、循循善誘 ,最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn) ,進(jìn)行"鼓勵(lì)式"的評(píng)價(jià)。"你們聽(tīng) ,這位同學(xué)說(shuō)得多完整??！老師真佩服他！""你說(shuō)得真好 ,如果聲音再響亮一些 ,就更好了！""太棒了！還有誰(shuí)能超過(guò)他！""你答得非常好,請(qǐng)其他同學(xué)為他鼓掌".同時(shí)在評(píng)價(jià)中

15、改革評(píng)價(jià)機(jī)制,如對(duì)成績(jī)好的學(xué)生給足高分 ,讓他們學(xué)習(xí)勁頭更大。二是對(duì)差生予以優(yōu)待 ,當(dāng)他們能獨(dú)立完成根底局部時(shí) ,將評(píng)分偏向根底 ,從而給他們打出一個(gè)適當(dāng)?shù)母叻?,使他們覺(jué)得自己有奔頭。從而到達(dá)鼓勵(lì)后進(jìn)的作用。在組織學(xué)生進(jìn)行趣味競(jìng)賽的過(guò)程中 ,我注意打破少數(shù)尖子學(xué)生長(zhǎng)期壟斷得獎(jiǎng)面的情況 ,想方法讓好、中、差各個(gè)層次的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的時(shí)機(jī)。差生由于歷來(lái)與獲獎(jiǎng)無(wú)緣 ,因此對(duì)得獎(jiǎng)非常珍惜 ,倍受鼓勵(lì)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要

16、應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和根底。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書(shū)院、皇室 ,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料