如何讓學生在愉快的課堂中去學數(shù)學

1、如何讓學生在愉快的課堂中去學數(shù)學瓊海市嘉積中學海桂學校 黃心剛：在新課程標準指導下 ,以學生開展為本 ,倡導學生主動參與 ,勤以動手 ,逐步實現(xiàn)教學方式、學生的學習方式 ,以及教學過程中師生互動方式的變革。并對學生心理健康方面的客觀分析 ,結(jié)合多個實例進行深入論證。:愉快教學 新課程標準 快樂學數(shù)學 心理特征 評價機制愉快教育是充滿愛的教育 ,是指在教學過程中 ,充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性 ,教師樂教 ,學生樂學。沒有師生間的愛 ,就沒有愉快教育。教師熱愛學生所形成的良好和諧的師生關(guān)系及其產(chǎn)生的良好效應(yīng) ,是實施愉快教育的根底。在上數(shù)學課時 ,教師應(yīng)該熱愛每一位學生 ,尊重每一位學生的獨

2、立人格 ,使每一位學生都能得到開展。愉快教育是面向全體學生的教育 ,它應(yīng)為每個學生的開展創(chuàng)造條件。在中學數(shù)學教學中 ,應(yīng)積極進行愉快教學 ,以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣 ,從而激發(fā)學生高效率地學習數(shù)學。對于初中學生來說正處于青春發(fā)育期 ,除生理方面產(chǎn)生較大的變化外 ,心理方面的變化更會對其成長過程產(chǎn)生不可無視的影響。因此其學習的積極性主要取決于學習興趣和克服困難的毅力。特別是后進生身上正是缺乏獨立性、自信心、目標性 ,久而久之 ,先是厭惡 ,繼而放棄 ,為了應(yīng)付家長和考試 ,中得硬著頭皮 ,背著沉重的思想包袱 ,寧愿死記而不求活解 ,或干脆放棄不學 ,自暴自棄。俗語說："空穴來風必有因。

3、"教師在其教學中應(yīng)利用情感、興趣、需要等非智力因素激發(fā)學生的求知欲 ,誘導學生樂學、愛學 ,變"要我學"為"我要學" ,讓學生在愉快和諧的情感氣氛中輕松地學習 ,最終到達教學效率、教學質(zhì)量全面提高 ,推動數(shù)學素質(zhì)教育全面開展的目的。新課標上說："數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具" ,數(shù)學知識無處不在。作為一名中學數(shù)學教師 ,應(yīng)該擁有一雙"慧眼" ,應(yīng)善于從生活中、周圍環(huán)境中、各種媒體中捕捉數(shù)學知識 ,從小處、平常處著眼 ,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā) ,讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型 ,并進行

4、解釋與應(yīng)用的過程。通過聯(lián)系實際、因勢利導、循循善誘 ,結(jié)合一些新的教學輔助手段 ,培養(yǎng)起學生對數(shù)學知識的濃厚興趣 ,使學生感到學習數(shù)學知識是件愉快的事情。我們可以從如下幾個方面著手:1、要有融洽和諧的關(guān)系和諧融洽的師生關(guān)系是學生學好數(shù)學的前提和根底 ,也是諸多人際關(guān)系中的主導因素。師生關(guān)系好 ,學生愛老師 ,就會"愛屋及烏" ,愛其所教的學科；師生關(guān)系好 ,學生對老師的信任度高 ,就會產(chǎn)生"親其師 ,信其道"的效應(yīng) ,教師教給的各種信息就會在學生頭腦里出現(xiàn)一種"易接受"的心理優(yōu)勢；師生關(guān)系好 ,學生的崇拜度高 ,教師的模范言行、治學精

5、神都給學生以感染。在教學中教師應(yīng)尊重學生人格 ,尊重學生的主體地位和創(chuàng)新精神 ,平等公正地對待每個學生 ,教師自身的形象和教師表達出來的一種精神對學生的影響是巨大的 ,也是直接的。我國著名的教育改革家魏書生指出：每堂課都應(yīng)充滿學生的笑聲。良好的課堂氣氛不是鴉雀無聲 ,而應(yīng)該是充滿笑聲；學生在一堂課中感受的不是壓抑和沉悶 ,而應(yīng)該是輕松和愉快。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣 ,數(shù)學教師要改變過去那種板起臉孔說話 ,語言呆板枯燥的陋習 ,充分發(fā)揮語言的作用 ,語言既要準確、嚴密又要力求聲情并茂、幽默幽默。幽默幽默的語言使學生聽起來輕松 ,而又發(fā)人深省。在教學中適當采用典故、成語、俗語、順口溜等話語都會給學

6、生帶來良好的心境和強烈的求知欲 ,自覺實現(xiàn)教學過程中默契配合的最優(yōu)化。使學生在心里產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情 ,并從老師身上體會到一種責任感 ,這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。2、以數(shù)學知識的趣味性激發(fā)學習興趣.數(shù)學充滿了"神秘" ,數(shù)學充滿了"趣味" ,必然會引起學生強烈的好奇心 ,這是引發(fā)興趣的重要來源 ,它將緊緊抓住人的注意力。因此 ,在數(shù)學教學之中 ,教師應(yīng)巧設(shè)問題 ,誘發(fā)學生的好奇心 ,不僅活潑了課堂氣氛 ,又令學生產(chǎn)生了愉快的學習心理 ,自然意興盎然、其樂無窮。?數(shù)學課程標準?明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學情境 ,激發(fā)學生的學習興趣

7、,誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學學習活動中去 ,讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程 ,也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維活動過程 ,經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程 ,從中體驗探索數(shù)學知識的樂趣 ,使學生獲得數(shù)學學習的樂趣和信心 ,認識到數(shù)學的意義和價值 ,使學生不僅"喜歡數(shù)學" ,而且"會做數(shù)學"、"會用數(shù)學" ,真正使學生在情感、能力、知識等方面的開展。例如在講?正方體的切截?時 ,讓同學們拿來了蘋果、蘿卜、土豆等在課堂上親自動手切割 ,看誰截的多邊形最多？同學們活潑極了。有的說：老師快看 ,我截出了三角形。有的說：我截出了四邊形。然后

8、老師讓同學們總結(jié)規(guī)律 ,最少幾邊形 ,最多幾邊形？這是為什么呢？同學們邊觀察正方體邊思考起來 ,不一會兒有的同學就的出答案來了。又例如："三視圖"的引入我首先請學生欣賞如右圖的漫畫 ,并提出問題：為什么會出現(xiàn)爭執(zhí)？繼而引起學生的興趣,在講解的過程中又運用多媒體屢次輔助教學,這樣教學到達了目的,學生接受得比擬好.使他們深感數(shù)學知識大有用武之地 ,學好數(shù)學其樂無窮。3、注重知識的學以致用,積極開展第二課堂活動.數(shù)學源于現(xiàn)實 ,寓于現(xiàn)實 ,用于現(xiàn)實 ,對任何知識的學習 ,前提是感到有用 ,才會有學的興趣。教師假設(shè)能從生活中抽象出數(shù)學問題 ,將實際問題和數(shù)學問題緊密聯(lián)系起來 ,使學

9、生確信生產(chǎn)生活離不開數(shù)學 ,便可進一步激發(fā)他們學習的興趣。學習數(shù)學知識的根本目的在于應(yīng)用。只有通過應(yīng)用 ,學生才能體會到其重要性,從而使其學習興趣向更高層次開展。初中數(shù)學內(nèi)容繁多 ,跨度較大 ,理論性強 ,學生感覺難學難懂,枯燥乏味,學習缺乏興趣。但是 ,如果把這些知識變一種新的方式加以運用,效果就不同了。例如,在教學"三角形內(nèi)角和定理"時 ,我采用了讓學生自己實驗、猜測導入的方法。由于證明時要添加輔助線 ,而這對初學幾何的學生而言 ,又是個棘手的問題。為此 ,我讓學生們拿出頭天準備好的各式紙版三角形鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形 ,撕下兩個角與第三個角拼在一起 ,看是

10、否能拼成一個平角 ,因為一平角等于180。這時 ,課堂上的氣氛活潑起來 ,各種各樣的拼法都有 ,自然就得到了添加輔助線的方法 ,既提高了學生的學習興趣 ,鍛煉了動手能力 ,又解決了同學們在小學時就曾經(jīng)產(chǎn)生過的疑問為什么三角形三個內(nèi)角之和為180？同時也要積極開展第二課堂活動 ,給學生解答數(shù)學應(yīng)用問題積累經(jīng)驗 ,奠定根底。在教學中 ,可根據(jù)教學內(nèi)容 ,經(jīng)常組織學生參加社會實踐活動。例如在函數(shù)最值、數(shù)列的教學中 ,可組織學生到附近工廠參觀 ,與企業(yè)管理人員座談 ,了解企業(yè)的生產(chǎn)、銷售情況 ,使學生從生產(chǎn)實際中理解本錢、產(chǎn)值、利潤、生產(chǎn)費用、稅率、平均增長率等概念的意義。又如在三角函數(shù)的教學中 ,可

11、組織學生測量山高、塔高 ,讓學生親自動手操作 ,在實踐中使學生理解俯角、仰角等概念 ,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。通過參觀學習 ,親手操作 ,給學生解答數(shù)學應(yīng)用題積累了實踐經(jīng)驗 ,奠定了根底。導向教育使學生"樂學" ,能發(fā)揮其學習主動性、創(chuàng)造性 ,提高教學質(zhì)量。也讓他們從熱愛學習做起去熱愛自己的事業(yè)、工作 ,增強他們對未來社會生活的適應(yīng)性 ,全面開展學生素質(zhì)。4、提供平臺 ,鼓勵學生展示自己。以往學生的數(shù)學水平只有一個檢驗者 ,那就是教師；其目的也只有一個 ,是為了評分。以考試分數(shù)論英雄 ,而不管學生是否真正學到數(shù)學知識。這樣 ,學生的學習處于被動狀態(tài) ,作弊現(xiàn)象時有發(fā)生。

12、為了扭轉(zhuǎn)這一狀況 ,在教學中 ,每一小節(jié)學完后 ,我都舉行小測驗 ,讓學生自己評分或互相評分 ,找出自己在學習上的缺乏。針對缺乏 ,師生共同提出具體要求 ,把學得不夠好的知識補上。同時 ,我還組織學生參加各類數(shù)學競賽 ,為學生提供展示自己數(shù)學水平的時機 ,增強他們學習的自覺性。5、從學生的生活經(jīng)驗出發(fā) ,引出對新知渴求數(shù)學教學內(nèi)容是課本規(guī)定了的 ,但是可增強教學內(nèi)容的生動性、趣味性。在教學中注意內(nèi)容的選擇貼近學生的生活實際 ,這就易被學生注意?；虬杨}中的一些量改為與學生的生活實際相符合的量等。這樣 ,不僅增強了數(shù)學題的生動性和趣味性 ,同時 ,也加深了學生對數(shù)學的親切感。在數(shù)學教學活動中 ,盡

13、可能多地安排一些小實驗或錄象片段也是增強學生活動的生動性和趣味性的好方法例如 ,在講?統(tǒng)計知識?時 ,我先放一段錄象?04年奧運會的跳水決賽片段? ,并提出問題:為什么在評委們亮分后 ,為什么還要分別去掉一個最高分和一個最低分？這就引起了同學們對知識的渴望,同時也培養(yǎng)了學生的愛國情操和強烈的民族自豪感.如學習"怎樣估算出學校操場的面積" ,教師把全班分成幾個小組 ,讓學生走出課堂 ,到操場進行實地測量 ,同學們的主動參與積極性調(diào)動起來了 ,此時教師給予適當?shù)囊龑Ш忘c評 ,最后全班達成共識 ,總結(jié)出卷尺量、跨步量、分塊測量等幾種方法。此次教學活動中 ,學生在學習過程中沒有恐懼

14、心理和精神壓力 ,始終保持著旺盛的情緒主動參與 ,在教師幫助給予的成功體驗中不斷進行自我調(diào)整 ,進一步激發(fā)了興趣 ,以期獲得更大的成功。6、鼓勵評價 ,拓展興趣人人都希望被別人賞識 ,對于學生來說更是如此。課堂上 ,我把學生當作平等的朋友來對待 ,熱情關(guān)心、循循善誘 ,最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點 ,進行"鼓勵式"的評價。"你們聽 ,這位同學說得多完整??！老師真佩服他！""你說得真好 ,如果聲音再響亮一些 ,就更好了！""太棒了！還有誰能超過他！""你答得非常好,請其他同學為他鼓掌".同時在評價中

15、改革評價機制,如對成績好的學生給足高分 ,讓他們學習勁頭更大。二是對差生予以優(yōu)待 ,當他們能獨立完成根底局部時 ,將評分偏向根底 ,從而給他們打出一個適當?shù)母叻?,使他們覺得自己有奔頭。從而到達鼓勵后進的作用。在組織學生進行趣味競賽的過程中 ,我注意打破少數(shù)尖子學生長期壟斷得獎面的情況 ,想方法讓好、中、差各個層次的學生都有獲獎的時機。差生由于歷來與獲獎無緣 ,因此對得獎非常珍惜 ,倍受鼓勵。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要

16、應(yīng)用得當,“死記硬背與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和根底。宋以后 ,京師所設(shè)小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料