新課程小學(xué)語文教學(xué)評價

1、新課程小學(xué)語文教學(xué)評價試卷一、名詞解釋1、教學(xué)評價：是一種縱觀和微觀的教育評價，新課程小學(xué)語文教學(xué)評價是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新課程評價理念的指導(dǎo)下，系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息，對語文教學(xué)活動以及成果給予價值判斷并以求改進(jìn)的過程。2、評價形式有考試評價，即時評價、作業(yè)評價、成長記錄袋等多種形式。3、發(fā)展性學(xué)生評價：是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信.發(fā)揮評價的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展.二、簡答題1、課程標(biāo)準(zhǔn)在識、寫字有哪些建議？量加大，認(rèn)寫分明，識寫分開；提倡多認(rèn)字，少寫（

2、孩子的手指尖肌肉沒有成熟），寫好字；關(guān)注在生活環(huán)境中，在具體語言環(huán)境中運用漢字；培養(yǎng)孩子的情趣。2、自我反思在新課程教師評價中的獨特意義。反思是教師主體對既往教學(xué)實踐的自我評價，從單一的實踐者變?yōu)檠芯空?，是教學(xué)研究的起點，是教師專業(yè)成長的核心因素，實踐智慧大部分來自教師的親身經(jīng)驗，其核心是對教育教學(xué)實踐的反思。3、成長記錄袋的特征？學(xué)生作品為主，收集是有目的的，核心是提供展示的機會。4、如何正確認(rèn)識考試評價？考試是評價的一種方式，而不是評價的全部內(nèi)涵，兩者之間是手段與目的，局部與整體的關(guān)系，考試無法等同于評價；考試與日常、口頭、隨機的非規(guī)范性的評價方式相輔相成，共同實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價意圖；

3、新課程評價體系的倡導(dǎo)，必然帶來考試評價在內(nèi)的評價理念與行為的深刻變革。作為新課程評價的一個重要組成部分，考試評價不是應(yīng)不應(yīng)該取消的問題，而是應(yīng)如何發(fā)展變革以促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的問題。三、論述題1、課堂教學(xué)評價呈現(xiàn)出哪些新的趨勢。以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)；課堂教學(xué)評價是為了促進(jìn)與提高；課堂教學(xué)評價內(nèi)容多元化，關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)；評價標(biāo)準(zhǔn)靈活性、創(chuàng)造性；評價方法多注重質(zhì)性評價；課堂教學(xué)評價過程注重人文性和發(fā)展性。2、新課程語文考試命題的思路與方向?；A(chǔ)性，為人的發(fā)展奠基?；A(chǔ)性是中小學(xué)教育最重要、最本質(zhì)的屬性，中小學(xué)教育永遠(yuǎn)是“基礎(chǔ)教育”。新一輪的課程改革，“以人的發(fā)展為本”，“基礎(chǔ)”從“人的發(fā)展”的角度

4、出發(fā)，應(yīng)該包括：知識與技能基礎(chǔ)，過程與方法基礎(chǔ)，情感態(tài)度價值觀基礎(chǔ)；綜合性，全面考察語文素養(yǎng)。學(xué)生的俄語文素養(yǎng)是綜合的，涉及聽說讀寫，知情意行等許多不同的側(cè)面。語文考試由單項測試與綜合測試，應(yīng)進(jìn)一步加強綜合性測試；整體性，變分析為感悟。語文課程目標(biāo)具有整體性，語文能力不是字、詞、句、段、篇的簡單相加，而是一種整合的素質(zhì)，因此，閱讀考試命題要把握好局部細(xì)分縷析與篇章整體感悟的關(guān)系。立足篇章整體，測試考生對閱讀材料整體把握的能力；這樣的語文閱讀命題，著眼于局部的所謂“知識點”，文章整體被肢解，過細(xì)分析。創(chuàng)造性，鼓勵個性表達(dá)，提倡多角度地理解或表達(dá)；趣味性，考試是另一種方式的學(xué)習(xí)，新課程提倡考試內(nèi)容

5、富有趣味性，考試形式體現(xiàn)童趣，命題要求更加注重以學(xué)生為本。四、辨析題 有位同學(xué)發(fā)言精彩，齊聲表揚“棒，棒，你真棒！”你認(rèn)為這樣的表揚方式值得提倡嗎？為什么？答：不值得提倡。這是被老師肯定性評價的初步形式，對于緊張、沉悶的課堂，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，是對肯定性評價簡單的膚淺了解，流于形式，強加于人。五、案例分析題1、學(xué)生在考試時默寫課外的成語錯了一個，多扣了0.5分，只得了84.5分，老師說是不懂得考試的技巧，說是逞什么能，冒什么險，評價案例中教師的評價行為予以分析。答：評價是為了孩子的發(fā)展，孩子的語文素養(yǎng)的整體提高，發(fā)展性評價注意：激勵，多元，這樣的問題本來就該多元。老師的評價過于專制和單一，不利于

6、孩子的語文素養(yǎng)提高，2、簡單的問題回答不上，老師批評了；向其請教課外的題目，說是“重點班做的題”答：這是一個課堂即時性評價，老師得做一個延遲評價；應(yīng)該激勵學(xué)生幫助他走向成功，應(yīng)該保護(hù)孩子的積極性，語言應(yīng)該委婉一些。六、結(jié)合教育教學(xué)實際，寫一篇自我反思。（記敘式寫，300字左右）附:人教版語文四年級上爬山虎的腳教學(xué)案例與反思教學(xué)程序介紹： 在進(jìn)行本課教學(xué)之前，我安排了預(yù)習(xí)題，其中最后一題為：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫一幅“爬墻圖”。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)沒有認(rèn)真聽我講課，而是一直在擺弄他們的畫。我立刻意識到：這樣下去不行，必須對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的實際情況，為了調(diào)

7、動他們的學(xué)習(xí)積極性，我投其所好：采用競賽的方式，讓男女同學(xué)各選一名代表，上黑板展示自己的畫。學(xué)生們的情緒都被調(diào)動了起來，注意力一下子都集中在了這個焦點上，表現(xiàn)得都相當(dāng)認(rèn)真、慎重，選出的同學(xué)畫得也非常細(xì)致。然后我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，仔細(xì)觀察互相比較，發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、找出圖文不符的地方。男女生之間為了找出對方的缺點都十分認(rèn)真地邊看書邊觀察起來。不一會，就紛紛舉起了手：從爬山虎的顏色、葉片、莖、腳生長的位置、腳的樣子，甚至連爬山虎的生長經(jīng)歷中的變化也都提了出來，課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研知識的熱情所感染。在我腦海中原來設(shè)計的一大堆板書一下子被一幅精美的圖案所代替了：對

8、，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大戰(zhàn)果，讓每一個學(xué)生都動手畫一幅爬墻圖，要求是看誰畫得準(zhǔn)、畫得像。立刻之間所有的學(xué)生都動起筆來。就連平時最不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來。我找了一名小畫手，上黑板作畫，讓它作為本課的教學(xué)板書。我看著同學(xué)們的畫，我內(nèi)心一陣陣激動和興奮：我所要講的、要強調(diào)的居然都在同學(xué)們畫圖的過程中不同程度地體現(xiàn)出來了。我趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評價和指正，許多細(xì)微的知識點在同學(xué)們的發(fā)言中一個一個地突現(xiàn)出來：爬山虎的腳是長在葉柄的反面的；葉片是一順兒朝下的；爬山虎是靠細(xì)絲頭上長出的小圓片巴住墻一步一步往上爬的整堂課完全在學(xué)生自主活動中、在學(xué)生動手創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)中完成了，有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代

9、了老師的角色。課的最后在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學(xué)們無限的遐想與創(chuàng)造空間。教學(xué)反思：在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說他認(rèn)識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環(huán)境。我在嘆服學(xué)生的同時，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：如果我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；如果我沒能及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時去親自動手體驗；如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎？我深深地感觸到：1、讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生參與教學(xué)，