談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)淺談伍明鎮(zhèn)于營(yíng)小學(xué)鄭紅小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)淺談伍明鎮(zhèn)于營(yíng)小學(xué)：鄭紅摘要：生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情境是上好一堂課的重要前提。本文從探究懸疑，“思”中解疑創(chuàng)設(shè)有效情景；引進(jìn)生活，“趣”中激情，創(chuàng)設(shè)有效情景；創(chuàng)設(shè)游戲情境，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)；運(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)有效情境；建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效情景五個(gè)方面進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：有效課堂教學(xué)情境、愉快學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)、新型師生

2、關(guān)系、小學(xué)數(shù)學(xué)、情景數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”?？梢哉f(shuō)，教師在課堂上能否創(chuàng)設(shè)適當(dāng)而有效的教學(xué)情境，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要內(nèi)容。有效課堂教學(xué)情境,就是指在教學(xué)過(guò)程中,教師以飽滿的熱情進(jìn)行教學(xué),與學(xué)生進(jìn)行自然的感情交流,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)得知識(shí),形成能力以及潛移默化的接受教育。在新課改追求教學(xué)有效性的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更要從學(xué)生的已有認(rèn)知水平出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙地創(chuàng)設(shè)一些有效的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

3、的興趣。那么，教師如何才能創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)而有效的教學(xué)情境呢？下面我談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。一、探究懸疑，“思”中解疑，創(chuàng)設(shè)有效情景學(xué)生一般都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和成就欲,教師恰到好處的提問(wèn),會(huì)引發(fā)學(xué)生的熱情,往往會(huì)產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果.因此,我們教學(xué)時(shí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,提出貼近學(xué)生思維“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),教師挑戰(zhàn)性的宣布,老師不用計(jì)算就能知道哪些數(shù)可以被3整除,不信,試試看?學(xué)生紛紛舉出愈來(lái)愈大的數(shù),老師對(duì)答如流,準(zhǔn)確無(wú)誤.學(xué)生驚奇了,這里到底是什么“訣竅”呢?學(xué)生求知若渴的情緒被激活了.當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察,分析兩組數(shù)后得出“能被3整除的數(shù)個(gè)位上不一

4、定是0,3,6,9”的結(jié)論時(shí),教師及時(shí)提出:“到底怎樣才能快速判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除?”“能被3整除的數(shù)有什么特征”等問(wèn)題,又一次激發(fā)了學(xué)生的求知欲,使學(xué)生不知不覺(jué)投入到新知識(shí)的探索之中.二、引進(jìn)生活，“趣”中激情，；創(chuàng)設(shè)有效情景數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼?，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要將知識(shí)傳授與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生把自己平

5、時(shí)好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流體驗(yàn)，參與到探索知識(shí)的形成過(guò)程中去，充分理解掌握知識(shí)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。例如,在教學(xué)“長(zhǎng)方體的體積計(jì)算”一節(jié)時(shí),教師依據(jù)教材特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生將12個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的正方體木塊,擺成各種不同的長(zhǎng)方體,讓學(xué)生邊動(dòng)手邊判斷所擺長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少,并把每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高寫(xiě)成連乘算式求出積,再用數(shù)方塊的方法說(shuō)說(shuō)這些長(zhǎng)方體的體積是多少,通過(guò)這一系列的操作,觀察,思考,推理,既發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,又開(kāi)拓了思路,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲?qū)顒?dòng)或模擬

6、游戲活動(dòng)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。游戲是兒童最喜歡的，課堂中采用游戲，也是課堂教學(xué)中充滿歡樂(lè)氛圍的高潮環(huán)節(jié)。讓兒童活動(dòng)，并不是追求形式的主動(dòng)，而是讓兒童通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，讓兒童在樂(lè)中學(xué)，趣中學(xué)，活中學(xué)，坐中學(xué)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物的情境，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和顧客。學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程中，掌握了“元、角、分”的轉(zhuǎn)換。又如在教學(xué)四年級(jí)的“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，讓學(xué)生兩人為一組玩“石頭、剪刀、布”的游戲，統(tǒng)計(jì)輸贏的情況。學(xué)生樂(lè)得得意忘形。知識(shí)就在一陣陣的歡笑聲中得以鞏固，學(xué)生的能力得以發(fā)展。四、運(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)中,適當(dāng)開(kāi)設(shè)和應(yīng)

7、用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),集圖、文、聲于一體,能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的學(xué)習(xí)情境,直觀形象地幫助學(xué)生疏到疑難,明悟規(guī)律,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力具有事半功倍的作用.如教學(xué)相遇應(yīng)用題時(shí),學(xué)生對(duì)有關(guān)“相向而行”、“相遇”等詞難以理解,教師就可以利用多媒體模擬顯示,幫助學(xué)生掃除審題障礙:再屏幕上先出示一條線段,接著在兩端閃爍一下,然后輕觸鍵盤(pán),便見(jiàn)兩人同時(shí)從家向?qū)W校走來(lái),越走越近,直至相遇.學(xué)生在直觀的兩人之間的距離變化中輕而易舉地理解了“相向而行”、“相遇”等詞的意思,問(wèn)題也就迎刃而解了。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),有效的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也是一種藝術(shù),它可以激發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí).教師應(yīng)因

8、時(shí)、因地、因材、因人制宜地創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,力求使其積極轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的內(nèi)部心理氣氛,這才是最終目的。五、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效情景現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外,還有一條情感對(duì)流的主線。師生關(guān)系好,彼此心里相容,教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中,教師講解激情滿懷,生動(dòng)傳神,學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注,興趣盎然。反之,師生關(guān)系不容恰,學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力,教師教學(xué)也不可能得心應(yīng)手,課堂氣氛勢(shì)必沉悶、呆板。因此,民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境形成的基礎(chǔ)。平日,教師要注意深入到學(xué)生中去,和學(xué)生打成一片,交知心朋友,建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中,教

9、師要善于用親切的眼神,和藹的態(tài)度,熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距,真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生,充分尊重他們,信任他們，尤其是關(guān)愛(ài)那些中差生.要允許他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤, 允許學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,對(duì)他們充滿愛(ài)心、關(guān)心、熱心、耐心和信心,巧妙撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦,使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè)其教”,從而形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。有效的課堂教育情境可以造成一種具有感染性的催人向上的教育境界,使學(xué)生受到感化和熏陶,產(chǎn)生情感上的共鳴;可以使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài),易于引起學(xué)習(xí)興趣,從而去主動(dòng)探究知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理,進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此,創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境,對(duì)促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展具有十分