高中息技術(shù) 《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課件 選修2

1、多媒體技術(shù)應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用 教學(xué)研討教學(xué)研討主主 要要 內(nèi)內(nèi) 容容一、模塊定位 “多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊課標(biāo)的簡(jiǎn)介。 “多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容二、教材回顧三、教學(xué)方法四、教學(xué)案例一、模塊定位一、模塊定位“多媒體技術(shù)應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊課標(biāo)的簡(jiǎn)介模塊課標(biāo)的簡(jiǎn)介“多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊的學(xué)習(xí)要求： 通過(guò)親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活、社會(huì)發(fā)展的影響， 學(xué)生對(duì)不同來(lái)源的媒體素材進(jìn)行甄別和選擇。 初步了解多媒體信息采集、加工原理 掌握應(yīng)用多媒體技術(shù)促進(jìn)交流特并解決實(shí)際問(wèn)題的思想與方法 初步具備根據(jù)主題表達(dá)要求，規(guī)劃、設(shè)計(jì)與制作多媒體作品的能力。一、模塊定位一、模塊定位“多媒體技術(shù)應(yīng)用多

2、媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊課標(biāo)的簡(jiǎn)介模塊課標(biāo)的簡(jiǎn)介“多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊的三個(gè)主題多媒多媒體信體信息采息采集與集與加工加工多媒體技術(shù)應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用多媒多媒體技體技術(shù)與術(shù)與生活生活多媒多媒體信體信息表息表達(dá)與達(dá)與交流交流 掌握多媒體技術(shù)的基本概念和原理 掌握多媒體作品制作的基本過(guò)程和方法 掌握多媒體作品制作中的具體技能 掌握多媒體技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì) 可以流利地在日常學(xué)習(xí)和生活中利用多媒體技術(shù)一、模塊定位一、模塊定位本模塊的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容本模塊的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容多媒體技術(shù)應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用教材的結(jié)構(gòu)教材的結(jié)構(gòu)本教材共八章，結(jié)構(gòu)如下：第一章 認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)第二章 多媒體作品的規(guī)劃與設(shè)計(jì)第三章 多媒體信息的類(lèi)型及其

3、特征第四章 圖形圖像的采集與加工第五章 聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻的采集與加工第六章 多媒體作品的集成第七章 多媒體作品的發(fā)布和評(píng)價(jià)第八章 虛擬現(xiàn)實(shí)與流媒體技術(shù)初步第一章 認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)第二章 多媒體作品的規(guī)劃與設(shè)計(jì)第三章 多媒體信息的類(lèi)型及其特征第四章 圖形圖像的采集與加工第五章 聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻的采集與加工第六章 多媒體作品的集成第七章 多媒體作品的發(fā)布和評(píng)價(jià)第八章 虛擬現(xiàn)實(shí)與流媒體技術(shù)初步多媒體技術(shù)應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用教材的編寫(xiě)思路教材的編寫(xiě)思路需求分析需求分析規(guī)則設(shè)計(jì)規(guī)則設(shè)計(jì)素材的采集與加工素材的采集與加工作品的集成作品的集成測(cè)試測(cè)試發(fā)布發(fā)布評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)修修改改 在教學(xué)中要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材 要求

4、達(dá)到的目標(biāo)，不能只把知識(shí)技能作為 課時(shí)分配的依據(jù)，要給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí) 間，以便使學(xué)生在活動(dòng)中有效的實(shí)現(xiàn)能力、 過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)目 標(biāo)。三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 突出過(guò)程與方法的教學(xué)，這是一理明百理通的教學(xué)方法，通過(guò)這種方法才能讓學(xué)生面對(duì)軟硬件技術(shù)的不斷更新和發(fā)展。 技術(shù)的思想與方法包含兩個(gè)方面： 一是技術(shù)本身含有的思想與方法 二是應(yīng)用技術(shù)解決問(wèn)題過(guò)程中有關(guān)的思想與方法。三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 基于混合學(xué)習(xí)理論，有效地綜合使用各種教學(xué)方法。 如主題教學(xué)方案設(shè)計(jì) 1、主題設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在問(wèn)題解決中習(xí)得內(nèi)在的原理及思想方法。2 2、主題教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有各種不同的教學(xué)模式。、主題

5、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有各種不同的教學(xué)模式。 探究式是有效的方式，但不是唯一的教學(xué)探究式是有效的方式，但不是唯一的教學(xué)方式。方式。 3 3、主題教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是問(wèn)題的設(shè)計(jì)和、主題教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是問(wèn)題的設(shè)計(jì)和活動(dòng)過(guò)程的指引活動(dòng)過(guò)程的指引三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 常用的教學(xué)方法常用的教學(xué)方法 1 1、講授法、講授法 講授法歷史悠久，發(fā)展成熟，積累了教師豐富的經(jīng)講授法歷史悠久，發(fā)展成熟，積累了教師豐富的經(jīng)驗(yàn)。在日常的學(xué)習(xí)和溝通中，學(xué)生對(duì)講授法都有一驗(yàn)。在日常的學(xué)習(xí)和溝通中，學(xué)生對(duì)講授法都有一定的適應(yīng)基礎(chǔ)。定的適應(yīng)基礎(chǔ)。 講授法省時(shí)省力，既省教師之時(shí)、力，也省學(xué)生之講授法省時(shí)省力，既省教師之時(shí)、力，也省學(xué)生之時(shí)、

6、力。對(duì)學(xué)生的時(shí)間、精力占用是最少的。時(shí)、力。對(duì)學(xué)生的時(shí)間、精力占用是最少的。 講授法具有通俗化和直接性的特點(diǎn)。教師深入淺出講授法具有通俗化和直接性的特點(diǎn)。教師深入淺出的講授可以使抽象的知識(shí)變得形象具體、淺顯易懂；的講授可以使抽象的知識(shí)變得形象具體、淺顯易懂；它借助于語(yǔ)言將知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行接受它借助于語(yǔ)言將知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中許多不必要的曲性學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中許多不必要的曲折，能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量系統(tǒng)的知識(shí)。折，能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量系統(tǒng)的知識(shí)。 講授法是傳授知識(shí)的重要手段之一，是教師不可講授法是傳授知識(shí)的重要手段之一，是

7、教師不可缺少的基本功。缺少的基本功。三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 常用的教學(xué)方法常用的教學(xué)方法 2 2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是將分離的知識(shí)貫穿起來(lái)，融會(huì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是將分離的知識(shí)貫穿起來(lái)，融會(huì)貫通的一種教學(xué)方式。從完成具體的真實(shí)的任務(wù)出貫通的一種教學(xué)方式。從完成具體的真實(shí)的任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和技能。使學(xué)生既能學(xué)到計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，又能提和技能。使學(xué)生既能學(xué)到計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，又能提高利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，融合任務(wù)驅(qū)動(dòng)

8、教學(xué)法，要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，融合教學(xué)內(nèi)容在開(kāi)放平等的教學(xué)環(huán)境中教會(huì)學(xué)生獲取知教學(xué)內(nèi)容在開(kāi)放平等的教學(xué)環(huán)境中教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)，探求知識(shí)。要求教師引導(dǎo)學(xué)生，而不是叫給學(xué)識(shí)，探求知識(shí)。要求教師引導(dǎo)學(xué)生，而不是叫給學(xué)生死的知識(shí)。它符合探究式教學(xué)方式，適用于培養(yǎng)生死的知識(shí)。它符合探究式教學(xué)方式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析解決問(wèn)題的能力。 在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中教師由講授者變?yōu)橹笇?dǎo)者。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中教師由講授者變?yōu)橹笇?dǎo)者。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地參與、發(fā)現(xiàn)和探究。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地參與、發(fā)現(xiàn)和探究。 三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 常用的教學(xué)方法常用的教學(xué)方法

9、 3 3、WebQuestWebQuest教學(xué)法教學(xué)法 WebQuestWebQuest啟示我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)啟示我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò), ,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)家與教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)家與教師之間之間, ,教師與教師之間教師與教師之間, ,教師與學(xué)生之間的平等對(duì)教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話話, ,共同協(xié)商構(gòu)筑課程共同協(xié)商構(gòu)筑課程, ,共同改革課程的研制方式共同改革課程的研制方式, ,讓更多的基層教師作為主體參與到課程的研制中讓更多的基層教師作為主體參與到課程的研制中來(lái)來(lái). . WebQuest WebQuest通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)主題探究課通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)主題探究課, ,與學(xué)與學(xué)生一起進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)主題探究生一起進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)主題探究

10、, ,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享促可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享促進(jìn)教師之間的群體合作進(jìn)教師之間的群體合作, ,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提高教師的教學(xué)水平高教師的教學(xué)水平. . 三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 常用的教學(xué)方法常用的教學(xué)方法 4 4、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí) 在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)中在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)中, ,學(xué)生用自己的眼睛看學(xué)生用自己的眼睛看, ,用自用自己的耳朵聽(tīng)己的耳朵聽(tīng), ,用自己的嘴說(shuō)話用自己的嘴說(shuō)話, ,還親自使用、操作學(xué)習(xí)還親自使用、操作學(xué)習(xí)材料材料, ,搜索信息搜索信息. .耕種要的是用自己的大腦思考耕種要的是用自己的大腦思考, ,對(duì)信息對(duì)信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、整理組織學(xué)習(xí)內(nèi)

11、容，經(jīng)理解決問(wèn)題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、整理組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)理解決問(wèn)題的全過(guò)程。用心靈感悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣。的全過(guò)程。用心靈感悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣。 在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生一起為一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生一起為一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同互相尊重，共同學(xué)習(xí)共同爭(zhēng)論，彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同互相尊重，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。這時(shí)教師實(shí)際上是學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。進(jìn)步。這時(shí)教師實(shí)際上是學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法其它可用的方法： 通過(guò)實(shí)踐+總結(jié)方法進(jìn)行 GBS教學(xué)方法 PBA教學(xué)方法三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 教師作為引導(dǎo)者 以軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程為主線組織教學(xué)過(guò)程 課堂教學(xué)中以快樂(lè)校園制作展

12、開(kāi)，而課余以社區(qū)環(huán)境保護(hù)制作進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的鞏固 根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容，靈活使用各種教學(xué)方法 根據(jù)學(xué)生和本地的情況，合理使用配套的光盤(pán)三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 更多情況下，教師在課堂教學(xué)中更多情況下，教師在課堂教學(xué)中不是只用一種教學(xué)方法，而是多種方不是只用一種教學(xué)方法，而是多種方法聯(lián)合使用，互相滲透，也就是所謂法聯(lián)合使用，互相滲透，也就是所謂的混合學(xué)習(xí)，因此我們可以針對(duì)不同的混合學(xué)習(xí)，因此我們可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象使用不同的教學(xué)方法，在的學(xué)習(xí)對(duì)象使用不同的教學(xué)方法，在教學(xué)中不能拘泥于某中固定的教學(xué)方教學(xué)中不能拘泥于某中固定的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象靈活法，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象靈活的進(jìn)

13、行處理。的進(jìn)行處理。三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 評(píng)價(jià)方法學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方法： 學(xué)習(xí)文件夾 評(píng)價(jià)對(duì)象：學(xué)生作品，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)技能和過(guò)程方法的掌握，學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解程度。 具體評(píng)價(jià)活動(dòng)的形式：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組間互評(píng) 具體評(píng)價(jià)工具：普通測(cè)試方法、評(píng)價(jià)量規(guī)、評(píng)分。三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 教學(xué)方案的設(shè)計(jì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì) 模塊的整體教學(xué)方案設(shè)計(jì)模塊的整體教學(xué)方案設(shè)計(jì) 單元的教學(xué)方案設(shè)計(jì)單元的教學(xué)方案設(shè)計(jì) 主題教學(xué)方案設(shè)計(jì)主題教學(xué)方案設(shè)計(jì) 課時(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 模塊的整體教學(xué)方案設(shè)計(jì)模塊的整體教學(xué)方案設(shè)計(jì) 1 1、整體的教學(xué)

14、安排（課時(shí)計(jì)劃等）、整體的教學(xué)安排（課時(shí)計(jì)劃等） 2 2、充分考慮三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、充分考慮三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 各單元如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等各單元如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等 3 3、劃分教學(xué)單元、劃分教學(xué)單元三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法課時(shí)安排：課時(shí)安排：第一章 認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù) （4）第二章 多媒體作品的規(guī)劃與設(shè)計(jì) （4）第三章 多媒體信息的類(lèi)型及其特征 （3）第四章 圖形圖像的采集與加工 （5）第五章 聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻的采集與加工 （8）第六章 多媒體作品的集成 （5）第七章 多媒體作品的發(fā)布和評(píng)價(jià) （5）第八章 虛擬現(xiàn)實(shí)與流媒體技術(shù)初步 （3）本冊(cè)教材的教學(xué)單元大致分為：本冊(cè)教材的教學(xué)單元大致分為： 認(rèn)

15、識(shí)多媒體技術(shù)認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù) 制作多媒體作品制作多媒體作品 虛擬現(xiàn)實(shí)與流媒體虛擬現(xiàn)實(shí)與流媒體 第三章第三章 多媒體信息的類(lèi)型及其特征多媒體信息的類(lèi)型及其特征 第四章第四章 圖形圖像的采集與加工圖形圖像的采集與加工 第五章第五章 聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻的采集與加工聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻的采集與加工第六章第六章 多媒體作品的集成多媒體作品的集成 第七章第七章 多媒體作品的發(fā)布和評(píng)價(jià)多媒體作品的發(fā)布和評(píng)價(jià)三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 單元的教學(xué)方案設(shè)計(jì)單元的教學(xué)方案設(shè)計(jì) 1 1、明確主題、明確主題 2 2、要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí) 例例: :本單元應(yīng)該設(shè)置哪幾個(gè)主題本單元應(yīng)該設(shè)置哪幾個(gè)主題?各個(gè)主題都應(yīng)該完成哪些教學(xué)任務(wù)各個(gè)主題都應(yīng)該完成哪些教學(xué)任務(wù)?三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 課時(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì) 課時(shí)設(shè)計(jì)中的探究式教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)中的探究式教學(xué) 例例: : 要充分考慮教師的作用要充分考慮教師的作用 教師是課程的開(kāi)發(fā)者教師是課程的開(kāi)發(fā)者三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法1 1教學(xué)是門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，教學(xué)是門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，對(duì)于多媒體技術(shù)應(yīng)用的方法和過(guò)程對(duì)于多媒體技術(shù)應(yīng)用的方法和過(guò)程是建立在實(shí)踐和操作的基礎(chǔ)之上的。是建立在實(shí)踐和操作的基