課堂智慧藝術期末試題

1、.單選 (0.5 分 )小張同學是劉老師班上的一位同學，他在劉老師的課堂上發(fā)言比較積極，但是總是無法講到要點。對于這種“小唐僧 ”式的學生，劉老師可以考慮采取的理答有（）。得分 /總分?A.我怎么沒聽明白你的意思呢？太啰嗦了，你先坐下吧，聽別人說吧！?B.小張同學，最好用一句話概括你的觀點哦！0.50/0.50?C.你很愛思考，值得表揚！同學們一起來幫他解決吧。?D.小張同學，這個問題下課你再找老師交流吧。正確答案： B 你選對了2單選 (0.5 分 )下列哪一項不是有效教學問答應該具有的特征（）。得分 /總分?A.喚起學習者的積極情緒?B.促進學習者的思考?C.加快教學過程的進度0.50/0

2、.50?D.激發(fā)學習者的動機.正確答案： C 你選對了3單選 (0.5 分 )英國布魯內爾大學教授費舍爾把課堂問答比作“口頭的網球比賽”，意思是指（）。得分 /總分?A.教師提出問題，教師回答問題?B.教師提出問題，學生回答問題0.50/0.50?C.學生提出問題，教師回答問題?D.學生提出問題，學生回答問題正確答案： B 你選對了4單選 (0.5 分 )在以學為中心的課堂問答中，我們強調教師的作用更多的是（）。得分 /總分?A.教授固定的教學內容?B.維持課堂教學的秩序?C.激發(fā)學生心中的疑問0.50/0.50?.D.進行合理的學生評價正確答案： C 你選對了5單選 (0.5 分 )在一節(jié)以

3、 “如何接待顧客 ”為主題的銷售課程中，教師向同學們提問： “各位同學，剛才我們學習了接待顧客的三步曲，即熱情問候、開放提問、真誠回應。大家能以兩人為一組，角色扮演練習一下嗎？ ”在這個案例中，按照問題的功能分類，教師的問題屬于（）類。得分 /總分?A.技能?B.事實0.00/0.50?C.類屬?D.原理正確答案： A 你錯選為 B6單選 (0.5 分 )在特級教師華應龍圓的認識課堂教學中，華老師在課堂伊始向同學們提了這樣一個問題： “小明參加奧林匹克尋寶活動，尋寶圖上這樣寫著寶物距小明的左腳3 米。請同學們拿出你們的直尺，在紙上畫出寶物的位置?！比A老師提出的“尋寶 ”活動屬于問題的課堂流程功

4、能分類中（）階段的問題。得分 /總分?A.導入0.50/0.50?B.展開?C.結束?D.反思正確答案： A 你選對了7單選 (0.5 分 )沃爾什和薩特斯把布魯姆的認知領域的目標分類歸成了“回憶 ”、 “應用 ”和 “創(chuàng)造 ”三類形象地比作了一間房子。其中“創(chuàng)造 ”指的是這間房子中（）。得分 /總分?A.第一層 “他人的知識 ”?B.第二層 “自己的知識 ”?C.第三層 “躍起的知識 ”0.50/0.50?D.第四層 “反思的知識 ”正確答案： C 你選對了8單選 (0.5 分 ).在哈佛大學的課堂結束時，很多教授都會問這樣兩個問題：1. 這節(jié)課對你來說，最大的收獲是什么？ 2. 這節(jié)課引發(fā)

5、你什么樣的思考或者疑問？請問從問題的功能分類看，前后兩個問題依次發(fā)揮了（）作用。得分 /總分?A.展望；總結?B.總結；展望0.50/0.50?C.總結；總結?D.展望；展望正確答案： B 你選對了9單選 (0.5 分 )小王同學是劉老師班上的一位同學，他總是喜歡在課堂上打斷老師和同學的發(fā)言。在上武松打虎一課時，小王同學插嘴： “老虎可是保護動物啊，打死老虎武松應該被抓去坐牢??！ ”作為教師，此時較為合理的理答是（）。得分 /總分?A.小王，你不要亂說，趕緊把嘴閉上。?B.小王同學說的偏題了，和課文內容無關，我們下面進入下一個章節(jié)。?C.小王你的觀點很新穎。但是你能告訴老師這一課主要想描繪的是

6、武松怎樣的性格呢？你說的觀點能夠補充武松的性格特征嗎？0.50/0.50?D.大家覺得小王同學說的有道理嗎？正確答案： C 你選對了10單選 (0.5 分 )張老師是一位歷史老師，在執(zhí)教科舉制度一課中，張老師向同學們提問，請同學們比較唐代和清代的科舉制度。按照布魯姆提出的認知水平分類，這是一個（）層次的問題。得分 /總分?A.記憶?B.理解0.50/0.50?C.分析?D.運用正確答案： B 你選對了11單選 (0.5 分 )在地理課上，金老師提出了這樣一個問題：“黃赤交角的大小決定著五帶的范圍。假如黃赤交角變大，地球的五帶區(qū)域將會有什么變化?”請問，從問題的句法角度來看，這是一個（ ）。得分

7、 /總分?A.獨立式提問?B.前言式提問0.50/0.50?C.后語式提問?D.前言后語式提問正確答案： B 你選對了12單選 (0.5 分 )劉老師是一位語文老師，她在執(zhí)教失街亭這一課時，向同學們提問：“街亭失守是誰的過錯？如果錯在諸葛亮，為什么？如果錯在馬謖，為什么？”請問，從問題的句法角度來看，劉老師的問題屬于（）。得分 /總分?A.總分式提問0.50/0.50?B.并列式提問?C.遞進式提問?D.分散式提問正確答案： A 你選對了13單選 (0.5 分 ).當學生回答正確或錯誤時，教師作出判斷和引導的理答方式，包括肯定和否定兩種。這樣的理答我們稱之為（）。得分 /總分?A.支架性理答?

8、B.發(fā)展性理答?C.診斷性理答0.50/0.50?D.激勵性理答正確答案： C 你選對了14單選 (0.5 分 )下面是特級教師王崧舟的一個教學片斷：師：嗯！看青年畫魚，什么地方給你留下的印象特別深？生： “他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致。 ” 師：嗯！聽出來了！青年畫魚那一絲不茍的勁兒給你留下的印象特別深，是嗎？其他同學呢？請問，在這個教學片斷中，王崧舟老師使用的肯定方式是（）。得分 /總分?A.簡單肯定?B.重復肯定0.50/0.50?.C.提升肯定?D.否定探索正確答案： B 你選對了15單選 (0.5 分 )弗蘭克發(fā)現，當學生在閱讀的時候自問“我的

9、大腦是如何工作的？”，會促進其理解達到一個更高的水平。這個發(fā)現對應了批判性思維中的（）部分。得分 /總分?A.發(fā)散思維?B.聚合思維?C.元認知0.50/0.50?D.逆向思維正確答案： C 你選對了16單選 (0.5 分 )一個朋友有點神秘地告訴你“天津港的爆炸事件實際不是死了200 多人，而是2000 多人 ”，理由是 “一個在美國的朋友在一份德國報紙上看到的”。請問從批判性思維的角度看，這一案例涉及了批判性思維的哪一方向（）。得分 /總分?A.橫向（水平思維）.?B.縱向（垂直思維）0.50/0.50?C.向內?D.向外正確答案： B 你選對了17單選 (0.5 分 )在梅林魔法中，“可

10、否放大 ”是一個經典的問題。請問，下列問題中，屬于“可否放大 ”類的問題是（ ）。得分 /總分?A.如果沒有仙女幫忙，灰姑娘怎樣改變自己的處境？?B.如果把仙女換成惡女巫，灰姑娘的命運會發(fā)生改變嗎？?C.當灰姑娘和王子結婚后，故事會如何發(fā)展？0.50/0.50?D.如果繼母和姐姐是美麗的，灰姑娘是丑陋的，那應該怎樣改編故事？正確答案： C 你選對了18單選 (0.5 分 )劉老師在執(zhí)教皇帝的新裝一課中開展了“問題輪 ”活動。小張同學轉動“問題輪 ”，轉到了“思維跨度 ”。因此，小張同學恰當的提問應是（）。得分 /總分.?A.安徒生為什么要寫這個故事？?B.這個故事今天對我們有什么啟示？?C.如

11、果皇帝發(fā)現了被欺騙的真相，他會怎樣？?D.如果把皇帝的新裝這篇童話改成詩歌會是什么樣的？0.50/0.50正確答案： D 你選對了19單選 (0.5 分 )下面是一段課堂實錄：教師：下面大家試試用 “如果 會怎么樣 ”來提問，可以參考 “世界、白天、黑夜 ”這些事物。生 A: 如果人不會死，世界會怎么樣？生 B: 如果沒有白天黑夜，我們的生活會有什么變化？以上片斷屬于提問熱身活動的（）。得分 /總分?A.梅林魔法?B.隨意詞游戲?C.想象實驗0.50/0.50?D.類比問題正確答案： C 你選對了20單選 (0.5 分 )在精致問題階段，由一個學生提出問題，然后根據主要的三種邏輯關系進行標注，

12、由其它同學按要求補充問題，最后可以得到一組問題的活動是（）。得分 /總分?A.問題雪球0.50/0.50?B.問題換裝?C.問題標簽?D.問題輪正確答案： A 你選對了21多選 (0.5 分 )課堂問答是為了塑造學生良好的認知結構，而這種認知結構是從橫縱兩個方向上建構的，即垂直方向和水平方向。下列這些問題中，屬于思維垂直方向的問題有（）。得分 /總分?A.關于 “杭州房價上漲”這件事，我作為即將走向職場的學生思考的立場是什么？該題無法得分 /0.50?B.關于 “杭州房價上漲”這件事，房產商、本地居民、政府思考的立場是什么？該題無法得分 /0.50.?C.從最近一個月杭州房價的變動情況中，我能

13、得出哪些結論？該題無法得分 /0.50?D.在同一時期內，其他東部沿海地區(qū)城市的房價發(fā)生了怎樣的變化？正確答案： A、 C 你錯選為 A、B、 C22多選 (0.5 分 )提問的三階段包括設計問題、精致問題、評估和改進問題。下列活動適合在設計問題階段開展的有（）。得分 /總分?A.問題輪0.17/0.50?B.問題臺階0.17/0.50?C.問題架0.17/0.50?D.問題雪球正確答案： A、 B、C 你選對了23多選 (0.5 分 )一般來說，問題句法結構可以分為單式提問和復式提問兩大類，單式提問是指只有一個疑問句，而復式提問一般由幾個疑問句組成。下列幾個問題中，屬于復式提問的有（）。.得

14、分 /總分?A.劉老師在一堂名著欣賞課上向同學們提問：“我們總是批評豬八戒貪戀美色，好吃懶做，難道豬八戒就沒有可取之處嗎？”?B.王老師在一堂詩歌鑒賞課上向同學們提問：“如果說余光中的鄉(xiāng)愁是一杯陳年老酒，那么席慕容的鄉(xiāng)愁就是一杯溫熱的咖啡。你能品出這其中的不同嗎？同學們可以從詩歌的表達方式，或者從詩歌的意向的運用上，仔細比較和品鑒?！?C.張老師在執(zhí)教失街亭一課時向同學們提問：“街亭失守是誰的過錯？如果錯在諸葛亮，為什么？如果錯在馬謖，為什么？”0.25/0.50?D.李老師在執(zhí)教將相和一課時向同學們提問：“藺相如是真撞還是假撞？藺相如是真拼還是假拼？將相是真和還是假和？”0.25/0.50正

15、確答案： C、D 你選對了24多選 (0.5 分 )我們一般將理答分成診斷性理答（簡單肯定、重復肯定、提升肯定；簡單否定、否定糾正、否定探索）、支架性理答（代答、轉問、引答、反問、探問）、發(fā)展性理答（追問）三種主要的理答類型。在下列教師的理答中，屬于支架性理答的有（）。得分 /總分?A.王老師： “小張同學你說的很對，諸葛亮的謀略給大家留下了深刻的印象。 ” 該題無法得分 /0.50?B.特級教師竇桂梅在執(zhí)教珍珠鳥一課時：“我決不掀開葉片往里看.我”不;“管它.”我不;“聲色地寫動. 這一”個個 “不 ”，可以用這里的一個成語概括.該題無法得分 /0.50?C.特級教師薛法根在執(zhí)教愛如茉莉一課

16、時，學生認為課文結尾用了兩次“愛如茉莉 ”是因為一次是爸爸的茉莉，一次是媽媽的茉莉，薛老師提問：“是雙方的所以他用兩次？如果我愛爸爸媽媽還有第三次，那就應該寫“愛如茉莉，愛如茉莉，愛如茉莉”對嗎？ ”該題無法得分 /0.50?D.特級教師黃愛華在執(zhí)教百分數一課時提問：“你能通過百分數聯想到千分數，很對！那么千分號又長得什么模樣呢？我們全班同學一起來設計一個千分號，好不好？ ” 該題無法得分 /0.50正確答案： B、 C 你錯選為 A、B、 C、 D25多選 (0.5 分 )提問的三階段包括設計問題、精致問題、評估和改進問題。下列活動適合在精致問題階段開展的有（）。得分 /總分?A.問題輪該題

17、無法得分 /0.50?B.問題雪球該題無法得分 /0.50?C.問題換裝該題無法得分 /0.50?D.熱反饋和冷反饋正確答案： B、 C 你錯選為 A、B、 C.26判斷 (0.5 分 )小明同學和小紅同學都在學習歷史課本中 “辛亥革命 ”的主題。小紅同學快速地閱讀了一遍書本，認為沒有什么疑難之處就合上了書本。小明同學在閱讀課本后，腦海里對革命黨人把辛亥革命的果實拱手讓給袁世凱感到非常不解與困惑。他又閱讀了課文的內容，還查閱了當時的一些史實，對革命黨人的選擇有了了解。小明心里覺得歷史真是太有趣了。綜上，接下來更可能發(fā)生情況是學得更快的小紅同學對辛亥革命的知識保持更長時間的記憶。得分 /總分?A

18、.?B.0.50/0.50正確答案： B 你選對了解析： 在小紅的學習過程中，信息平滑順暢地灌入學習者的腦中，沒有引發(fā)學習者的思考，容易導致學得快，忘得快。小明的思考過程中產生的疑問就像摩擦力，學生擁有停頓、細化、思考。27判斷 (0.5 分 )以教為中心的課堂問答結構教學內容是不確定的，教學內容背后是一個活生生的真實世界，是值得師生共同探究的。得分 /總分?A.?B.0.50/0.50正確答案： B 你選對了解析： “以教為中心的課堂問答結構”的前提是教學內容是固定的。在這樣的前提下，不僅學生沒有疑問，教師也沒有疑問。28判斷 (0.5 分 ).有效的課堂問答只需要激發(fā)學習者的內在動機，不需

19、要激發(fā)學習者的外在動機。得分 /總分?A.?B.0.50/0.50正確答案： B 你選對了解析： 有效的課堂問答既需要激發(fā)學習者的內在動機，也需要利用學習者的外在動機。29判斷 (0.5 分 )劉老師今天在課堂的最后向同學們提問：“同學們，學習了今天的課程，你印象最深的是什么呢？ ”這個問題，在總結的提問中屬于偏整體的問題。得分 /總分?A.?B.0.50/0.50正確答案： B 你選對了解析： 這個問題在總結的提問中屬于偏重點的問題。30判斷 (0.5 分 )在實際的課堂教學中，教師應向后進生提問低認知水平的問題，向優(yōu)等生提問高認知水平的問題，做到因材施教。得分 /總分?A.0.00/0.5

20、0?B.正確答案： B 你錯選為 A.解析： 這樣的觀點是一個常見誤區(qū)，事實上，所有學生都應該面對高認知水平的問題，只有高認知水平的問題才會激發(fā)人的求知欲。如果后進生永遠面對低認知水平問題，他就會對學習失去興趣。只要教師能搭建合適的腳手架，后進生也可以回答高認知水平的問題。31判斷 (0.5 分 )特級教師王棟生執(zhí)教祝福一課時，向同學提問“如果柳媽和祥林嫂的位置交換，祥林嫂會不會詭異地對柳媽說鋸成兩半 ”。這個提問體現了水平思維。得分 /總分?A.0.50/0.50?B.正確答案： A 你選對了32判斷 (0.5 分 )小王同學是劉老師班上的一名學生，他最近經常在劉老師的課上走神，不參加小組活

21、動，作業(yè)質量也相比以前出現了明顯下滑。劉老師為了改善小王同學的情況，每天都在下課的時候與小王同學做一些簡短的交流，了解小王同學感興趣的問題，并且在交談中邀請小王同學都參加課堂問答和小組合作。劉老師在接下來的幾次課堂中特意提了幾個小王同學感興趣的問題，吸引小王同學起來發(fā)言。經過劉老師一段時間的努力之后，小王同學又重新燃起了對課堂的興趣，回到了熱鬧的課堂中。劉老師采取的活動是“種植問題 ”。得分 /總分?A.0.50/0.50?B.正確答案： A 你選對了33判斷 (0.5 分 ).特級教師張祖慶在執(zhí)教“微電影寫作 ”一課時，讓學生分三段觀看一部奧斯卡獲獎動畫短片世界的另一端，孩子們在老師的引導下

22、記錄關鍵詞、續(xù)編動畫片，儼然成了動畫片小編導，迫不及待地要把自己的奇思妙想變成文字寫下來，寫作興趣很快就被點燃。這個案例說明垂直思維可以幫助教師設計創(chuàng)意活動，吸引學生的興趣。得分 /總分?A.?B.0.50/0.50正確答案： B 你選對了解析： 在這里，特級教師張祖慶運用的是“水平思維 ”中的 “思維跨度 ”，而非垂直思維。34判斷 (0.5 分 )在一次教研組活動中，教師們采用六頂思考帽的方法圍繞“如何讓學生充分地思考”問題進行研討。劉老師拿到了 “用事實陳述問題 ”的白帽子，王老師分到了 “提出解決問題的方案 ”的綠帽子。劉老師在討論中說道： “戴老師這節(jié)課提了 60 多個大大小小的問題

23、，等待時間最長的問題是20 秒，最短的是1 秒。等待時間不足導致學生的思維不充分”。王老師說道“我覺得問題提得太多是導致等待時間不足的主要原因，所以可以借鑒余老師的主問題設計思路”。劉老師和王老師的討論與她們的思考帽相符。得分 /總分?A.0.50/0.50?B.正確答案： A 你選對了35判斷 (0.5 分 )特級教師竇桂梅在執(zhí)教珍珠鳥時有這樣一個片斷：師: 剛才你們談到 “我決不掀開葉片往里看 . 我”不;“管它 . 我”不;動“聲色地寫 . 這”一個個“不”，可以用這里的一個成語概括 .生：不動聲色。上述案例是通過探問的方式使設計的問題在開放和封閉維度上挪動，運用填空的方法降低問題的難度。得分 /總分?A.?B.0.50/0.50正確答案： B 你選對了解析： 上述案例中，竇桂梅老師將問題的答案限定為一個成語，同時提供了線索，告訴學生是在書本上的，所以是一個引答。36判斷 (0.5 分 )下表是一項對比特級