信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合

1、 信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合 源匯區(qū)雙龍小學(xué) 高紅霞在幾天的學(xué)習(xí)中，我深深地感覺信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合能更有效地提高課堂效率，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。 一、激發(fā)興趣新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。二、化靜為動(dòng)，化抽象為具體 多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)

2、在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。三、 聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)生成 新課標(biāo)中也指出：我們的語(yǔ)文要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)?！鄙钋榫澈鸵延械慕?jīng)驗(yàn)是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)憑借，是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)

3、中理解事物的本質(zhì)、掌握語(yǔ)文規(guī)律。用學(xué)生感興趣的事來(lái)突破重難點(diǎn)。在整個(gè)課中，使用生動(dòng)活潑的故事情節(jié)，色彩鮮艷的動(dòng)畫畫面將學(xué)生帶進(jìn)歡快與于愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，隨著生生、師生之間的互動(dòng)、交流，不斷深入認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)。四、 巧設(shè)練習(xí)，強(qiáng)化記憶知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。利用游戲活動(dòng)，使學(xué)生更好的鞏固這一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這樣的語(yǔ)文游戲十分歡迎，并真正達(dá)到了寓學(xué)習(xí)于娛樂之中。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)開放式教學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)自由的探索、自學(xué)、發(fā)現(xiàn)過(guò)程中掌握新知識(shí)，在加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的同

4、時(shí)，要關(guān)注接受性學(xué)習(xí)的改善和創(chuàng)新。同時(shí)，要善于把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使課堂教學(xué)信息傳播的渠道更加寬廣，同時(shí)也給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，收到了較好的教學(xué)效果?！靶畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合”心得體會(huì) 張淑娜【內(nèi)容摘要】在信息技術(shù)應(yīng)用廣泛的小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師充分借助信息技術(shù)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的影響下自主、探究、合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高課堂時(shí)效性?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)語(yǔ)文素養(yǎng)【正文】孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)他

5、們的積極性和自覺性，是教師的基本教學(xué)目標(biāo)之一。在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，教師借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)制信息技術(shù)教具，利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，善于把課上得生動(dòng)活潑、樂觀有趣，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。一、借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。葉圣陶先生所說(shuō)：“教是為了達(dá)到不需要教，要達(dá)到“不教”的目的，前提還是教??！”在課堂上教師如何導(dǎo)航、如何掌舵直接影響著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展方向，教師要做想做好學(xué)生的航標(biāo)，自己心中也要有明確的航標(biāo)。如：走向生活這篇略讀課文中有很多的生字和新詞，恰好可以檢驗(yàn)學(xué)生再精讀課文中學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)方法，于是我課前制作課件，讓學(xué)生聽本課錄音，然后要求學(xué)生模仿錄

6、音自由讀文，讀準(zhǔn)字音，積累文中四字成語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)課堂生成效果極佳，他們紛紛在老師引導(dǎo)中將學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來(lái)。最后由課件上的人物提問題：“初出茅廬”什么意思？一個(gè)男同學(xué)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“在這里指科寧斯沒有工作經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)經(jīng)歷少。”“魁梧”是什么意思？我們班比較害羞的朱丹陽(yáng)說(shuō)：“指羅斯福夫人身材高大。主要是西方的女人和我們國(guó)家的女人身材截然不同?！甭犞⒆觽冔x躍地發(fā)言，看著張張激動(dòng)的臉，讓我很欣慰，孩子們已經(jīng)能靠自己的能力理解語(yǔ)言環(huán)境中的意義了，比起只知道照念字典中的意思進(jìn)步了許多，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。二、借助信息技術(shù)營(yíng)造寬松育人氛圍。1、以情動(dòng)人。情感是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中對(duì)客觀事物表觀出的好惡傾向和態(tài)

7、度，它與智力活動(dòng)有著密切的聯(lián)系，積極的情感體驗(yàn)可以使學(xué)生精神飽滿，思維活躍、記憶增強(qiáng)，智慧得到充分的發(fā)揮。在我們?nèi)罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中提出課程目標(biāo)的總目標(biāo)，其中第七條是：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感的體驗(yàn)，有較豐富的積累，明確提出了情感體驗(yàn)一詞。如果問我們以前的教育是否是成功的，許多老師都會(huì)說(shuō)是，因?yàn)樵谖覀兊慕逃拢S多孩子都能考出高分，能背誦出許多文章，培育出了許多大學(xué)生，這些是值得肯定的。但通過(guò)有關(guān)部門地調(diào)查，我們的學(xué)生沒有理想、自私，對(duì)社會(huì)不滿，甚至出現(xiàn)了高校學(xué)生自殺、硫酸潑熊等不正常現(xiàn)象，這說(shuō)明我們的教育對(duì)學(xué)生自身感情體驗(yàn)關(guān)注較少。列寧說(shuō)過(guò)：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有也

8、不可能有人對(duì)真理的追求?！币虼耍處煴仨氄J(rèn)識(shí)到，自己面對(duì)的是學(xué)生，教師美好的情感就像陽(yáng)光雨露，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，使他們有積極地情感體驗(yàn)，教師的情感還可以激發(fā)學(xué)生的熱情，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的交流，所以要以情感動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生不僅感到溫暖，受到鼓勵(lì)，而且樹立遠(yuǎn)大的理想，對(duì)前途充滿信心。如：在教示兒一課時(shí)，課前我為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)應(yīng)從哪些方面著手，課中教師伴著悠遠(yuǎn)的古琴聲飽含深情地朗讀古詩(shī)，聲音因陸游的悲而顫抖，因陸游的悲落淚，這種情景的創(chuàng)設(shè)極力感染學(xué)生，讓孩子們?cè)跒殛懹蔚膼蹏?guó)精神撞擊心靈的同時(shí)，通過(guò)多種形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，或結(jié)合生活談感想，或改寫，或表演等，在濃郁的情景中受到了人生觀

9、、價(jià)值觀的教育。在教走向生活一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中充分挖掘教材“熱愛生活，喜歡交往”的人文內(nèi)涵：用生動(dòng)的話語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話，進(jìn)一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。課尾，利用信息技術(shù)的實(shí)物展示臺(tái)把學(xué)生創(chuàng)作的人生格言展現(xiàn)在大屏幕上，體現(xiàn)了他們對(duì)課文重點(diǎn)羅斯福夫人那段含義深刻的語(yǔ)言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。課下將這種情感態(tài)度帶進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)煥發(fā)生命的活力。2、以話感人。這里所提的話即談話，它與其他類型談話的本質(zhì)區(qū)別就在于它的教育性。它是通過(guò)老師的語(yǔ)言交流對(duì)學(xué)生的心理發(fā)生作用，達(dá)到一定的教育目的。但這種談話之間，教師一定要有一

10、定的心理準(zhǔn)備，例如怎樣談，談什么，要達(dá)到什么目的，采用什么方式。語(yǔ)言交流是情感交流的表現(xiàn)形式，教師態(tài)度要親切，以深厚的師愛贏得學(xué)生真摯的愛師，以深沉的師愛激起學(xué)生對(duì)生活的熱愛，以高尚的師愛教會(huì)學(xué)生怎樣去愛，只有這樣，師生的心才會(huì)貼近、融合，談話才能有好的效果。如：在講科里亞的木匣一課時(shí)，課堂伊始她把卡通機(jī)器貓引到課堂，通過(guò)動(dòng)畫演示機(jī)器貓通過(guò)實(shí)踐穿梭機(jī)幫助好朋友重回幼兒時(shí)期的故事，引起學(xué)生興趣之后讀科里亞的木匣，我又提出：“五歲的科里亞和九歲的科里亞有什么不同？”一石激起千層浪，這一問題引發(fā)了學(xué)生的爭(zhēng)論，從而激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，整節(jié)課學(xué)生在爭(zhēng)論探究交流歸納拓展中真切體驗(yàn)了通過(guò)自己怕努力，合

11、作探究獲得新知識(shí)的成就感。再如在教學(xué)瀑布一課時(shí)，我充分發(fā)揮語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，通過(guò)錄音，帶領(lǐng)學(xué)生與葉圣陶老人漫步在草木蒼莽的林中，一同聆聽由遠(yuǎn)及近的瀑布水聲，一同滿懷驚喜與渴望想象瀑布的形象，一同發(fā)出“好偉大呀”的驚嘆，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出不同于葉老的游瀑布之感。在我的啟示和贊賞中，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言豐富。3、積累信息。學(xué)校、教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，課堂是我們進(jìn)行課程改革的主要陣地。在這些育人環(huán)境中，我們師生關(guān)系應(yīng)力求平等、和諧。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)是尊重和贊賞的。在班級(jí)的管理中，可采用目標(biāo)激勵(lì)、引導(dǎo)激勵(lì)、責(zé)任激勵(lì)等多種方式，讓學(xué)生民主化管理班級(jí)，正如著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生

12、進(jìn)行自我教育才是真正的教育。”所以，對(duì)于還是要想信學(xué)生，讓他們自己在不斷的自我管理中培養(yǎng)他們各方面能力，以使他們?nèi)姘l(fā)展，而不應(yīng)讓學(xué)生覺得教師像警察，時(shí)時(shí)挑剔他們的言行。如在教學(xué)走向生活時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是我沒有預(yù)設(shè)到的。在理解羅斯福夫人的話時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)小插曲：“和一個(gè)陌生人會(huì)晤并開始一種關(guān)系，這是生活中最令人感興趣的?！?“后來(lái)我強(qiáng)迫自己歡迎別人進(jìn)入自己的世界-強(qiáng)迫自己走向生活，終于體會(huì)到廣效朋友是多么使人精神振奮。”理解起來(lái)比較難，我就利用信息技術(shù)補(bǔ)充了羅斯福夫人的三段生平事跡，再讓同學(xué)們?cè)俳涣鞯倪^(guò)程時(shí)大部分學(xué)生讓我正中下懷，但有好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，我們?cè)敢夂蛣e人交朋友，別人不愿意和我們交朋

13、友怎么辦？”“老師，你和家長(zhǎng)不是經(jīng)常教育我們不要和陌生人說(shuō)話么？”面對(duì)這種偏離文章主旨的話，我給予了肯定，表?yè)P(yáng)他們能將課堂上學(xué)到的知識(shí)對(duì)比自己的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。又說(shuō)：“同學(xué)們，我們?cè)谌松缆飞现挥邢葢?zhàn)勝自己，才有可能戰(zhàn)勝所有困難，我們先戰(zhàn)勝自己，等周四活動(dòng)課我們?cè)诠餐套h對(duì)策好么？”是呀，我們的課堂教育遇到了尷尬，在某些孩子的心中行不通，它讓我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)中我們一定要立足學(xué)生實(shí)際，思考孩子的生活體驗(yàn)，寬松的課堂氛圍，做到為所有孩子“傳道、授業(yè)、解惑”?？傊?，在教育教學(xué)中我們要充分借助信息技術(shù)，挖掘培養(yǎng)兒童的天性，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的濃厚的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有

14、機(jī)整合馬繼紅摘要：信息技術(shù)與課程整合，就是要通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教學(xué)融為一體。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合，能有效解決語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生思維能力的訓(xùn)練的訓(xùn)練提供了良好的環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，定能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，深化語(yǔ)文課堂改革，從而全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué) 思維能力 知識(shí)運(yùn)用能力當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行著一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的課程改革，在這次改革中，推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合成為其中的重要內(nèi)容。信息技術(shù)與課程整合，就是要通過(guò)學(xué)科課

15、程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教學(xué)融為一體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，其重要性自不待言。而語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與所采用的教學(xué)手段密切相關(guān)。因此，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)結(jié)合，是優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，有其獨(dú)特的意義。一、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。興趣是一種行為動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是教學(xué)取得成功的重要條件，正如宋代大教育家朱熹所說(shuō)：“教人未見益趣，必不樂學(xué)?！?在傳統(tǒng)的語(yǔ)文

16、教學(xué)中，信息的載體主要是單一的書面文字，信息的傳遞、呈現(xiàn)方式主要靠單一的口頭講解，盡管老師使盡了招數(shù)，但由于媒體的單一性不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往造成學(xué)生注意不集中，反應(yīng)平淡，學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性。將信息技術(shù)引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了從單一刺激到全方位、多通道感官刺激的轉(zhuǎn)換，其多姿多彩的畫面、美妙的音樂、生動(dòng)的語(yǔ)言，能把學(xué)生的多種感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)；而且，這種刺激可以反復(fù)操作，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中情境一旦消失就無(wú)法捕捉的不足。因此，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，形聲并舉，音畫同步地同時(shí)刺激于學(xué)生的感官，符合兒童的心理特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅能提高語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生的感官訓(xùn)

17、練提供了更多更好的機(jī)會(huì)。例如教學(xué)秋天的圖畫一課，首先，屏幕上動(dòng)態(tài)地逐一呈現(xiàn)課文內(nèi)容；藍(lán)天中大雁南飛、樹上的黃葉飄落下來(lái)、金黃的稻田、瓜果飄香的果園、火紅的高粱及秋天特有的果實(shí)等。學(xué)生都不禁“哇”地驚嘆起來(lái)，注意力很快地集中到教學(xué)活動(dòng)上。通過(guò)動(dòng)態(tài)地畫面，生動(dòng)有趣地演示、講解，一下子便吸引住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂反應(yīng)熱烈，氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。二、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，能有效解決語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)問題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法有多種，如通過(guò)語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練

18、結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便使陳舊的課堂教學(xué)如魚得水，過(guò)去老師口若懸河地解說(shuō)，手舞足蹈地比劃等教學(xué)手段立刻相形見拙。信息技術(shù)可以變抽象為具體，變靜為動(dòng)的特點(diǎn)，可以將微觀的過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大的場(chǎng)景作縮微處理，對(duì)瞬息萬(wàn)變的事物作定格分析，化繁為簡(jiǎn)，化枯燥為生動(dòng)，使教學(xué)難點(diǎn)的突破變得順利信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合必然使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，必將是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容拓展與革新的一個(gè)重要因素，能使教學(xué)內(nèi)容跨越時(shí)間和空間的界限，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，克服了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中那些缺乏時(shí)代氣息，脫離現(xiàn)實(shí)生活，以及由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足的給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的不便，也能從另一個(gè)側(cè)面解

19、決舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字一的教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容是八個(gè)描繪春天景色的四字詞語(yǔ)：“柳綠花紅”“鶯歌燕舞”“冰雪消融”等，八個(gè)詞語(yǔ)含義豐富，如果僅憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，學(xué)生很難準(zhǔn)確、全面的理解和感知他們所表現(xiàn)的聲音、色彩、形象、情感等內(nèi)涵。在教學(xué)中，利用課件先播放一組組生機(jī)盎然的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察，說(shuō)出自己觀察到的內(nèi)容，同時(shí)利用小學(xué)生好模仿、善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿聽到的聲音，然后，再讓學(xué)生從課文中找到相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。學(xué)生在這樣的體驗(yàn)活動(dòng)中，獲得了一種身臨其境的快樂，讀這些詞語(yǔ)是情緒特別高漲。因此運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅能使

20、學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加有效，而且更能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更有益于學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。三、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，為學(xué)生思維能力的訓(xùn)練提供了良好的環(huán)境。美國(guó)哈佛大學(xué)零點(diǎn)課題研究早已提出，在一定的的年齡以前，邏輯思維的發(fā)展與非邏輯思維的發(fā)展存在相互抑制的關(guān)系。小學(xué)階段的學(xué)生理智發(fā)展不充分，情感色彩濃厚；邏輯思維能力差，直觀感受力強(qiáng)，情感是他們活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源，在很大程度上決定著他們的動(dòng)機(jī)和興趣。在教學(xué)中，我們要珍視這種人生命早期敏銳的感受能力，強(qiáng)烈的感受欲望及獨(dú)特性，不要急于將這一豐富的感知納入冰冷的邏輯和概念之中，犧牲了孩子天真、熱情的社會(huì)感受和審美能力。怎樣保護(hù)和發(fā)展兒童的感受性呢？

21、創(chuàng)造感染性強(qiáng)烈、富有美感的情境，是一條已經(jīng)被證實(shí)了的有效途徑。李吉林的情境教學(xué)就是成功的例證。但是情境教學(xué)并非任何教師都能駕馭的，這受到教師自身素質(zhì)的限制，信息技術(shù)恰能彌補(bǔ)這一缺陷。例如在教撈鐵牛、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地之類的課文，就“應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白鐵牛究竟是怎樣撈起來(lái)的”，“應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生模仿伽利略實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行操作”，讓學(xué)生感受創(chuàng)新的過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)新的興趣?？墒怯捎诂F(xiàn)實(shí)條件的局限，我們沒有條件去重復(fù)這些事件，使得這種教學(xué)假設(shè)在很大程度上成了我們一廂情愿的美好假設(shè)。當(dāng)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用，這一切就變得十分容易了，我們完全可以通過(guò)課件來(lái)進(jìn)行演示，學(xué)生就能直觀地感覺當(dāng)時(shí)的情境，使思維活

22、躍起來(lái)，碰撞出思維的火花，使思維得到很好地鍛煉。研究事實(shí)說(shuō)明：創(chuàng)造思維通常雖不是實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物，但一定要通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)或嚴(yán)密的邏輯推理進(jìn)行驗(yàn)證。信息技術(shù)為學(xué)生提供的豐富的多媒體形式的內(nèi)容，必將對(duì)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練起到深遠(yuǎn)的影響。四、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，為培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力提供了良好的訓(xùn)練場(chǎng)所。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在用中領(lǐng)悟，在用中發(fā)現(xiàn)，在用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低取決于課堂教學(xué)中單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，教師提出的每一個(gè)問題，安排的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的每一項(xiàng)

23、活動(dòng)，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統(tǒng)性。一切從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，刪繁就簡(jiǎn)，集中精力，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高言語(yǔ)能力，離不開對(duì)語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用。因?yàn)檫\(yùn)用，學(xué)生將遇到各種各樣的困惑，感到自身語(yǔ)文能力的差距；因?yàn)檫\(yùn)用，學(xué)生體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語(yǔ)感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時(shí)間，我們將這些時(shí)間還給學(xué)生，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由地進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地。此外，知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)不能搞閉門造車，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)

24、用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑。如片段寫作能力的訓(xùn)練，我們完全可以給學(xué)生播放一段或人、或景、或活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生充分地感知后，即興寫作。對(duì)于寫得好的，通過(guò)實(shí)物平臺(tái)馬上投在大屏幕上，便于點(diǎn)評(píng)，真實(shí)直觀，都是對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力進(jìn)行訓(xùn)練的有效方式。綜上所述，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生思維能力的訓(xùn)練提供良好的環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，定能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，深化語(yǔ)文課堂改革，從而全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1、邵瑞珍教育心理學(xué)上海教育出版社199

25、7、32、何克抗多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢(shì)北京師范大學(xué)2001年等信息技術(shù)在教學(xué)中的巧妙運(yùn)用 閆瑞 課堂是教師教學(xué)的主陣地，但是隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)快速占領(lǐng)了課堂教學(xué)的主陣地，并隨之生根開花，可謂“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！边\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)也將成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，這樣就在一定程度上改變了學(xué)科原有以教師、教材、課堂為中心的教學(xué)方式，從是而形成了更生動(dòng)、更形象、更積極、更有效的教學(xué)方式。 實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行授課，不僅可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且能幫助學(xué)生理解、記憶教學(xué)中的難點(diǎn)，還可以更好地對(duì)學(xué)生

26、進(jìn)行審美教育。那么，怎樣才能讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于我們的教學(xué)呢，這就需要兩者有機(jī)地融合，這里以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例具體來(lái)闡述。首先，我們來(lái)看什么是融合？融合就是一個(gè)系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、通過(guò)相互的結(jié)合、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的目的。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合就是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)之間的聯(lián)系，通過(guò)相互的結(jié)合、滲透，整體協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒

27、體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益。從而改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，更好地完成課程目標(biāo)。推進(jìn)教師備課、課堂教學(xué)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評(píng)價(jià)、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面發(fā)生質(zhì)的變化。信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合是信息教育學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)，必然會(huì)帶動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科的飛速發(fā)展。具體到信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合，我們就要來(lái)看看我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有哪些構(gòu)成要數(shù)。一般來(lái)說(shuō)有六要素，首先當(dāng)然是備課，其次是上課、批改作業(yè)、考察、評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)。知道了構(gòu)成的要素我們還需要知道為了達(dá)到這六要素的目標(biāo)我們必

28、須做哪些事情，我們就是要利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)更好地為我們的六要素進(jìn)行服務(wù)。同時(shí)，我們還要知道信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的合理性應(yīng)從信息技術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，還、更要尋求支撐的理論依據(jù)。那么信息技術(shù)的特點(diǎn)有哪些呢？（1）資源的海量化:知識(shí)爆炸這個(gè)詞語(yǔ)只有在網(wǎng)絡(luò)上才有最切身的體會(huì)。（2）形式的多樣化;多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的一文本、圖片、音頻、視頻等等。（3）功能的強(qiáng)大化；暢言系統(tǒng)中的電子課本和白板蘊(yùn)含了諸如標(biāo)注、聚焦、拍照、幕布、拖動(dòng)、畫圖、直接獲取資源等等功能，幾乎囊括語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的全部所需。（4）交互性:人與人的互動(dòng)、人與機(jī)器的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)跨越了時(shí)間、空間的限制。（5）

29、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性:以上特性決定了信息化的學(xué)習(xí)必然由學(xué)習(xí)主體進(jìn)行自主選擇、探究。其余如共享、動(dòng)態(tài)、超媒體、開放性等特性已是眾所周知。那么語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)是什么呢？語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文學(xué)科一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容為:閱讀、寫作、口語(yǔ)交際。信息技術(shù)時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)必然有新的特點(diǎn)。閱讀:中國(guó)閱讀學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授從未來(lái)教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個(gè)層面上提出了閱讀的三種方法;精讀、略讀和快讀，信息時(shí)代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。寫作:隨著電子系統(tǒng)交換信息作為入與入之間的重要交流方式，寫作教學(xué)將面臨變革:文學(xué)的地位會(huì)降低，實(shí)用文體會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組

30、織和改編有關(guān)信息將成為一項(xiàng)重要的寫作能力。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是一個(gè)必然的趨勢(shì)。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是來(lái)自多個(gè)方面的，興趣是求知的原動(dòng)力.學(xué)生接受知識(shí)的速率和能力完全取決于學(xué)生對(duì)興趣的大小。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體是集圖像、聲音、顏色、文字為一體，同時(shí)作用于學(xué)生的大腦，易于形成鮮明的表象，能為教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更生動(dòng)更有趣的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的多媒

31、體克服了傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)靜態(tài)呆板的課文和板書這一缺陷，使靜態(tài)的知識(shí)載體可以按指定軌跡運(yùn)動(dòng)，可以像拉簾子一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫可以像動(dòng)畫一樣變化移動(dòng)，可以像流水一般呈現(xiàn)出一幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制。二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體可以突破教學(xué)中的難點(diǎn)，并能幫助學(xué)生理解、記憶。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有些教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容往往教師要花費(fèi)很大力氣去引導(dǎo)、去講解，但教學(xué)效果常常不夠理想。如果在語(yǔ)文課堂中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知能力，還可以突破教學(xué)中的難點(diǎn)，使教師所講授的內(nèi)容由深入淺的幫助學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解、記憶。從而取得最理想的教學(xué)效果。如：在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材中，有一篇課文筍芽?jī)?，這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)是由筍芽