【北師大版】四年級(jí)語文下冊(cè)《17.跳水(課堂實(shí)錄)》

1、17.跳水課堂實(shí)錄第一課時(shí)第一部分（教師板書“跳水”）師：在學(xué)以前，我了解一下大家預(yù)習(xí)的情況。誰能根據(jù)你預(yù)習(xí)中 所知道的東西，說一說這篇文章里面都有哪些角色？（眾生紛紛舉手）生：有船長(zhǎng)，和船長(zhǎng)的兒子，有猴子。師：還有沒了？大家說還有誰？生：水手。師：如果給他的發(fā)言里再加上水手，那么他說對(duì)了嗎？生：對(duì)。師：說得好不好？生：不好。師：誰能比他說得更好？后面那位女同學(xué)。大家注意聽，她說她 能比他說得更好。你們聽一聽，她說得比他好不好，好在哪里？注意 聽，你請(qǐng)講。生：這篇課文里面的角色有船長(zhǎng)的兒子、猴子還有船長(zhǎng)、水手。一共有四個(gè)人，四個(gè)角色。師：她說得好嗎？生：不好。師：哪不好？你再說一次。生：通過預(yù)

2、習(xí)，我知道這篇課文的主要角色有船長(zhǎng)、船長(zhǎng)的兒子 還有猴子、水手。師：好嗎？生：不好。師：我覺得應(yīng)該按出場(chǎng)的順序把角色說出來， 這就使你的發(fā)言有 了一定的次序了。你講。生：這篇課文一共有四個(gè)角色，第一個(gè)是猴子，第二個(gè)是船長(zhǎng)的 兒子，第三個(gè)是水手們，第四個(gè)是船長(zhǎng)。師：他這個(gè)次序?qū)幔可翰粚?duì)。師：另外說“四個(gè)角色”對(duì)嗎？生：對(duì).不對(duì).師：水手是一個(gè)人嗎？生：不是。師：不能說是“四個(gè)”。你來說。生：通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的主要角色有猴子，船長(zhǎng)的兒子， 船長(zhǎng)和水手。師：次序還不對(duì)，你請(qǐng)說。生：通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的角色有水手們.師：停一下，水手最先出現(xiàn)對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：水手。（教師板書“水手”）下

3、面接著說。生：猴子。師：（板書“猴子”）再下面生：船長(zhǎng)的兒子。師：我們簡(jiǎn)單地叫他什么？生：孩子。師：對(duì)，孩子。（板書“孩子”）下面。生：還有船長(zhǎng)。師：老船長(zhǎng)，對(duì)不對(duì)？有一首歌唱了： “還有一個(gè)老船長(zhǎng).”（板 書“船長(zhǎng)”）這樣說就是按照出場(chǎng)順序說了。第一個(gè)問題解決了，我 還要提第二個(gè)問題：誰能根據(jù)你讀書的印象，說一下，這些角色和角 色之間是怎么相互聯(lián)系起來的？因?yàn)槲覀儗W(xué)這篇文章有一個(gè)很重要 的目的是通過學(xué)習(xí)文章，理解它的語言文字，學(xué)會(huì)觀察事物，特別是 事物和事物之間是怎樣聯(lián)系起來的？要用聯(lián)系的眼光看問題。所以我們就要研究這些角色是怎樣聯(lián)系起來的。 或者換一句話說：角色和角 色之間發(fā)生了什么樣的事

4、情，把他們聯(lián)系起來了？生：猴子和孩子之間，猴子搶孩子的帽子。師：一開始就是猴子和孩子發(fā)生了關(guān)系嗎？也要按照順序來說。 你來說。生：是水手在看猴子，猴子又把孩子.師：你停一下，水手在“看”猴子嗎？像咱們參觀動(dòng)物園一樣？生：在嚇唬它。師：在嚇唬猴子？不是。生：水手拿猴子取笑。師：水手在拿猴子取笑，對(duì)不對(duì)呀？生：對(duì)。師：有沒有人能用一個(gè)字來表達(dá)它們的關(guān)系？拿它取笑叫什么？生：逗。師：對(duì)，水手在逗猴子。（板書“逗”并隨手畫箭頭等符號(hào)，下同）使他們之間發(fā)生關(guān)系了，那么下面的關(guān)系是如何發(fā)生的？生：猴子搶孩子的帽子。師：搶他帽子，還齪牙咧嘴地撕。猴子在干什么？用一個(gè)字來表達(dá)。生：搶。師：猴子搶孩子？啊呀，天

5、下大亂了，猴子在“搶”孩子！ （笑聲）生：惹孩子。師：還不太好。生：氣。師：猴子在故意“氣”這個(gè)孩子。（板書“氣”）下面的關(guān)系呢？生：然后孩子追猴子。師：孩子就去追那個(gè)猴子，對(duì)不對(duì)？他不甘心讓它氣，所以他就追那只猴子，（板書“追”）一直追到那兒？生：桅桿上。師：一直追呀追呀，追到最高的橫木上，（板書“桅桿頂端”）一 直追到桅桿頂端。下面呢？下面誰出現(xiàn)了？生：船長(zhǎng)出現(xiàn)了。孩子和船長(zhǎng)的關(guān)系是，船長(zhǎng)急中生智救孩子。師：怎么救?生：船長(zhǎng)威逼孩子跳水。師：威逼？我們?cè)贀Q一個(gè)詞，船長(zhǎng)“命令”孩子跳水，行不行呀？生：行。師：（教師板書“命令”）然后呢？生：然后孩子跳水。師：孩子跳水，孩子從桅桿上跳進(jìn)水里。然

6、后呢？生：水手們救孩子。師：水手救孩子。（板書“救”。至U此，形成如下板書）師：故事完了嗎？生：還有孩子得救了。師：水手救孩子，孩子得救了，還不是一樣嗎？故事完了，對(duì)不 對(duì)呢？可是我們剛才都是一點(diǎn)一點(diǎn)把它湊起來的。 現(xiàn)在如果我讓你按 照這個(gè)意思把故事說一下，這篇課文的梗概能說嗎？生：是講在一艘船上，水手們逗猴子，猴子就去氣孩子。因?yàn)楹?子拿了孩子的帽子，孩子就去追猴子。由于孩子追猴子，孩子爬上了 最高的桅桿。這時(shí)候孩子走上了絕路，船長(zhǎng)出來了，他拿著槍命令孩 子跳水。孩子從桅桿上跳下去，水手們又去救孩子，孩子得救了。師：他說得好不好??？生：好。師：說得不錯(cuò)。整個(gè)故事都把它串連下來了，那么我們?cè)侔?/p>

7、它分 開。誰能講一講，這個(gè)故事是分幾個(gè)階段講完的?生：四個(gè)階段師：第一個(gè)階段。生：第一個(gè)階段是講水手拿猴子取樂。師：水手逗猴子，這是第一個(gè)階段。第二個(gè)階段？生：第二階段是猴子把孩子帽子拿走了，猴子氣孩子。師：第二個(gè)階段是猴子氣孩子。生：孩子的自尊心非常強(qiáng)，他追猴子追上了桅桿。師：第三個(gè)階段，孩子追猴子，直追到了桅桿頂上。第四個(gè)階段 呢？生：船長(zhǎng)用威脅的方法命令孩子從桅桿跳到海里。師：非常正確，四個(gè)階段。如果我現(xiàn)在讓你給課文分段，誰還不 會(huì)分請(qǐng)舉手？（學(xué)生無人舉手）都會(huì)了，好，那我下面還問一個(gè)問題: 在預(yù)習(xí)中，哪些同學(xué)發(fā)現(xiàn)有什么問題？現(xiàn)在請(qǐng)?zhí)釂?。生：課文為什么以“跳水”為題？師：為什么要以“跳水

8、”為題？好，這個(gè)問題問得不錯(cuò)，你講。生：為什么猴子跳到十一二歲孩子面前， 還要打下括號(hào)說他是 船長(zhǎng)的兒子？師：為什么要加注一下，好。你講。生：按常情孩子醒悟以后，看自己在這么高的地方，一定害怕 會(huì)跌了下去，他為什么這么長(zhǎng)時(shí)間沒有掉下去？師：你怎么知道醒悟以后“這么長(zhǎng)時(shí)間”？生：因?yàn)檫@里寫了他腳底下?lián)u晃起來，船長(zhǎng)才走了出來。師：好，你先請(qǐng)坐。誰還有問題？生：孩子是船長(zhǎng)的兒子，他走上桅桿很危險(xiǎn)。水手們應(yīng)該阻止 他，那就不會(huì)很危險(xiǎn)了。師：你是說水手為什么不早提醒他一下，是這個(gè)意思嗎？生：是。師：好。你講。生：為什么開頭要寫一艘輪船環(huán)游了世界正往回航行，這一天風(fēng)平浪靜，水手們都站在了甲板上？師：為什么

9、要寫這些？好的，你講。生：既然已經(jīng)寫了孩子氣急了，爬上桅桿橫木，為什么還要寫 甲板上的人望著，在笑猴子戲弄船長(zhǎng)的兒子，一下子轉(zhuǎn)到“但是他們 看到孩子放開了繩子，搖搖晃晃上了最高的橫木”，一下就嚇呆了， 和有人大喊一聲，這些人為什么.他們?cè)缣嵝岩幌虏缓脝?？師：為什么一下嚇呆了，大叫起來，為什么不早點(diǎn)提醒孩子。好, 你說。生：船長(zhǎng)為什么要用槍逼著他的孩子跳水？他說 “不然我就開 槍”。不然是什么意思？師：為什么要用槍威逼孩子跳水？好，你講。生：如果，他兒子不跳水，他會(huì)不會(huì)真的開槍？師：好，等一會(huì)再研究這個(gè)問題。你說。生：我覺得這篇課文寫“跳水”的內(nèi)容不多，還沒有前面寫的 多，為什么還用“跳水”為題

10、?師：跟剛才那位同學(xué)提的一樣，為什么用“跳水”為題。你講。生：為什么作者要在“ 40秒鐘”和“大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng) 了”之間要打個(gè)破折號(hào)？師：為什么這里要打個(gè)破折號(hào)？好，你坐下。你來提一下。生11:孩子嚇唬猴子，還朝著它大聲叫喊。為什么猴子撕得更 兇了 ？師：為什么它撕得更兇了？你講。生12:猴子為什么只跳到孩子面前去搶帽子？不跳到水手面前 去搶東西？師：有意思，猴子專門欺負(fù)小孩，好，你再提一個(gè)。生13:為什么猴子拿上他的帽子，孩子就哭笑不得？師：為什么哭笑不得是吧？你講。生14:為什么水手不在孩子爬上桅桿之前把他攔?。繋煟簽槭裁床辉谂郎衔U之前攔??？不讓他爬。你講。生15:為什么人群里有人大

11、叫起來，孩子才醒悟過來？師：為什么直到大叫一聲，孩子才醒悟過來是吧？你現(xiàn)在考慮這 么一個(gè)問題，當(dāng)那個(gè)人大叫一聲以前，孩子處于什么狀態(tài)？你現(xiàn)在自 己在想。大家先不舉手，由于時(shí)間的關(guān)系，咱們先提到這里。也可能 你那個(gè)問題在講課的過程中自然就明白了。 如果在最后你的問題還沒 解決，你到時(shí)候再提出來好不好？生：好。師：對(duì)不起大家了，不能全提了。因?yàn)榇蠹业姆e極性太高了。人 人都有問題，可是我們上課的時(shí)間是有限的。先上課好不好?生：好。第一課時(shí)第二部分師：誰來把水手逗猴子這第一個(gè)階段讀出？你認(rèn)為讀到哪兒就讀 到哪兒。生：（讀文）一艘輪船環(huán)游了世界正在往回航行。這一天風(fēng)平浪 靜，水手們都在甲板上。一只大猴子

12、在人群里鉆來鉆去，模仿人的動(dòng) 作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道人們?cè)谀盟?，因而更加放?起來?！睅煟哼@是第一自然段，就是水手逗猴子。對(duì)不對(duì)？（生答對(duì)）師：她讀得聲音有點(diǎn)小，誰能再讀一遍？你來讀吧。他讀的時(shí)候 大家拿一支筆，我要求畫一些東西，畫什么呢？畫出這一段中所描述 的事物，所提供的情況，哪些事情，哪些情況和后面將要發(fā)生的故事 有聯(lián)系？把這些內(nèi)容找出來。勾出來，聽明白了嗎？生：聽明白了”（生讀第一自然段）師：勾出來沒有？誰來說？生：“這一天風(fēng)平浪靜，水手們都站在甲板上。”師：分析，你為什么要勾這一句？這一句和后面有什么聯(lián)系？生：水手們都在甲板上。師：甲板上有人，不然開不起玩笑來？你是這樣

13、認(rèn)為的。那你為 什么要勾“風(fēng)平浪靜”？生：.師：咱們先來分析這個(gè)問題：“風(fēng)平浪靜”應(yīng)該不應(yīng)該勾？師：應(yīng)該。師：為什么？請(qǐng)后面那位同學(xué)講。生：因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，后面船長(zhǎng)才敢叫孩子跳水。師：是這樣嗎？你講。生：風(fēng)平浪靜水手們才站在甲板上，要不然船長(zhǎng)就要叫他們?nèi)ジ?活，去搶險(xiǎn)。師：噢，她說得對(duì)不對(duì)呀？生：對(duì)。師：如果海上正起著風(fēng)暴，波濤洶涌，船搖來搖去，水手們都去 各自忙自己的工作，搶救船只，他們還有那個(gè)閑心跑到甲板上逗一只 猴子嗎？生：沒有了。師：沒有，所以“風(fēng)平浪靜”勾得很對(duì)。還有什么？生：還有“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。 ”師：誰呀？生：猴子。師：你為什么要勾這句？生：因?yàn)樗臃?/p>

14、肆才跳到孩子面前。師：它很放肆，什么叫“放肆”生：放肆就是任性，一點(diǎn)也不受約束師：不受約束，很隨便很不像話，是不是？從這兒我們可以想到 一個(gè)問題：這個(gè)猴子已經(jīng)在船上呆得時(shí)間很長(zhǎng)了， 還是剛剛抓到的？生：時(shí)間很長(zhǎng)了。師：它和水手們或那個(gè)孩子都.生：熟悉。師：要不是這樣，它不會(huì)那么放肆。剛逮上來的，它一定很害怕 很拘束，躲到兄普里面藏著去了，是不是？是一只跟大家很熟悉的猴 子，這點(diǎn)很對(duì)。你講。生：我勾的是：“模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。”師：還是說那只猴子，有別的嗎？生：“一艘輪船環(huán)游了世界正在往回航行?！睅煟耗銥槭裁匆催@一句。生：因?yàn)檩喆h(huán)游世界，如果沒有輪船就根本沒有桅桿，那就不 會(huì)有這

15、些事。師：你是說有一艘輪船，也有桅桿，給這件事提供了具體的場(chǎng)所， 是吧？這是可以的。但是更重要的你沒有分析。你說“環(huán)游了世界， 正在往回航行。"你把這句都勾了，你有什么想法嗎？生：只因?yàn)椤巴睾叫小?，他們的心情才那么輕松。因?yàn)樗麄儭碍h(huán) 游了世界”，時(shí)間一定很長(zhǎng)，多煩悶呀?，F(xiàn)在快要回家了，一高興， 輕松了，就去逗猴子。師：“往回航行”，他們的任務(wù)已經(jīng).生：完成。師：說得真好，水手們心中煩悶，想尋點(diǎn)開心，船在返航，消閑 自在很輕松，人沒事了，天氣又好。無事就容易.生：生非。師：無事就容易生非，生非就是要出事了。正是這種環(huán)境、這種 條件，還有水手們和大家的心情，才能產(chǎn)生后面的這些情況。是不

16、是 呢？你站起來，（指提問的生），你剛才問我，跳水就寫跳水吧，為 什么要先寫第一段水手啊，猴子啊，還有風(fēng)平浪靜，往回航行呀等等。 為什么要寫第一段？現(xiàn)在你明白了嗎？生：明白了。師：為什么？把它概括出來，說為什么要寫第一段？生：.師：你請(qǐng)一個(gè)，你最信任的同學(xué)，讓他告訴你。（此生找不到人）啊，你信任的人這么難找？（眾笑，后此生指后面一同學(xué)）你給 他講一講。生：因?yàn)樗謧儹h(huán)游了世界，他們的心情很開朗，天氣也好，所 以他們就找.師：噢，你還在具體地分析這些因果關(guān)系，我讓你概括一下為什 么要寫第一段，你說吧。生：這一段是為了給后面襯托。師：是襯托嗎？生：它是在為下面做鋪墊。師：對(duì)不對(duì)呀？對(duì)，沒有這一段就

17、不能給后面提供具體的活動(dòng)場(chǎng) 所，活動(dòng)環(huán)境，人們的心理狀態(tài)等等。所以寫這一段是很重要的。咱 們解決了一個(gè)問題了。接著往下看，該寫猴子氣孩子了。誰來讀一讀? 能把猴子頑皮的樣子，孩子哭笑不得的樣子讀出來嗎？后面那男同學(xué) 吧，你舉手最高。在他讀的時(shí)候大家一邊聽他讀，一邊注意猴子氣孩 子的時(shí)候，孩子是一種什么心理狀態(tài)？他的心情怎么樣？找一個(gè)最關(guān) 鍵的詞。你開始讀。生：（讀文）“猴子跳到一個(gè)十一二歲的孩子面前.撕得更兇了。師：讀到這兒對(duì)不對(duì)？生：不對(duì)。師：要他讀的是猴子氣孩子。下一段是孩子追猴子了。說明人家 讀到這里對(duì)不對(duì)呢？生：對(duì)。師：對(duì)了，但是他讀得不能令人怎么樣?。可簼M意。師：誰不滿意？（生舉手

18、，眾笑）你不滿意，你來讀。你能讓大 家滿意嗎？生：能。師：好！大家看看，他讀得能讓你們滿意嗎？生：（讀文）“猴子跳到十二歲的孩子面前.撕得更兇了。”師：滿意不滿意？生：滿意。師：你領(lǐng)著大家讀一讀吧，大家對(duì)你這么滿意，你教給大家讀吧 她讀一句，大家學(xué)一句。生：（此生帶同學(xué)分句重讀）“猴子跳到一個(gè)十一二歲的孩子面前，把他的帽子摘下來戴到自己的頭上，很快爬上了桅桿 .”師：注意她的音調(diào)和語氣，大家學(xué)她這一句。（學(xué)生重讀此句）你們注意到嗎？他把哪幾個(gè)詞讀得強(qiáng)調(diào)出來了？生：自己師：戴到“自己”的頭上，還有呢？師：“很快地”，這就把猴子頑皮樣子讀出來了。把人的帽子戴到 它“自己”的頭上，而且“很快”地爬上

19、桅桿。對(duì)不對(duì)？把這一句再 讀一讀，領(lǐng)著大家讀。（學(xué)生重讀）師：往下接著讀。生：（領(lǐng)讀）“水手們都笑了起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里?！睅煟哼@兒應(yīng)該有一點(diǎn)區(qū)別，寫孩子的神態(tài)的讀得慢一點(diǎn)，這樣來 讀，（教師示范）就把他那個(gè)尷尬的樣子讀出來了，再讀。 （學(xué)生重讀 此句）生：（領(lǐng)讀）“猴子坐在桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用 牙齒和爪子撕?！保▽W(xué)生重讀）生：（領(lǐng)讀）“它好像故意逗孩子，沖著他做種種鬼臉?！睅煟耗膬蓚€(gè)詞讀得給你印象深刻？生：故意，種種。師：對(duì)，“故意”和“種種”。大家開始讀。（學(xué)生學(xué)讀）生：（領(lǐng)讀）“孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。（學(xué)生學(xué)讀）師：讀得不錯(cuò)。

20、誰再讀一次，比她還讀得好？有把握嗎？你來讀。（一生重讀此段）不錯(cuò)，現(xiàn)在我提個(gè)問題：你們看，在這第二階段剛開始的時(shí)候，首先是誰有動(dòng)作？生：猴子。師：把孩子帽子搶走了，更重要的是水手們表現(xiàn)什么樣子？生：笑。師：笑起來。你要是有點(diǎn)什么事情，當(dāng)眾做完惹得大家發(fā)笑，你會(huì)有種什么心情？那孩子在這兒怎么樣？生：哭笑不得。師：誰能講講哭笑不得？生：又想哭又想笑的樣子。師：是又想哭又想笑嗎？生：是很尷尬的樣子？師：很尷尬，那么“哭笑不得”是不是又想哭又想笑？生：不是。師：那是什么？生：想哭但哭不出來，笑又笑不出來。師：這才對(duì)了。那么你再站起來。（指提問的生璜）你剛才問我, 猴子氣孩子的時(shí)候，孩子為什么哭笑不得？

21、你現(xiàn)在明白了嗎？生：明白了。師：怎么了 ?生：因?yàn)樵诤芏嗳嗣媲埃镒託夂⒆?，孩子就不好意思。師：就為難，就尷尬，那么孩子這種哭笑不得，主要是誰造成？生：猴子。師：是猴子，但還有一個(gè)因素。生：水手。師：水手們?cè)诤逄么笮Γ遣皇前?？剛才作為不懂的問題來提問， 現(xiàn)在我沒有講，你自己又明白了。你是怎么由不明白到明白的？介紹 給大家。生：是您剛才說的.比如你自己做事別人哄堂大笑.師：我舉了個(gè)例子，你把這個(gè)例子聯(lián)系自己來理解，聯(lián)系到猴子 對(duì)孩子的動(dòng)作，水手對(duì)他的表現(xiàn)。這就是用聯(lián)系的方法來分析問題， 學(xué)會(huì)沒有？為什么孩子會(huì)哭笑不得， 看看猴子怎么樣，看看水手們?cè)?么樣。還有一個(gè)很重要的問題，咱們下面再說：就

22、是這孩子本身.（一生舉手）你講。生：我剛才也提了個(gè)問題就是：“猴子跳到一個(gè)十一二歲的孩子 面前，它正要把.”生：你這個(gè)問題還不到時(shí)候呢，（眾笑）不要著急啊！這一段大 家明白沒有？生：明白了。師：明白了大家接著往下學(xué)，愿不愿意？生：愿意。師：愿意，誰來讀第三段？（眾生舉手）那位戴帽子的男同學(xué)讀 吧。他讀的時(shí)候這段任務(wù)比較多。第一孩子在上一段講他“哭笑不得” 找出這么一個(gè)關(guān)鍵詞就把他當(dāng)時(shí)的心情講了，把他的處境就寫出來 了。在他讀這段時(shí)，大家注意再找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞語，看看孩子的情緒是 怎么樣一步一步發(fā)展起來的？你找的那幾個(gè)詞語應(yīng)該正好是孩子心 情變化的幾個(gè)臺(tái)階。這個(gè)孩子越來越怎么樣？能找出幾個(gè)這樣的詞語

23、 來嗎？生：能。師：拿出筆來，把這幾個(gè)詞勾出來，看誰找得最準(zhǔn)確。你來讀。生：（讀文）水手們笑的聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫下上 衣爬上桅桿去追猴子。不一會(huì)他已順著繩子爬到第一根橫木上，就在 孩子想去抓住帽子的時(shí)候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更靈巧，更 快?！澳闾硬涣恕焙⒆右贿吅耙贿呁吓?，猴子不時(shí)回過頭來逗孩子。 孩子生氣了，不停地往上追，眼看就要爬到桅桿的頂端了，這時(shí)猴子 把身子盡量伸直，用后腳勾住繩子，把帽子掛在最高的橫木一頭，然 后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齪著牙，做著怪樣。從桅桿到掛帽 子的橫木有一米多，要拿著（zhe）帽子（教師糾正發(fā)音：“拿zhdo著，在這兒讀zhs”）手必須放

24、開繩子和桅桿，此外沒有別的辦 法。孩子氣急了，他丟開桅桿，走上橫木。甲板上的人都在笑猴子戲 弄船長(zhǎng)的兒子。但是他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走 向那最高的橫木，全都嚇呆了。師：完了嗎?生：（齊）沒完。師：下面就該船長(zhǎng)命令了嗎？生：沒有。師：那你接著讀。生：（接讀）只要孩子一失足，他就會(huì)跌到（doo）甲板上.師：跌到（d co）甲板上。生：（接讀）“他就會(huì)跌到甲板上摔得粉碎，即使他不會(huì)失足，拿 到帽子也難以轉(zhuǎn)身回來。所有的人全都默默地看著他，等著將要發(fā)生 的事情。忽然，人群里有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽到下面的叫聲，才醒悟過來。他往下一望，腳底下就搖晃起來。”師：現(xiàn)在讀完了沒有？生：讀完

25、了。師：正在這時(shí)候，船長(zhǎng)出來了，進(jìn)入了第四階段了，是吧？那幾 個(gè)詞找到了嗎？按次序讀出來，只讀那幾個(gè)詞。你來讀。生：孩子的臉紅了。師：“臉紅了”，第一個(gè)對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：下面。生：孩子生氣了。師：“生氣了”。生：孩子氣極了師：“氣極了”。還有幾個(gè)?生：一個(gè)。師：還有一個(gè)什么？生：醒悟。師：“醒悟了，”好，咱們下一節(jié)課再繼續(xù)研究，先休息。第二課時(shí)第一部分師：剛才大家找到了孩子情緒發(fā)展的幾個(gè)臺(tái)階。 在這一段里面首 先是孩子的臉紅了。剛才是什么呀？生：哭笑不得。師：哭笑不得，只是心里很尷尬，現(xiàn)在內(nèi)心的這種情緒已經(jīng)怎么 樣了？生：表現(xiàn)出來了。師：臉紅了，緊接著是怎么樣??？生：生氣了。師：緊接著是.生

26、：氣極了。師：到最后呢？生：醒悟了。師：到最后醒悟了。那么你來說，（指提問的生）剛才你問我， 孩子醒悟過來，腳底下就會(huì)搖晃，很快就會(huì)掉下去 ，為什么還能堅(jiān)持 比較長(zhǎng)的時(shí)間？我先問問你：孩子為什么一直會(huì)追到頂上去 ？也就是 說，在他醒悟以前，他處于什么狀態(tài)？生：他處于想取回自己帽子的狀態(tài)。（眾笑）師：這是他的目的。也就是說從孩子最后一個(gè)“氣極了”到“醒 悟過來”，既然是“醒悟”，那么在“醒悟”之前.生：他就是想拿回帽子，沒想到他爬到很高。師：還是沒有回答出來。醒悟以前是一種什么狀態(tài)？你說。生：氣極了。師：氣極了。好吧，這個(gè)問題咱們先不研究，一會(huì)咱們?cè)倏纯茨?不能搞清楚。大家把這個(gè)題存在心里：氣極

27、了是處于什么狀態(tài)？所以 后來他才能醒悟。下面咱們研究這樣一個(gè)問題：從孩子哭笑不得到最 后臉紅了、生氣了，氣極了到最后才醒悟。這是不是這篇課文最重要 的一個(gè)階段呀？生：是。師：如果我們把一件事情的發(fā)展分成事情是怎么起來的，到后面事情往前發(fā)展了，到后來又發(fā)展到高潮了，到最后事情才結(jié)束。那么 孩子追猴子這一段正是這個(gè)故事的什么呀？生：中心。師：不對(duì)，是事物發(fā)展的高潮。既然是高潮，我們深入地研究一 下。下面大家默讀課文，完成什么任務(wù)呢？看看孩子這幾個(gè)情緒，這 幾個(gè)心理臺(tái)階是怎么樣一步一步發(fā)展到這種程度的？也就是說孩子 為什么會(huì)臉紅，孩子為什么會(huì)生氣，孩子為什么會(huì)氣極，最后一個(gè)就 是孩子在醒悟以前處于什

28、么狀態(tài)？把這幾個(gè)問題自己默讀，看能不能 從課文中找出原因來分析它的因果。你一邊讀一邊把你要回答問題、 分析問題所需要的語句勾下來，自己默讀。（學(xué)生默讀、勾畫）生：我認(rèn)為那個(gè)猴子太壞了，它故意惹孩子生氣。孩子才一步步 氣極了。生：水手們也有責(zé)任，我還以為一開始水手就應(yīng)該阻止孩子去追 猴子。師：啊，你還記著你提過的問題，（生）你也提了這個(gè)問題是 吧？（指生）很不錯(cuò)。生：小孩子年紀(jì)還小，不太懂事，但水手都是大人，不應(yīng)該把事 情搞得這樣危險(xiǎn)。師：不能只從別人，從客觀找原因，也要從主觀、從孩子身上找 原因這才全面。不然的話，你光找客觀原因，以后你犯點(diǎn)什么錯(cuò)誤， 老師批評(píng)你，你就會(huì)怨這個(gè)怪那個(gè)，不找自己的

29、原因？孩子自己有什 么原因呢？生：當(dāng)時(shí)他在追猴子的時(shí)候，水手們?cè)谛λ?，那個(gè)孩子有自尊心, 所以他就追猴子去了。師：那就是說孩子不該有自尊心？（眾笑）他要沒有自尊心就不 會(huì)生氣，就不追猴子了？那人就少一點(diǎn)自尊心比較好了?。ū娦Γ┥菏且?yàn)楹⒆訃樆Ｋ?，朝著它大聲叫喊。師：還是把責(zé)任推到誰身上了？（生答猴子）生：孩子的性格倔強(qiáng)，在追猴子的時(shí)候，猴子還朝著他亂齪牙齒, 他就生氣了，一個(gè)孩子被猴子戲弄了，不好.師：分析得有點(diǎn)道理，但是沒有形成一種概括的認(rèn)識(shí)生：他去追猴子，猴子拿著帽子往桅桿上爬。他不應(yīng)該冒著這么 大危險(xiǎn)去.師：噢，他不應(yīng)該辦這件事，去追猴子，但是他追了。說明這個(gè) 孩子缺點(diǎn)在什么地方呢？生

30、：因?yàn)樗辉副灰粋€(gè)猴子戲弄。師：想想剛才那個(gè)問題，孩子在“醒悟”以前，他的頭腦怎么樣?生：模糊。師：不要說模糊。生：糊涂。師：糊涂也不太對(duì)。用我們現(xiàn)在的話來說就是他頭腦發(fā)昏了，發(fā) 熱了，從這兒來開始想這個(gè)孩子的缺點(diǎn)。生：他是船長(zhǎng)的兒子，不應(yīng)該被猴子戲弄。師：如果不是船長(zhǎng)的兒子，就應(yīng)該被猴子戲弄嗎？生：他不想當(dāng)眾出丑。師：不想當(dāng)眾出丑。他已經(jīng).生：因?yàn)樗幱谀：臓顟B(tài).師：你怎么還是說“模糊”？眼睛看不清時(shí)，記憶不清晰時(shí)才說 模糊呢！生：他愛面子。師：愛面子。這倒是很重要的一點(diǎn)，還有什么？愛面子和自尊心 一樣嗎？生：不一樣。師：有自尊心的人一定愛面子，愛面子的人不一定有自尊心。這 是兩回事，有共

31、同的地方，但并不完全一樣。還有什么原因？生：孩子不應(yīng)該只顧著去拿帽子。師：也就說他只顧去拿帽子，他為什么要用這個(gè)“只”字。只顧 去拿帽子，說明他還忘掉一些應(yīng)該考慮的，忘掉什么了？生：忘掉了安全。師：忘掉了自己的安全，只有這些嗎？生：他怕別人看自己的笑話。師：怕別人看笑話，還有嗎？生：他只想著拿帽子，沒想到后果。師：只想著眼前的目的，沒想后果，這句話很重要。還有嗎？生：孩子不應(yīng)該為了帽子，而忘記了自己生命安全。師：不要因?yàn)橐粋€(gè)帽子而忘記自己的生命安全，要衡量輕重。生：他還希望別人尊重自己的身份。（眾笑）師：你為什么這樣說呢？（指提問的生）你剛才問為什么要用 括號(hào)注明孩子是船長(zhǎng)的兒子？現(xiàn)在你注意聽

32、， 你的問題可能能得到回 答，你說吧，為什么希望別人尊重他？生：因?yàn)樗谴L(zhǎng)的兒子。師：接著講下去，船長(zhǎng)的兒子怎么樣？生：因?yàn)樗谴L(zhǎng)的兒子，他覺得他給爸爸丟臉了。師：他有一種地位優(yōu)越感，有這方面的原因。大家想一想，當(dāng)這 個(gè)孩子開始去追猴子，一直發(fā)展到最后，他的頭腦是冷靜的，還是急躁的，已經(jīng)被一種強(qiáng)烈的愛面子的思想， 一種強(qiáng)烈的好勝心沖昏了頭腦。他的腦袋已經(jīng)發(fā)昏了。頭腦發(fā)熱，他考慮到那件事的后果嗎？生：沒有。師：他沒有考慮，當(dāng)時(shí)他也考慮不到?，F(xiàn)在我們歸結(jié)一下，大致 有幾個(gè)方面原因？把剛才所有發(fā)言梳理一下，找出一個(gè)概括說法來， 大概有幾方面的原因？生：第一個(gè)方面太愛面子。師：第一個(gè)方面太愛面子，

33、被這種強(qiáng)烈的好勝心沖昏了頭腦，這 是孩子的主觀方面?？陀^方面呢？生：第二個(gè)方面是為了達(dá)到眼前的目的，而不顧后果。師：這還是他主觀的方面，也就是說他沖昏了頭腦不會(huì)去考慮， 沒有去考慮。這還是一個(gè)方面。生：還有一個(gè)方面是水手造成的。師：水手起哄、哄笑。水手們冷靜不冷靜？生：不冷靜。師：水手們也不冷靜，只顧尋開心，不但也沒考慮后果，還給事 情推波.生：（齊）助瀾。生：第三個(gè)就是猴子戲弄他。師：猴子非常頑皮。這個(gè)問題解決了，那你們說這三個(gè)方面的原 因：水手、猴子和孩子他本身的原因，哪方面是最重要的？生：孩子本身。師：對(duì)，他本身是最重要的原因。如果這個(gè)孩子很冷靜的話，即使猴子那樣逗他，即使水手哄笑，孩子

34、也不會(huì)犯下這不冷靜的錯(cuò)誤來, 對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：這個(gè)問題解決了，很多事情也解決了。比如說，你當(dāng)時(shí)提問 我：（指提問的生）那個(gè)猴子把帽子搶走了，孩子朝它大喊它為什 么撕得更兇了？現(xiàn)在你知道了嗎？生：知道了。師：為什么？生：因?yàn)楹⒆訃樆Ｋ?，猴子非常頑皮。師：對(duì)了，解決了。你也起來，（指提問的生）你剛才問：為 什么直到走上桅桿的頂端了，才有人大喊一聲?，F(xiàn)在你知道為什么 嗎？生：知道了。師：為什么？生：因?yàn)楹⒆优牢U的時(shí)候，水手只顧著笑，看猴子怎樣逗孩 子，沒有注意到孩子走到桅桿的頂端就有危險(xiǎn)。師：你同時(shí)還問我一個(gè)問題，為什么水手們不提前提醒孩子呢？生：因?yàn)楹镒佣汉⒆?，水手們只顧著笑了。師：?duì)了，也

35、就是說孩子不冷靜，水手們也.生：不冷靜。師：剛才你問我的問題，現(xiàn)在你自己明白了是吧？你怎么明白的,給大家介紹點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。生：有三個(gè)原因，一是水手們不冷靜；二是孩子太愛面子；三是 猴子太頑皮。水手們只會(huì)笑，沒有想到孩子敢一直追上桅桿頂端。師：他為什么學(xué)會(huì)的，我告訴大家。他掌握了我們概括出來的主 要原因那三點(diǎn)：孩子怎么樣、猴子怎么樣、水手怎么樣。掌握了這高 度的原因，有了概括的認(rèn)識(shí)就能認(rèn)識(shí)這些具體的原因了。 你起來，（對(duì) 提問的生問）你剛才問我：為什么甲板上的人看見孩子上了桅桿大叫 起來，孩子才醒悟了？現(xiàn)在明白沒有？生：不明白。師：還不明白，（對(duì)另一生）你給解釋一下吧。生：孩子聽到驚叫才醒悟了，當(dāng)他醒

36、悟了才知道自己走到 .生：絕路了。師：不能說絕路，他的路絕了沒有？生：沒有。師：所以不能說絕路，是走到非常危險(xiǎn)的境地了。當(dāng)他意識(shí)到自 己的危險(xiǎn)，他才怎么樣?。ㄔ賳柹?15）生15:醒悟了。師：他才害怕了。醒悟過來他才意識(shí)到危險(xiǎn)；意識(shí)到危險(xiǎn)，他才.生15:害怕了。師：因?yàn)樗ε铝耍运_下才.生15:搖晃。師：是不是這個(gè)一連串的原因呀？明白沒有？生15:明白。師：那么咱們下面看看最后一段吧，船長(zhǎng)出來了。誰來讀？你讀 一讀吧，聲音大一點(diǎn)。生：（讀文）正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來，手里拿著一支槍。 他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄 準(zhǔn)，喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳

37、我就開槍了” ！第二課時(shí)第二部分師：船長(zhǎng)就像你這樣喊嗎？（學(xué)此生語氣，眾笑）能不能像一點(diǎn) 船長(zhǎng)？你現(xiàn)在就是船長(zhǎng)，把氣魄拿出來，再讀。生：（讀文）“跳到水里，不跳我就開槍了！師：等一等，缺了一句。（眾笑）這次比剛才讀得怎么樣??？生：（齊）好了。師：再讀一遍。（此生重讀此句）這次挺好，接著往下讀。生：（讀文）小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話，“跳到水里，不跳我就開槍了！ 一！二！ ！剛喊出“三”的時(shí)候，孩子往下一 縱身，從橫木上跳了下來。”師：不錯(cuò)，有進(jìn)步。誰能再讀一遍，把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來。（指一位舉手的同學(xué)）你給推薦一個(gè)人吧，如果你讀得好，你就說“我讀” c（此生推薦一位同學(xué)）啊，人家這么信

38、任你，你就讀吧。讀不好就辜 負(fù)人家對(duì)你的信任了。生：（讀文）“正在這時(shí)候.跳了下來師：滿意嗎？生：不滿意。（眾笑）師：那我讀一次，好不好，看像不像。（教師示范讀此段）這次 有點(diǎn)像沒有？生：像。師：各自讀一讀。（學(xué)生各自讀此段）好啦，誰來當(dāng)這個(gè)船長(zhǎng)？（指一舉手的同學(xué)）你來讀。生：（讀文）“跳到水里！趕快跳到水里.”師：你比船長(zhǎng)還著急嗎？（眾笑）還沒說清什么事，就讓大家跳！ 從頭讀。生：（讀文）“正在這時(shí)候.跳了下來?！睅煟捍蠹铱吹诙魏霸挘骸疤剿铩毕旅嬗昧藗€(gè)什么詞呢？生：“不然?！睅煟翰蝗皇鞘裁匆馑迹浚ń處熤柑釂柕纳┥翰惶脑?。師：因?yàn)榍懊孀屗?，不跳就開槍。這是第一句話， “不然”在

39、這兒的意思就是“如果不跳”是反過來說的。比如“你要好好學(xué)習(xí)”， 如果下面“要不好好學(xué)習(xí)”，就可以簡(jiǎn)單地說成什么？生：不然。師：不然就會(huì)落后。再如說要注意飲食衛(wèi)生，不然就要生病?！安?然”就是說“如果不注意衛(wèi)生”，懂了吧？生：懂了。師：懂了。那我說一句話，你用“不然”說相反的意思，注意聽：孩子應(yīng)該跳到水里，不然一一你接著說。生：不然就會(huì)掉到甲板上摔死。師：很對(duì)，很好。你剛才問我船長(zhǎng)為什么非得讓孩子跳水？現(xiàn)在 你自己做了回答，很好。師：剛才還有一個(gè)同學(xué)問我，他父親用槍逼著他跳水，要是孩子 不跳，父親真的會(huì)開槍嗎？（指提問的）你知道嗎？生：不知道。師：誰能給他解釋一下，父親為什么非得用槍威逼他跳水？

40、他要 不跳會(huì)開槍嗎？生：如果不用槍，孩子可能不會(huì)聽他的話，一用槍孩子就會(huì)跳， 不會(huì)不聽他的話。生：如果不用槍，孩子的頭腦已經(jīng)糊涂了，看見下面就會(huì)害怕。如果開槍，他就會(huì)跳。父親很肯定這一點(diǎn)。師：你講。生：如果不開槍他就不跳，他怕被爸爸打死，所以就跳了。師：他要真不跳，他爸爸真拿槍打死他嗎？生：不會(huì)。師：你來想想，指生他在桅桿的頂端，跟他做過多的解說，他 能聽清嗎？生：沒有。師：一切都不允許，他爸爸只好.你說。生：他爸爸急中生智，拿出槍時(shí)對(duì)他兒子說：“跳到水里，不然我就開槍了師：那么我再問你：他爸爸為什么會(huì)急中生智。生：因?yàn)樗恍南刖茸约旱暮⒆?。師：一心想救不一定能想出辦法來。如果是我兒子在桅桿上

41、，我 就想不出這個(gè)辦法來。（眾笑）生：因?yàn)樗吹胶＠镲L(fēng)平浪靜的，甲板上水手們都站在那兒， 一旦孩子跳到水里，他們都會(huì)救他的。師：你的意思是他爸爸在喊以前已經(jīng)觀察了海面、觀察了水手?（眾笑）生：因?yàn)榇L(zhǎng)拿著槍。師：你這么考慮，他的孩子走上了這么危險(xiǎn)的境地，主要是因?yàn)樗焕潇o。他父親能想出這個(gè)辦法來，當(dāng)然是因?yàn)樗?.生：冷靜，頭腦冷靜。師：另外一個(gè)，他既然當(dāng)船長(zhǎng)，他的航海經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)就一定 怎么樣啊？生：豐富。師：遇見過各種的情況。所以他臨危不亂，立刻想出了辦法。生：兒子站在最高的橫木上，想跳下去必須有足夠的勇氣。但 他爸爸用槍威逼他，就以為要?dú)⑺?。（眾笑）師：你前面那句話說得很好，想跳下去就得

42、有什么呀?生：足夠的勇氣。師：對(duì)，足夠的勇氣。父親一說要開槍，而且喊出了一、二的口令，就給他增添了勇氣。你這點(diǎn)分析得對(duì)。在這種情況下，孩子會(huì)不 會(huì)不跳？他又是常年生話在船上。生：他不會(huì)不跳。您又說他經(jīng)常生活在船上，一定會(huì)游泳，他 一定會(huì)跳下去師：對(duì)。這說明船長(zhǎng)命令他跳水是有把握的，不會(huì)發(fā)生不跳的情 況。所以你問的“如果孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)真的開槍？”還用討 論嗎？（生答：不用討論了。）師：不用討論了，說明你自己搞明白了。好了，誰來讀一下最后 那段課文？生：（讀文）孩子的身子像一顆炮彈“撲通” 一聲落到了大海里。 波浪還沒來得及把孩子淹沒，已經(jīng)有二十來個(gè)勇敢的水手由船上跳到 海里。40秒鐘以后一一大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了，孩子的身體浮上來了， 水手們把他抓住，拉到了甲板上。過了幾分鐘，從孩子鼻子里、嘴里 控出許多水，他