最新人教部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教案（含單元教材分析和教學(xué)反思）

1、第四單元教材分析一、單元內(nèi)容總述1.本組教材以“家國(guó)情懷”為專(zhuān)題，安排了四篇課文以及習(xí)作、語(yǔ)文園地等教學(xué)內(nèi)容。四篇課文有表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷的古詩(shī)三首；有介紹毛澤東主席痛失愛(ài)子時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)精神的青山處處埋忠骨；有介紹革命前輩劉伯承事跡的軍神；還有介紹革命前輩方志敏事跡的清貧。2.閱讀本組課文讓學(xué)生通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心。通過(guò)學(xué)習(xí)真正感受革命前輩和革命軍人“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。”的偉大人格。3.教學(xué)建議：（1）教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心。（2）在習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱

2、讀單元首頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。二、單元教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議9.古詩(shī)三首1.自主學(xué)習(xí)字詞。2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)從軍行秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感。3.理解古詩(shī)的大意。4.體會(huì)作者的思想感情。3自主、合作、探究。感情朗讀。10.青山處處埋忠骨1.學(xué)會(huì)文中生字新詞。2.了解用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)刻畫(huà)人物形象的方法,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物品質(zhì)。3.有所感悟。2自主、合作、探究11.軍神1.學(xué)會(huì)生字新詞。2.通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。3.學(xué)習(xí)課文受到熏陶和感染。2課前閱讀、自讀自悟、合作交流12.清貧1默讀課文，理解課文內(nèi)容

3、。2.了解用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)刻畫(huà)人物形象的方法，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物品質(zhì)。3感受方志敏的公正廉潔、克己奉公的高尚精神1自主閱讀、放手交流、培養(yǎng)能力習(xí)作：他 了1.選擇恰當(dāng)?shù)脑?huà)題，寫(xiě)清讓他感動(dòng)、生氣、傷心、興奮、陶醉的事物。2.把感動(dòng)、生氣、傷心、興奮、陶醉的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，把 陶醉時(shí)的樣子寫(xiě)具體，嘗試通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心。4.能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。2互相交流，打開(kāi)思路。交流探究，掌握寫(xiě)法。自評(píng)互評(píng)，學(xué)會(huì)修改。語(yǔ)文園地四1.了解和掌握抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心想法。2.了解標(biāo)題和作者要寫(xiě)在醒目的位置，段落要分明。3.理解古詩(shī)涼州詞黃鶴樓送孟浩然之廣陵，積

4、累古詩(shī)。2小組交流、合作學(xué)習(xí)9.古詩(shī)三首(從軍行秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“仞、岳”等6個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“仞、岳”等6個(gè)生字；正確讀寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)從軍行秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感。3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。4.體會(huì)古詩(shī)表達(dá)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)會(huì)認(rèn)字,理解字義，識(shí)記字形；正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。3.借助

5、注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。4.通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，感受戍邊將士豪邁之情，熱愛(ài)古詩(shī)，感受戍邊將士的英雄氣概；感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。5.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美；激發(fā)學(xué)生積累更多古詩(shī)，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，解題入境。1. 教師朗誦:長(zhǎng)歌行青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。2.學(xué)生朗讀欣賞古詩(shī)。3.了解樂(lè)府詩(shī)：漢樂(lè)府是指由朝

6、廷樂(lè)府系統(tǒng)或相當(dāng)于樂(lè)府職能的音樂(lè)管理機(jī)關(guān)搜集、保存而流傳下來(lái)的漢代詩(shī)歌。漢樂(lè)府掌管的詩(shī)歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先神明使用的效廟歌辭，其性質(zhì)與詩(shī)經(jīng)中“頌”相同；另一部分則是采集民間流傳的無(wú)主名的俗樂(lè)，世稱(chēng)之為樂(lè)府民歌。4.導(dǎo)入課題：這節(jié)課，你們將一起學(xué)習(xí)一首樂(lè)府詩(shī)從軍行。（板書(shū)課題：從軍行，學(xué)生齊讀課題。）5.了解題目：從軍行七首是王昌齡采用樂(lè)府舊題寫(xiě)的一組邊塞詩(shī)，載于全唐詩(shī)卷一百四十三。我們今天學(xué)習(xí)的是其中的第四首從軍行（青海長(zhǎng)云暗雪山）。從軍行樂(lè)府曲名，內(nèi)容多寫(xiě)邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。6.什么是邊塞詩(shī)？（邊塞詩(shī)又稱(chēng)出塞詩(shī)，是以邊疆地區(qū)漢族軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)。）二

7、、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意。1.初讀古詩(shī)，整體把握。（1）教師范讀:從軍行【唐】王昌齡青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（2）學(xué)生把這首邊塞詩(shī)先認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，聲音洪亮，讀得有板有眼。（3）指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。（4）學(xué)生齊讀古詩(shī)。2.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意思。（1）理解詩(shī)句：青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。學(xué)生閉上眼睛，教師輕聲范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象看到的畫(huà)面。互相交流，從老師的朗讀聲中你仿佛看到了邊塞的什么？（青海湖、鋪天蓋地的很長(zhǎng)很長(zhǎng)的云、茫茫的雪山、孤零零的一座城，還看到了玉門(mén)關(guān)。）問(wèn)題交流：a.誰(shuí)知道作者看到的是哪座雪山？（祁連山

8、脈位于中國(guó)青海省東北部與甘肅省西部邊境。由多條西北-東南走向的平行山脈和寬谷組成。因位于河西走廊南側(cè)，又名南山。東西長(zhǎng)800公里，南北寬200400公里，海拔40006000米，共有冰川3306條，面積約2062平方公里。）b. 課件出示雪山圖，學(xué)生觀賞圖片，并試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己看到的。c.作者王昌齡詩(shī)句中描寫(xiě)的雪山和同學(xué)們看到的一樣嗎？（不一樣）你是從哪里知道的？（青海長(zhǎng)云暗雪山）d.水能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者眼中的雪山？（從邊塞孤城上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，從青海湖經(jīng)祁連山到玉門(mén)關(guān)這一道邊境防線(xiàn)。上空密布陰云，烽煙滾滾，銀光皚皚的雪山頓顯暗淡無(wú)光。）e.誰(shuí)能帶著自己對(duì)詩(shī)句的理解來(lái)讀這兩句詩(shī)？（指名朗讀。

9、）這樣美妙的景象為什么在作者的眼里變“暗”了？a. 這里既描繪出了邊塞防線(xiàn)的景色，也渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)將至的緊張氣氛，飽含著蒼涼悲壯的情調(diào)。b. 將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，不能回家與親人團(tuán)聚，心情也是暗淡的。c.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中表達(dá)出自己的感受?！肮鲁恰笔悄淖?？（即玉門(mén)關(guān)。玉門(mén)關(guān)，漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤(pán)城。六朝時(shí)關(guān)址東移至今安西雙塔堡附近。）你在以前的學(xué)習(xí)和閱讀中接觸過(guò)和玉門(mén)關(guān)有關(guān)的詩(shī)句嗎？（羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)；勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。<陽(yáng)關(guān)：漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，故址在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門(mén)關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。元

10、和郡縣志云，因在玉門(mén)之南，故稱(chēng)陽(yáng)關(guān)。 >）聯(lián)想到這些詩(shī)句，再讀這句詩(shī)，說(shuō)能說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解？（從邊塞孤城上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，從青海湖經(jīng)祁連山到玉門(mén)關(guān)這一道邊境防線(xiàn)。）引導(dǎo)理解：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)” 這兩句詩(shī)是一個(gè)倒裝句，理解時(shí)調(diào)整詩(shī)句“孤城遙望玉門(mén)關(guān)，青海長(zhǎng)云暗雪山”，意思是說(shuō)從邊塞孤城上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，從青海湖經(jīng)祁連山到玉門(mén)關(guān)這一道邊境防線(xiàn)。上空密布陰云，烽煙滾滾，銀光皚皚的雪山頓顯暗淡無(wú)光。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。通過(guò)感情朗讀感受到這里既描繪出了邊塞防線(xiàn)的景色，也渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)將至的緊張氣氛，飽含著蒼涼悲壯的情調(diào)。談話(huà)過(guò)渡：在這樣的惡劣環(huán)境下，戍邊將士們又是怎樣做的呢？（黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓

11、蘭終不還。）（2）課件出示古戰(zhàn)場(chǎng)圖片，理解詩(shī)句： 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。學(xué)生齊讀詩(shī)句，指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句詩(shī)的理解？(在荒涼的沙漠里，戰(zhàn)斗繁多，將士身經(jīng)百戰(zhàn)，連身上的鐵盔鐵甲都磨破了，但是只要邊疆戰(zhàn)患還沒(méi)有肅清，就決不解甲還鄉(xiāng)。)引導(dǎo)交流：“穿金甲”是“穿上金甲”嗎？（不是，“穿”是磨破的意思。“穿金甲”意思是金屬制作的盔甲都磨破了。讓人感受到征戰(zhàn)時(shí)間之久，戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈頻繁。）指導(dǎo)感情朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈；讀出戍邊將士的豪壯語(yǔ)言，表達(dá)出戍邊將士不把敵人消滅誓不回家的決心，表達(dá)出戍邊將士一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心。）三、總結(jié)全詩(shī)，感情升華。1.同學(xué)們，古代戰(zhàn)

12、爭(zhēng)的慘烈絕非我們能想象得到的，在中華詩(shī)詞這一歷史長(zhǎng)河中諸如“一將功成萬(wàn)骨枯”“白骨掩蓬蒿”“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”“由來(lái)征戰(zhàn)地，能得幾人還”這樣的詩(shī)句比比皆是。戰(zhàn)爭(zhēng)也牽動(dòng)著無(wú)數(shù)個(gè)家庭，無(wú)數(shù)個(gè)家庭的親人無(wú)不牽掛著戍邊的親人。2.會(huì)有誰(shuí)在牽掛著他們呢？也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼；也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家；也許留守家園的妻子因思念而過(guò)早的讓黑發(fā)染霜。請(qǐng)你們大聲地告訴邊關(guān)將士們的親人，告訴他們將士們?yōu)槭裁唇K不還”？不破樓蘭終不還！3.教師小結(jié)：在這首詩(shī)里，我們看到了塞外風(fēng)沙肆虐的惡劣環(huán)境，感受到了守邊戰(zhàn)士戍邊的凄苦孤獨(dú)與悲涼，更感受到了將士們奮勇殺敵的決心

13、以及誓死報(bào)國(guó)的壯志豪情，這凄美、悲壯，向上的畫(huà)卷就是唐朝的邊塞詩(shī)。4.熟讀成誦，試著默寫(xiě)。四、了解作者，積累古詩(shī)。1. 簡(jiǎn)介作者。王昌齡：（698約757）唐代詩(shī)人。字少伯，唐京兆長(zhǎng)安（今陜西西安）人。公元727年（開(kāi)元十五年）進(jìn)士及第，授秘書(shū)省校書(shū)郎。公元734年（開(kāi)元二十二年）中博學(xué)宏詞，授汜水（今河南滎陽(yáng)縣境）尉，再遷江寧丞，故世稱(chēng)王江寧。約在公元737年（開(kāi)元二十五年）秋，獲罪被謫嶺南。三年后北歸。公元748年（天寶七年）謫遷潭陽(yáng)郡龍標(biāo)（今湖南黔陽(yáng)縣）尉。安史亂后還鄉(xiāng)，道出亳州，被刺史閭丘曉所殺。王昌齡當(dāng)時(shí)曾名重一時(shí)，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱(chēng)，擅長(zhǎng)七絕，被后世稱(chēng)為“七絕圣手”。存詩(shī)一百

14、七十余首，多為當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活題材，描繪邊塞風(fēng)光，激勵(lì)士氣，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，手法細(xì)膩。有王昌齡集。2.希望同學(xué)回家之后可以通過(guò)閱讀書(shū)籍、請(qǐng)教別人、上網(wǎng)瀏覽等方法收集其他詩(shī)人的更多的邊塞詩(shī)讀一讀，思一思，議一議，感受盛唐邊塞詩(shī)的悲壯、豪放。五、總結(jié)學(xué)法，學(xué)以致用。（一）總結(jié)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入新詩(shī)的學(xué)習(xí)。（1）小組交流總結(jié)從軍行的學(xué)習(xí)方法。（2）小組代表發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（初讀古詩(shī)，借助注釋理解詞句；再讀古詩(shī)，借助畫(huà)面了解大意；感情朗讀，想象畫(huà)面領(lǐng)悟感情。）（3）請(qǐng)同學(xué)們借助從軍行這首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，默讀聞官軍收河南河北這首詩(shī)，一句一句地讀，邊讀邊看注釋?zhuān)x完一句想想這句的意思。讀

15、完一首，想想整首詩(shī)的意思，如果有不理解的地方做上記號(hào)，同桌也可以邊讀邊討論。（二）導(dǎo)入1.(出示音樂(lè) 渲染氣氛)隨著悠揚(yáng)的古樂(lè)我們這堂課將走進(jìn)古詩(shī)的畫(huà)卷，誰(shuí)先來(lái)吟誦一兩句杜甫的詩(shī)句?(生答)讀著杜甫的詩(shī)給你留下什么印象?(生答)師相機(jī)介紹杜甫及他作品主要風(fēng)格。(出示杜甫簡(jiǎn)介)2.過(guò)渡今天，我們要學(xué)的是他另一種風(fēng)格的一首詩(shī)，是他“生平第一快詩(shī)”。它就是（出示課題）（三）初讀詩(shī)。1.齊讀課題、解題。(從課題中你們知道了什么?)2.過(guò)渡由于戰(zhàn)亂，杜甫一家在他鄉(xiāng)異地流浪了整整八年之久，收復(fù)薊北的消息傳來(lái)，此時(shí)，詩(shī)人心情會(huì)怎樣?(是的)詩(shī)人一聽(tīng)到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫(xiě)下了這首膾炙人口的七律名作，現(xiàn)

16、在讓我們就一起走進(jìn)他的詩(shī)中吧!3.學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確，流利。點(diǎn)名讀聽(tīng)錄音朗讀(出示錄音朗讀)學(xué)生學(xué)著錄音自由讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和停頓齊聲朗讀，要求讀出詩(shī)的韻味（四）理解詩(shī)的大意1、小組討論2、交流理解詩(shī)意3、帶著自己的理解齊讀全詩(shī)四、悟詩(shī)情1、過(guò)渡:詩(shī)中意思你們已深刻體會(huì)了，那詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人一份怎樣的情感呢?(喜)2、找出詩(shī)中“喜欲狂”的句子交流后(出示這幾句話(huà))學(xué)生反復(fù)讀(交流中相機(jī)出現(xiàn)路線(xiàn)圖讓學(xué)生感受詩(shī)人歸心似箭心情)。3、深切體會(huì)“喜欲狂”心情過(guò)渡:作者的這份“喜”從何而來(lái)呢?為什么收復(fù)了薊北詩(shī)人又會(huì)如此欣喜若狂呢?讓我們一起來(lái)和詩(shī)人回顧那段不堪回首的歷史，你就會(huì)有切身體會(huì)，

17、請(qǐng)看大屏幕(出示背景)師隨著畫(huà)面講解。師在二泉映月的二胡聲中悲情朗誦春望聽(tīng)著杜甫這浸透血淚的心聲，你們有什么感受?(生答)，當(dāng)你面對(duì)這一切，你的心情是什么?，請(qǐng)懷著這種心情讀讀這首詩(shī)吧!過(guò)渡:“真是滿(mǎn)紙憂(yōu)憤言，一把辛酸淚”啊!而今，收復(fù)薊北的消息猶如一聲春雷響徹神州大地，經(jīng)歷了八年之久的戰(zhàn)亂終于平定了，此時(shí)此刻，詩(shī)人心情怎樣?會(huì)想到些什么?學(xué)生發(fā)揮想象談想到什么?(出示七句話(huà)KJ隨機(jī)點(diǎn)擊使字體變色)，學(xué)生感情誦讀這幾句話(huà)。想到這些，能不涕淚嗎?讀想到這些，能不“喜欲狂”嗎?讀想到這些，能不縱酒高歌嗎?讀想到這些，能不歸心似箭嗎?讀在老師的引讀下，深情朗讀“喜欲狂”的這幾句話(huà)。（五）渲染主題1、

18、詩(shī)人“喜欲狂”的背后是顆怎樣的心在跳動(dòng)啊!2、讓學(xué)生感情朗讀全詩(shī)(回到錄音朗讀)（六）課外拓展過(guò)渡:自古以來(lái)，就有許多詩(shī)人以自己赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)情抒寫(xiě)出風(fēng)格迥異的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。有憂(yōu)憤深廣的動(dòng)情傾訴，也有激情澎湃的昂首浩歌，老師這就有幾篇與大家共賞。(出示課件，古詩(shī)欣賞)讓學(xué)生讀古詩(shī)欣賞。（七）總結(jié)(激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷)歷年來(lái)，這些光照千古的詩(shī)篇為后人所傳誦，他們的愛(ài)國(guó)精神成為后人效仿的楷模，激勵(lì)著后人譜寫(xiě)出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們承繼先人的浩然正氣，以自己的滿(mǎn)腔熱血譜寫(xiě)新的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，讓巍巍華夏巋然屹立于世界民族之林。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“仞、岳”等6個(gè)生字，

19、理解字義，識(shí)記字形。2.抓住關(guān)鍵字詞、借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，品味詩(shī)歌所表達(dá)的情感。3.品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境，感受我國(guó)古代進(jìn)步詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，體會(huì)作者那份憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。4.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī)從軍行，學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思和表達(dá)的思想感情。2.指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī)送元二使安西，學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思和表達(dá)的思想感情。3.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感。（板書(shū)：秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感，學(xué)生齊讀課題。）二、簡(jiǎn)介作者

20、，了解背景。1.簡(jiǎn)介作者。陸游：宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人、詞人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。少時(shí)受家庭愛(ài)國(guó)思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原信念始終不渝。他具有多方面文學(xué)才能，尤以詩(shī)的成就為最，在生前即有“小李白”之稱(chēng)，不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高地位，存詩(shī)9300多首，是文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，風(fēng)格雄渾豪放；抒寫(xiě)日常生活，也多清新之作。詞作量不如詩(shī)篇巨大，但和詩(shī)同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼?ài)國(guó)主義精神。詞作數(shù)量不如詩(shī)篇巨大，但和詩(shī)同樣貫穿了氣吞殘?zhí)?/p>

21、的愛(ài)國(guó)主義精神。有劍南詩(shī)稿渭南文集南唐書(shū)老學(xué)庵筆記放翁詞渭南詞等數(shù)十個(gè)文集傳世。2.了解背景。（1）秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感二首是宋代詩(shī)人陸游的組詩(shī)作品。第一首落筆寫(xiě)銀河西墜，雞鳴欲曙，渲染出一種蒼茫靜寂的氣氛，表現(xiàn)了有心殺敵無(wú)力回天的感慨。第二首寫(xiě)大好河山，陷于敵手，以“望”字為眼，表現(xiàn)了詩(shī)人希望、失望而終不絕望的千回百轉(zhuǎn)的心情。詩(shī)境雄偉、嚴(yán)肅、蒼涼、悲憤。（2）教師范讀兩首古詩(shī)。三、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。1.指名學(xué)生大聲讀詩(shī)題注釋將曉指快要天亮，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀好題目：秋夜將曉/出籬門(mén)/迎涼有感。2.理解詩(shī)題。（1）小組交流，說(shuō)說(shuō)從題目上能獲得哪些信息。（2）小組派代表做匯報(bào)

22、發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。從題目中你可以看出詩(shī)人的寫(xiě)作時(shí)間是在秋天。（“秋”）從題目中你可以看出詩(shī)人的寫(xiě)作時(shí)間是在秋天夜晚即將結(jié)束黎明即將開(kāi)始的時(shí)候，也就是天剛剛亮的時(shí)候。（“秋夜將曉”）從題目中你可以看出詩(shī)人迸發(fā)寫(xiě)作靈感的地點(diǎn)是在籬笆門(mén)外。（“出籬門(mén)”）從題目中可以看出作者寫(xiě)的是自己的感受。 (“有感”) 當(dāng)時(shí)的陸游已經(jīng)是六十八歲的老人了，這樣一位老人在天剛亮的時(shí)候走出自家的籬笆小院，他要去做什么呢？(“迎涼”)。聯(lián)系自己搜集的有關(guān)資料說(shuō)說(shuō)那么高齡的作者為什么那么早要“出籬門(mén)迎涼”？（南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時(shí)愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游被

23、罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。此時(shí)雖值初秋，暑威仍厲，天氣的熱悶與心頭的煎沸，使他不能安睡。將曉之際，他步出籬門(mén)，以舒煩熱，心頭悵觸，寫(xiě)下這兩首詩(shī)。）誰(shuí)能根據(jù)以上交流用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（秋天天氣的熱悶與心頭的煎沸，使人不能安睡，夜晚天剛剛亮的時(shí)候走出籬笆門(mén)外，以解除煩熱和心頭悵觸，寫(xiě)下自己當(dāng)時(shí)的感受。）（3）談話(huà)過(guò)渡：“感”字的意思有感想、感觸、感受、感動(dòng)等，這首詩(shī)寫(xiě)的就是作者出門(mén)乘涼時(shí)的感想、感觸、感受。題目中的“涼”的意思是清涼、凄涼、悲涼等。到底是什么讓作者感到悲涼又凄涼呢？讓我們一起來(lái)深入閱讀和理解詩(shī)

24、句。四、學(xué)習(xí)古詩(shī)的前兩句詩(shī)(三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天)1.指名學(xué)生讀注釋三萬(wàn)里河指黃河?！叭f(wàn)里”形容它很長(zhǎng)。（1）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)黃河的了解。（黃河，中國(guó)北部大河，全長(zhǎng)約5464公里，流域面積約752443平方公里。世界第五大長(zhǎng)河，中國(guó)第二長(zhǎng)河。黃河發(fā)源于青海省青藏高原的巴顏喀拉山脈查哈西拉山的扎曲，北麓的卡日曲，和星宿海西的約古宗列曲，呈“幾”字形。自西向東分別流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南及山東9個(gè)省<自治區(qū)>，最后流入渤海。黃河是中華文明最主要的發(fā)源地，中國(guó)人稱(chēng)其為“母親河”。）（2）拓展交流：我國(guó)有哪些大河？（最出名的還是這十條河流分別是長(zhǎng)江、珠

25、江、黃河、黑龍江、松花江、遼河、雅魯藏布江、瀾滄江、怒江、漢江。）2. 指名學(xué)生讀注釋五千仞岳指華山?！拔迩ж稹毙稳菟芨?。（1）交流對(duì)華山的了解。（華山古稱(chēng)“西岳”，雅稱(chēng)“太華山”，為中國(guó)著名的五岳之一，中華文明的發(fā)祥地，“中華”和“華夏”之“華”，就源于華山，由此，華山有了“華夏之根”之稱(chēng) 。位于陜西省渭南市華陰市，在省會(huì)西安以東120千米處。南接秦嶺，北瞰黃渭，自古以來(lái)就有“奇險(xiǎn)天下第一山”的說(shuō)法。華山是神州九大觀日處之一，觀日處位于華山東峰<亦稱(chēng)朝陽(yáng)峰>，朝陽(yáng)臺(tái)為最佳地點(diǎn)?！爸袊?guó)黃河50景”之一。）（2）知識(shí)拓展：我國(guó)有哪些“岳”？（東岳泰山，海拔1545米，位于山東省泰安

26、市泰山區(qū)；西岳華山，海拔2154.9米，位于陜西省渭南市華陰市；南岳衡山，海拔1300.2米，位于湖南省衡陽(yáng)市南岳區(qū)；北岳恒山，海拔2016.1米，位于山西省大同市渾源縣；中岳嵩山，海拔1491.71米，位于河南省鄭州市登封市。）3.理解:“三萬(wàn)里”和“五千仞”。（1）通過(guò)看注釋我們了解到“三萬(wàn)里”和“五千仞”分別指什么？“三萬(wàn)里”形容黃河很長(zhǎng)。“五千仞”形容華山很高。“仞”是古代的長(zhǎng)度單位，七尺或八尺為一仞，一仞大約是2.3 米-2.7米之間。（2）在以前的學(xué)習(xí)和閱讀中你看到過(guò)這樣的寫(xiě)法嗎？“危樓高百尺”形容樓很高?！帮w流直下三千尺”形容瀑布很長(zhǎng)?！鞍装l(fā)三千丈”形容頭發(fā)很長(zhǎng)。（3）古詩(shī)中的夸

27、張。夸張能夠創(chuàng)造新異的意象美夸張能創(chuàng)造意象美，這種意象具有超常變異性。它以變形的手法，改變事物原有的人們熟悉的面貌，創(chuàng)造出一種陌生的全新意象，這一意是讀者未經(jīng)歷和感受過(guò)的,因而能夠給人種愉悅的新奇感受 ,從而產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)魅力。當(dāng)我們讀了李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天” “桃花潭水深千尺,不及注倫送我情”這類(lèi)詩(shī)句后,對(duì)廬山瀑布的壯觀、對(duì)朋友的情誼都會(huì)產(chǎn)生從未有過(guò)的新奇獨(dú)特的感受,從而留下極其深刻的印象。當(dāng)我們讀到“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”又會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？（兩句一橫一縱，北方中原半個(gè)中國(guó)的形象，鮮明突兀、蒼莽無(wú)垠地展現(xiàn)在我們眼前。奇?zhèn)邀惖纳胶樱瑯?biāo)志著祖國(guó)的可愛(ài)，象征著民眾

28、的堅(jiān)強(qiáng)不屈，已給讀者以豐富的聯(lián)想。）夸張能產(chǎn)生濃郁的情感美。夸張是詩(shī)歌創(chuàng)作主要修辭手法之，因?yàn)榭鋸埬軌虺浞直憩F(xiàn)情感美。如李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲喜成雪”。那種人生苦短的悲哀,那種狂放深沉的愁緒,如排山倒海而來(lái),讓人震驚,讓人嘆服,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力！ 夸張能夠表現(xiàn)崇高美。夸張的手法是產(chǎn)生壯美的主要手段之一, 因?yàn)榘衙鑼?xiě)的對(duì)象放大,把情感表現(xiàn)得更熱烈,從而創(chuàng)造出比外部世界更加博大的天地,更加強(qiáng)勁的氣勢(shì),從而把人帶進(jìn)崇高的境界。“四邊伐鼓雪海涌,三軍大呼陰山動(dòng)”,把西北邊塞的蒼茫、粗獷、奇特；成守將士們的英勇、慷慨和悲

29、壯的獻(xiàn)身精神宣泄得熱烈而又充分，讓讀者在新奇的感受中受到強(qiáng)烈的震撼，從而產(chǎn)生種崇高的美感。4.理解“摩”。指名學(xué)生讀注釋摩天碰到天。（1）說(shuō)說(shuō)自己的感受。（極言華山之高。）（2）組詞語(yǔ)加深對(duì)“摩”的理解。（摩天大廈、摩天輪）5.全班交流，說(shuō)說(shuō)對(duì)整句詩(shī)的理解。（三萬(wàn)里長(zhǎng)的黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄上摩青天。）6.教師小結(jié)：一河一山代表了祖國(guó)的大好河山，也充分表現(xiàn)了陸游對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂(yōu)慮 ，黃河在悲泣，華山在哭訴。你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容作者此時(shí)的心情嗎? (悲憤、 氣憤、痛心) 7.指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂(yōu)慮。8.談話(huà)過(guò)渡：宋朝的壯美河山被金人占領(lǐng)了，淪陷在金人占領(lǐng)地

30、區(qū)的百姓們又過(guò)著怎樣的生活呢？（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）五、學(xué)習(xí)古詩(shī)的后兩句詩(shī)（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）1. 指名學(xué)生讀注釋遺民指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。（1）從“遺民”一詞，你感受到宋朝是怎樣對(duì)待淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓的？（這些百姓是宋朝遺留在金人統(tǒng)治區(qū)的，他們已經(jīng)被遺棄了，被遺忘了。）（2）從“遺民”一詞，你感受到什么？（感覺(jué)到淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓生活的痛苦；也感受到作者對(duì)淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓生活的擔(dān)憂(yōu)。）2. 指名學(xué)生讀注釋胡塵指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里借指暴政。（1）課件出示有關(guān)影視的片段，學(xué)生通過(guò)感官感受“胡塵”。（2）從“胡塵”一詞，你感

31、受到什么？（感覺(jué)到淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓生活的悲慘生活；也感受到作者對(duì)淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓生活的擔(dān)憂(yōu)。）3.指名學(xué)生讀注釋王師指南宋朝廷的軍隊(duì)。理解“淚盡”。（1）“淚盡”的意思是什么？（淚盡指眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦。）（2）結(jié)合全詩(shī)和自己閱讀的有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)對(duì)“淚盡”有更深一層的理解嗎？（“淚盡”一詞，千回萬(wàn)轉(zhuǎn)，更含無(wú)限酸辛。眼淚流了六十多年，早已盡了。）（3）從“淚盡”中你感受到什么？（感受到作者和淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓一樣，年年盼望宋朝軍隊(duì)收復(fù)失地，有年年失望。）4.通過(guò)“望”和“又”字來(lái)感受人們的心情。（1）你覺(jué)得這里的“望”有幾層含義？看。淪陷在金人占領(lǐng)地

32、區(qū)的宋朝百姓年年歲歲希望能親眼看到南宋的軍隊(duì)出師北伐。盼望。淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓年年歲歲盼望著南宋的軍隊(duì)出師北伐。從“又”字你感受到什么？（淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓年年失望。）你知道淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓失望了多少年嗎？（65年。）你是怎么知道的？（詩(shī)人陸游寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了。）在這65年里宋朝統(tǒng)治者都在做什么？（在唱歌，在跳舞，在喝酒在尋歡作樂(lè)，在醉生夢(mèng)死，在忘乎所以）你是怎么知道的？（從宋朝詩(shī)人林升的題臨安邸一詩(shī)中知道的：“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”。）5.互相交流說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。（北宋的遺民對(duì)著這樣的河山也只

33、能傷心欲絕，滿(mǎn)懷希望地望著江南，盼望南宋軍隊(duì)收復(fù)失地，如此又一年。）6.教師小結(jié)：中原廣大人民受到沉重的壓迫，經(jīng)受歷程長(zhǎng)久的折磨，期望恢復(fù)信念的堅(jiān)定不移與迫切，都充分表達(dá)出來(lái)了。可是歲歲年年此愿落空，他們不知道，南宋君臣早已把他們忘記得干干凈凈。詩(shī)人極寫(xiě)北地遺民的苦望，實(shí)際上是在表露自己心頭的失望。當(dāng)然，他們還是不斷地盼望下去，而南宋統(tǒng)治者則正醉生夢(mèng)死于西子湖畔，把大好河山、國(guó)恨家仇丟在腦后。詩(shī)人為遺民呼號(hào)，目的還是想引起南宋當(dāng)國(guó)者的警覺(jué)，激起他們的恢復(fù)之志。六、交流古詩(shī)，朗讀品味。1.談話(huà)引導(dǎo)：在我國(guó)傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)河中，很多詩(shī)人都留下了許多感人的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，這些詩(shī)句激勵(lì)著一代又一代的人為了民族的

34、獨(dú)立和解放努力奮斗，拋灑熱血。請(qǐng)大家拿出自己搜集的最喜歡的一首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇分享給大家。2.分組交流，選取名篇。3.代表發(fā)言，交流分享。七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。1.課堂小結(jié)：秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感寫(xiě)大好河山，陷于敵手，以“望”字為眼，表現(xiàn)了詩(shī)人希望、失望而終不絕望的千回百轉(zhuǎn)的心情。詩(shī)境雄偉、嚴(yán)肅、蒼涼、悲憤。2.有感情地朗讀整首詩(shī)，熟讀成誦，并試著默寫(xiě)。3.試著把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇短文。板書(shū)設(shè)計(jì)從軍行唐 王昌齡青海 暗雪山 孤城 玉門(mén)關(guān)百戰(zhàn) 穿金甲 不破 終不還秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感宋代：陸游三萬(wàn)里河五千仞岳 山河壯麗 聞官軍收河南河北遺民淚盡 喜欲狂 放歌縱酒南望王師 山河破碎 憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民 歸心似箭

35、教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下四個(gè)方面：一、熟讀深思，受到熏陶  古詩(shī)是我國(guó)民族文化的瑰寶，如何讓學(xué)生充分領(lǐng)略這道獨(dú)特而又亮麗的風(fēng)景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，并積累語(yǔ)言，我覺(jué)得古詩(shī)的教學(xué)還要以讀為手段。不僅是讓學(xué)生在讀中理解所學(xué)古詩(shī)的意思，體會(huì)其中的情感，更是要讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美，激發(fā)學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩(shī)的興趣。在古詩(shī)誦讀中相機(jī)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。二、補(bǔ)充情節(jié)，激發(fā)想象由于古詩(shī)短小精悍，留下了很多想象的空間，需要學(xué)生去想象，合理地補(bǔ)充情節(jié)，補(bǔ)充畫(huà)面，豐富詩(shī)的內(nèi)涵。三、以讀悟情，以讀入境本課

36、的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀感知文本，通過(guò)朗讀與想象解讀文本，感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。在教學(xué)中以“情”為突破口，以“讀”為依托，根據(jù)學(xué)生的讀詩(shī)感受，由古詩(shī)的意象入手，以讀悟情，以讀入境，加深體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。四、挖掘文本，體驗(yàn)意境通過(guò)拓展交流深入挖掘文本，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，豐富文本，深化古詩(shī)內(nèi)涵，提升審美情趣。古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，戰(zhàn)士生活的痛苦，現(xiàn)在的學(xué)生顯然很難理解，利用拓展資料幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌所描繪的意境。力求喚起學(xué)生的情感，體悟當(dāng)時(shí)的感受。10.青山處處埋

37、忠骨教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“彭、擬”等9個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確讀寫(xiě)“澤、彭”等15個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“擬定、鍛煉”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的兩個(gè)部分分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。3.從課文中畫(huà)出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。4.結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教學(xué)重點(diǎn)了解課文兩個(gè)部的內(nèi)容；從毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界；結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教學(xué)難點(diǎn)從毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，深刻領(lǐng)會(huì)毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課,

38、激發(fā)興趣。(出示毛澤東圖片)大家知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎?(毛澤東)他是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一,也是中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。他是一位偉大的領(lǐng)袖,同時(shí),他也是一位偉大的父親,他也有普通人的喜怒哀樂(lè)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文青山處處埋忠骨,一起走進(jìn)領(lǐng)袖的內(nèi)心,去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛(ài)。(板書(shū)課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.快速瀏覽全文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。2.(出示生字詞)著重指導(dǎo)。(1)學(xué)生分組練習(xí)識(shí)字,采用分組比賽、開(kāi)火車(chē)的形式加深印象;(2)學(xué)生匯報(bào)找出的生字詞,師指導(dǎo)識(shí)字詞。(3)注意區(qū)分形近字“擬”和“似”、“眷”和“謄”。3.正確流利朗讀課文,思考

39、課文講了一件什么事。(毛主席接到毛岸英犧牲的電報(bào)悲痛萬(wàn)分,但是最終,他還是在電報(bào)記錄稿上簽字,同意將毛岸英葬在朝鮮。)三、了解背景,交流資料。故事發(fā)生在抗美援朝時(shí)期,讓我們一起重溫那段歷史。(生交流抗美援朝的資料。師出示地圖,簡(jiǎn)介歷史。)四、再讀課文,整體感知。1.快速瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō),課文第“一”和“二”兩部分分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?(第一部分寫(xiě)了毛主席接到了毛岸英犧牲的電報(bào),悲痛欲絕;第二部分寫(xiě)了毛澤東關(guān)于毛岸英遺骨安葬問(wèn)題的抉擇過(guò)程。)2.“青山處處埋忠骨”這句詩(shī)在課文中的含義是什么?(學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題初讀課文,不僅要了解課文的主要內(nèi)容,還要將詩(shī)句放到具體的語(yǔ)境中,理解毛主席用此詩(shī)表達(dá)的情感。

40、)五、小結(jié)。老來(lái)喪子最是心痛,此刻,毛澤東只是一位孤獨(dú)無(wú)助的父親,他失去了最心愛(ài)的兒子,他心中是多么痛啊! 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。在上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,初步體會(huì)了毛主席痛失愛(ài)子,悲痛欲絕。但是,他作為一位領(lǐng)導(dǎo)者,他要面對(duì)的不僅僅是喪子之痛,還有后續(xù)的事情需要他去處理。是什么事呢?我們一起接著看。二、掌握內(nèi)容,感受細(xì)節(jié)。1.感受喪子之痛。(1)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,新婚不久的毛岸英主動(dòng)請(qǐng)求入朝參戰(zhàn)。可誰(shuí)想,踏上朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)才一個(gè)多月,年僅28歲的毛岸英就犧牲了。讀電報(bào),感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。(配上戰(zhàn)場(chǎng)的槍炮聲)讀了電報(bào)內(nèi)容,你仿佛看到了什么情景?再讀電報(bào),感受毛主席的悲痛心情。請(qǐng)大家

41、再讀電報(bào),想想毛岸英犧牲的這個(gè)消息對(duì)毛主席來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是什么?指名回答。(噩耗、晴天霹靂)(2)請(qǐng)你默讀課文有關(guān)段落,在重點(diǎn)詞句下加上小圈,然后多讀幾遍,從這些語(yǔ)句中,你體會(huì)到了什么?(3)交流并指導(dǎo)朗讀?！皬囊?jiàn)到這封電報(bào)起,毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà),只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次?！?教師設(shè)置語(yǔ)境,啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀這幾句話(huà),用提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情:“這一天,對(duì)毛主席來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)還是短?”“這一天對(duì)毛主席來(lái)說(shuō),就像一個(gè)月那么長(zhǎng)”“這一天對(duì)毛主席來(lái)說(shuō),真是度日如年啊!”)“岸英!岸英!毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著?！?教師通過(guò)“輕一點(diǎn)!是喃喃!”“聲音有點(diǎn)大了,

42、應(yīng)該是輕聲呼喊!”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。)(4)小結(jié)引讀。噩耗傳來(lái),這位久經(jīng)沙場(chǎng)的老戰(zhàn)士悲痛不已,他整整一天老來(lái)喪子,白發(fā)人送黑發(fā)人,年近60的毛澤東失去了最心愛(ài)的兒子,他整整一天更何況毛岸英已是毛主席一家為中國(guó)革命犧牲的第六位親人了,他怎能不肝腸寸斷呢?他此時(shí)此刻,老人多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學(xué)時(shí)那樣平平安安地回來(lái),像去農(nóng)村鍛煉時(shí)那樣平平安安地回來(lái),他喃喃著兒子的名字此時(shí)此刻,老人想到岸英從小就顛沛流離,他的眼睛模糊了,他喃喃著兒子的名字此時(shí)此刻,老人多么希望岸英會(huì)出現(xiàn)在自己的眼前,親切地喚著“爸爸!”他哽咽了,喃喃著兒子的名字可是,岸英再也不可能回來(lái)了,他再也喚不回心愛(ài)的兒子了。2.體會(huì)抉擇

43、之痛。(1)屋漏偏逢連夜雨,事情還不止如此,秘書(shū)帶來(lái)的志愿軍司令部的電文,讓這顆滴血的心更痛了。出示電文的主要內(nèi)容,輕聲地讀。這封電文的到來(lái),說(shuō)明毛主席面臨著什么?(2)面對(duì)這封電文,毛主席是怎樣的心情呢?你覺(jué)得用什么詞可以概括出來(lái)?指名回答。(猶豫、痛苦)(3)他猶豫什么?為什么為難呢?(4)交流并指導(dǎo)朗讀?！皟鹤踊钪荒芟嘁?jiàn),就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧!”他內(nèi)心想讓兒子回來(lái)嗎?用朗讀來(lái)表現(xiàn)他的愿望。 “就尊重朝鮮人民的意愿吧。”你體會(huì)到主席矛盾、痛苦的心情了嗎?用你的朗讀再現(xiàn)主席當(dāng)時(shí)的心境吧。(5)小結(jié)引讀。岸英在世時(shí),他們聚少離多,就這樣把岸英留在朝鮮,他該有多么內(nèi)疚啊,他自言自語(yǔ)著“兒子活著”,

44、可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士都長(zhǎng)眠在朝鮮,他決定岸英從小受盡苦難,作為父親,他多想對(duì)兒子做點(diǎn)補(bǔ)償啊,他現(xiàn)在能做的僅僅是讓他魂歸故里,可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士的父母也無(wú)法見(jiàn)到自己的兒子,他決定岸英是楊開(kāi)慧烈士留下的骨血,自己非但沒(méi)照顧好岸英,現(xiàn)在還要讓岸英永遠(yuǎn)留在朝鮮,他該多么愧疚啊,可是當(dāng)他想到那些把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成親骨肉的朝鮮人民,他決定(通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)朗讀,再加上教師精心設(shè)計(jì)的小結(jié)引讀,一步步把氣氛烘托出來(lái),讓學(xué)生走進(jìn)毛主席的內(nèi)心,細(xì)細(xì)體會(huì)偉人的悲痛。)(6)但是,當(dāng)秘書(shū)把電報(bào)記錄稿交給他簽字的一瞬間,他還是了,因?yàn)檫@一落筆,就意味著。 (教師在說(shuō)過(guò)渡語(yǔ)時(shí),出示上句,與學(xué)生互動(dòng)。

45、)這支握在手中無(wú)數(shù)次的筆,這支做過(guò)無(wú)數(shù)驚天地、泣鬼神的決策的筆,此時(shí)竟是那么沉重,毛主席提不起,更放不下。(7)出示“第二天早上,秘書(shū)來(lái)到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。”這該是一個(gè)多么難熬的漫漫長(zhǎng)夜啊!請(qǐng)你閉上眼,走近他,貼近他這顆滴血的心,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?請(qǐng)你用手中的筆為我們重現(xiàn)這個(gè)夜晚。學(xué)生進(jìn)行練筆,播放音樂(lè)神秘的花園來(lái)烘托氣氛。出示練筆的開(kāi)頭:“窗外的風(fēng)更大了”學(xué)生完成練筆后,點(diǎn)名反饋。(此處安排這個(gè)練筆,讓學(xué)生更加貼近主席的內(nèi)心世界,內(nèi)化語(yǔ)言,升華情感,領(lǐng)會(huì)偉人痛苦抉擇的心路歷程。)3.總結(jié)課文,升華主題。出示填空:作為主席,他多么想(),

46、多么想();但是,作為主席,他不能(),不能()。毛澤東是平凡的,更是()的!三、朗讀詩(shī)句,總結(jié)全文。1.盡管不舍,盡管悲痛,但主席克制了自己的情感,做出了常人難以想象的決定(青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。)這錚錚的言語(yǔ)下,是毛澤東那寬廣的胸懷和深深的父愛(ài)。毛澤東是平凡的父親,但他更是偉大的領(lǐng)袖!我們?cè)僖黄饋?lái)朗讀一下這句詩(shī)!(再次引讀,讓學(xué)生在再三讀詩(shī)句的同時(shí),明白詩(shī)句中蘊(yùn)含著偉人艱難的心路歷程。)2.結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的理解。(這句話(huà)的意思是革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó),至于死后是否要把遺骸運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬,那倒無(wú)須考慮,即使長(zhǎng)眠于異國(guó)的土地上又有何妨。這

47、里既是對(duì)毛岸英烈士的高度評(píng)價(jià),又表明了毛主席對(duì)兒子遺骨安葬問(wèn)題的態(tài)度,即尊重朝鮮人民的意愿,將兒子葬于朝鮮,充分顯示了他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。)板書(shū)設(shè)計(jì)青山處處埋忠骨接到電報(bào):痛失愛(ài)子（一）毛岸英犧牲，毛主席巨大悲痛。 普通的父親（二）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。 超人的胸懷教學(xué)反思這篇課文重在一個(gè)“情”字。這份“情”是深厚的、深沉的、凝重的。所以在教學(xué)過(guò)程中,重在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子,從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中去體會(huì)人物的內(nèi)心,再通過(guò)讀的方式,感受人物情感,達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)時(shí)我努力引領(lǐng)學(xué)生走入情境，盡力做到讓孩子門(mén)們身臨其境地去感悟，比如：我在課前播放中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌，并講

48、解時(shí)代背景，把學(xué)生帶入抗美援朝的時(shí)代。課堂上觀看毛岸英的照片讓學(xué)生真實(shí)感受到這樣一個(gè)年輕人犧牲了多么可惜，從而讓學(xué)生感受到毛主席面臨失去愛(ài)子之后無(wú)比悲痛的心情，學(xué)生很好的把握了課文的情感基調(diào)，毛主席失去愛(ài)子的悲痛，以及偉人的寬廣胸懷無(wú)不震撼了同學(xué)的心靈。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，通過(guò)對(duì)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)來(lái)反映毛主席的內(nèi)心世界。這些傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，樸實(shí)無(wú)華而又生動(dòng)形象。它表現(xiàn)了毛主席既有著跟普通人一樣的喪子之痛，又有著偉大人物的胸懷，充分而真實(shí)地反映了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家所具有的為革命而犧牲一切的崇高品質(zhì)和偉大精神。1.認(rèn)識(shí)“沃、匪”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“暈”,會(huì)寫(xiě)“慶、診”等15個(gè)

49、字,會(huì)寫(xiě)“診所、年齡”等20個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。3.找出文中對(duì)劉伯承語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)其心理活動(dòng),感受其堅(jiān)忍不拔的鋼鐵般的意志,理解其被稱(chēng)為“軍神”的原因。4.從課文中找出對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)他的心理變化,再試著以他的口吻講一講這個(gè)故事。- 第一課時(shí) -一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.師板書(shū):(板書(shū):軍),給軍組詞。 2.補(bǔ)充板書(shū):我們今天所學(xué)的課文題目是(板書(shū):軍神)。3.釋題:“神”在字典里有好幾種解釋。(出示“神”的解釋)4.過(guò)渡:這里的“軍神”是什么意思呢?二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.快速瀏覽全文,標(biāo)出

50、自然段,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。2.(出示生字)生齊讀,師正音;生匯報(bào)有問(wèn)題的字詞,師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)。注意:(1)多音字“暈”:yn(暈倒)yùn(暈車(chē))(2)“嶄”是上下結(jié)構(gòu),不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。3.(出示新詞)學(xué)生開(kāi)火車(chē)比賽讀詞。4.正確流利地朗讀課文。三、再讀課文,整體感知。1.再次默讀課文,思考:誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)是軍神?出示句子:沃克驚呆了,大聲嚷道:“你堪稱(chēng)軍神!”明確:沃克稱(chēng)贊劉伯承是軍神。2.了解人物:(1)沃克是一位(生齊說(shuō))(2)劉伯承呢?川東支隊(duì)的將領(lǐng)。(3)背景介紹。(出示多媒體)3.文中講了一件什么事?(劉伯承眼睛受了重傷,在就醫(yī)時(shí)因從容鎮(zhèn)定被沃克醫(yī)生認(rèn)出其軍人身份,在手術(shù)過(guò)程中拒

51、絕使用麻醉劑并堅(jiān)持到手術(shù)完成,沃克醫(yī)生稱(chēng)他為軍神。)- 第二課時(shí) -一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了,沃克醫(yī)生的診所內(nèi)來(lái)了一位右眼受傷的病人,沃克醫(yī)生判定他是一名軍人。那沃克醫(yī)生的判斷依據(jù)是什么?我們接著往下看。二、感受細(xì)節(jié),體會(huì)心理。(一)學(xué)習(xí)“求治”部分,從沃克醫(yī)生的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)變化,體會(huì)他對(duì)劉伯承態(tài)度的變化。1.讓學(xué)生自讀第16自然段,體會(huì)沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的態(tài)度是怎樣的?(冷漠)2.繼續(xù)自讀第710自然段,體會(huì)沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的態(tài)度是怎樣的?(驚疑)(二)學(xué)習(xí)“術(shù)前”部分,了解手術(shù)前劉伯承的堅(jiān)決鎮(zhèn)定,體會(huì)沃克醫(yī)生的心理變化。1.手術(shù)前,沃克醫(yī)生聽(tīng)到了一個(gè)出乎意料

52、的要求是(生說(shuō):病人拒絕使用麻醉劑),于是就有了兩人的這番談話(huà),也就是課文第1215自然段。2.自己讀讀這部分內(nèi)容,體會(huì)兩人的對(duì)話(huà)分別應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?學(xué)生交流:吃驚、平靜。3.補(bǔ)充資料:難道劉伯承真的對(duì)拒絕使用麻醉劑帶來(lái)的痛苦毫無(wú)顧忌嗎?在他的平靜背后,包含著多大的勇氣啊,那么他為什么這樣做呢?(出示多媒體):我雖然失去了一只眼睛,但還有健全的大腦,我仍舊可以馳騁疆場(chǎng),為祖國(guó)效力正是因?yàn)檫@樣,他說(shuō):(引讀)“而我,今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!”4.這一部分中,沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心。(三)學(xué)習(xí)“術(shù)中”部分,感受劉伯承的堅(jiān)忍頑強(qiáng),體會(huì)沃克醫(yī)生的心理變化。1.手術(shù)中劉伯承的表現(xiàn)更是

53、讓沃克醫(yī)生欽佩。請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文的1617自然段。2.出示第16自然段,沃克醫(yī)生是著名的外科醫(yī)生,他“一向從容鎮(zhèn)定”,此刻卻雙手有些顫抖,“額上汗珠滾滾”,并且忍不住開(kāi)口對(duì)病人說(shuō):“你挺不住可以哼叫?！蔽挚酸t(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?此時(shí)他的心理又發(fā)生了什么變化?(劉伯承的勇氣和決定讓沃克醫(yī)生深感震撼,以至一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生在手術(shù)時(shí)都不免有些擔(dān)憂(yōu)和緊張,他心疼和擔(dān)憂(yōu)病人。)3.疼痛在加劇,但他始終忍著,圈點(diǎn)“一聲不吭”。一聲不吭是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?劉伯承雖然經(jīng)受著巨大的疼痛,但他始終一聲不吭,他的堅(jiān)強(qiáng)在這里得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。(1)這次手術(shù)是在眼眶中,比我們想象的要疼

54、上幾百倍幾千倍。更何況是在拒絕麻醉的情況下,每一分鐘都是鉆心的疼痛,每一秒鐘都那么漫長(zhǎng),讓人難以忍受,而病人卻始終一聲不吭。(2)在沃克醫(yī)生對(duì)他說(shuō)“你挺不住可以哼叫”的情況下,他仍然“一聲不吭”。從中,你感受到了什么?(這是何等堅(jiān)強(qiáng)的毅力,這是一般人做不到的。)帶著你的感受自己讀一讀這段話(huà)。4.課文抓住了手術(shù)中的典型事件進(jìn)行描寫(xiě),是什么典型事件呢?(抓破床單)5.同學(xué)們,平時(shí)我們擦破一點(diǎn)皮都會(huì)覺(jué)得很痛,更不要說(shuō)在眼睛中動(dòng)刀子了。第17自然段全段沒(méi)有一個(gè)“痛”字,請(qǐng)你默讀這一段,你能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出劉伯承忍受著劇烈的疼痛?總結(jié):圈點(diǎn)“緊緊抓住”(用盡力氣抓著,從這個(gè)動(dòng)作看出劉伯承忍受著巨大的疼

55、痛。)“青筋暴起”“汗如雨下”(從劉伯承的表現(xiàn)可以想象這是怎樣讓人難以忍受的疼痛啊!)“嶄新的白床單居然被抓破了”(嶄新的床單我們想撕破都很難,由此可見(jiàn)劉伯承忍受的疼痛真是撕心裂肺,痛徹心扉。)(四)學(xué)習(xí)“術(shù)后”部分,感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬仰。1.學(xué)生自主朗讀第1821自然段,思考交流。(1)然而更令沃克醫(yī)生震驚、欽佩的是,病人在手術(shù)的同時(shí),他還在干什么?(數(shù)刀數(shù))(2)一共多少刀?(72刀)這是怎樣的72刀啊,請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下發(fā)生在手術(shù)室里那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧。小結(jié):我們能從沃克醫(yī)生的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言體會(huì)出他對(duì)劉伯承的敬佩,與之前“冷冷地、生氣地”態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化,這是為什么?(沃克醫(yī)生被劉伯承鋼鐵般的意志感動(dòng)了、震撼了。)沃克醫(yī)生對(duì)他肅然起敬!讓我們懷著對(duì)他的崇敬,讀出這位“軍神”的名字劉伯承。2.指導(dǎo)學(xué)生齊讀第2226自然段。說(shuō)說(shuō)感想。這是沃克醫(yī)生發(fā)自?xún)?nèi)心深處的由衷的贊美。這里有兩個(gè)感嘆號(hào),表達(dá)了什么感情?(敬佩的,贊美的感情)。這是沃克醫(yī)生對(duì)他的稱(chēng)贊,稱(chēng)贊他什么?(一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板)。為什么說(shuō)劉伯承是一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板呢?你能結(jié)合老師的板書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(在困難面前,能夠堅(jiān)持,意志如鋼鐵一般)。還稱(chēng)贊他什么?(軍神)3.從哪還能