讓美育之花綻放于數(shù)學(xué)課堂(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讓美育之花綻放于數(shù)學(xué)課堂 吳秋燕新課程改革尤其注重素質(zhì)教育，提倡美育教育應(yīng)滲透到學(xué)科教學(xué)中。因此，我們要把握課堂教學(xué)主陣地，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能激發(fā)一種創(chuàng)造力，如果沒(méi)有美育教育，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)就失去了生機(jī)和色彩，數(shù)學(xué)就變成了單純的符號(hào)運(yùn)動(dòng)。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要有意識(shí)、有目地、有計(jì)劃地進(jìn)行美育教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)滲透美育，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)也把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松活潑而又有富有效率。如何讓美育之花綻放于數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生始終對(duì)數(shù)學(xué)保持濃厚的興趣？下

2、面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶?。一、我們要善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘大量的美育素材，讓學(xué)生感受到美無(wú)處不在例如，黃金分割數(shù)“0.618”, 它是最和諧的比例關(guān)系，具有很高的美學(xué)價(jià)值。這一數(shù)字。這是被中世紀(jì)學(xué)者、藝術(shù)家達(dá)芬奇譽(yù)為“黃金數(shù)”的重要數(shù)值，它也曾被德國(guó)科學(xué)家開卜勒贊為幾何學(xué)中兩大“瑰寶”之一，事實(shí)上，黃金比值一直統(tǒng)治著中世紀(jì)西方建筑藝術(shù)，無(wú)論是古埃及的金字塔，還是古雅典的神廟；無(wú)論是印度的泰姬陵，還是今日的巴黎埃菲爾鐵塔，這些世人矚目的建筑中都蘊(yùn)藏著這一黃金比數(shù)，一些著名的藝術(shù)佳作也處處體現(xiàn)了黃金比值許多名畫的主題都是在畫面的黃金分割點(diǎn)處，不少著名樂(lè)章的高潮在全曲的0.618處，主持人主持

3、節(jié)目時(shí),站在舞臺(tái)的黃金分割點(diǎn)位置,不顯得呆板,聲音傳播效果最好；有趣的是，人體中有著許多黃金分割的例子，比如：人的肚臍是體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)。這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的美感，而良好的美感又能夠誘發(fā)人的創(chuàng)造性思維，對(duì)于提高學(xué)生類比、聯(lián)想、想象等特殊思維能力起著十分重要的作用。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀的感受到美，提高審美能力大量教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教師只有不斷增強(qiáng)審美意識(shí)，不斷調(diào)整和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用美的語(yǔ)言和手段去進(jìn)行審美教育，才能在教學(xué)中進(jìn)行美的創(chuàng)造。 成功的教學(xué)給人以一種美的享受。數(shù)學(xué)教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的一種特殊審美過(guò)程。數(shù)學(xué)教師在

4、教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)美的內(nèi)容通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)向?qū)W生揭示出來(lái)，利用多媒體教學(xué)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育滲透。多媒體的使用也給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，給學(xué)生以美的享受。例如：在有理數(shù)的乘方教學(xué)過(guò)程中，我用計(jì)算機(jī)顯示高高的樓房和高約 8848米的珠穆朗瑪峰的圖片，使學(xué)生感受它們的高度，同時(shí)我設(shè)計(jì)和實(shí)施“把厚0.1毫米的紙連續(xù)依次折疊10次有10厘米后，如果一層樓按3米計(jì)算，把足夠長(zhǎng)的厚0.1毫米的紙連續(xù)折疊20次有34層樓高，折疊30次有12個(gè)珠穆朗瑪峰高。這一驚人的猜想使學(xué)生精神集中、思維活躍，進(jìn)入最佳狀態(tài)。當(dāng)學(xué)完乘方知識(shí)后，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)計(jì)算并驗(yàn)證“把足夠長(zhǎng)的厚0.1毫米的紙連續(xù)折20次有104米

5、高，有34層樓高；連續(xù)折30次后有10萬(wàn)多米高，有12座珠穆朗瑪峰高，多不可思議。還可以用現(xiàn)代化教學(xué)手段將數(shù)學(xué)美盡情展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,使枯燥的理論生動(dòng)化,抽象的概念形象化,簡(jiǎn)單的結(jié)論充實(shí)化,靜止的畫面動(dòng)態(tài)化,從而提高課堂教學(xué)效果.例如，講解幾何中最簡(jiǎn)單的元素點(diǎn)時(shí)，教師可以讓多媒體顯示當(dāng)流星劃過(guò)夜空時(shí)或焰火晚會(huì)的壯觀景象，向?qū)W生顯示了靜與動(dòng)、簡(jiǎn)單與復(fù)雜之美，也讓學(xué)生直觀的感受到數(shù)學(xué)的美，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高審美的能力。三、通過(guò)美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)的美不像藝術(shù)那樣非常明顯，它是內(nèi)在的美，理智的美、本質(zhì)的美，其實(shí)“哪里有數(shù)，哪里就有美?！痹诔踔袛?shù)學(xué)中，處處有數(shù)學(xué)的美；教師在教學(xué)中應(yīng)

6、該正確把握數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生從外部形式到內(nèi)部結(jié)構(gòu)感知、領(lǐng)略、鑒賞數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、和諧美、統(tǒng)一美以及奇異美，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)美是客觀存在的，如初中數(shù)學(xué)將數(shù)域一次次的擴(kuò)充：從正數(shù)到負(fù)數(shù)，從有理數(shù)到無(wú)理數(shù)，都是追求形式對(duì)稱美的結(jié)果。而加法的逆運(yùn)算是減法，乘法的逆運(yùn)算是除法，乘方的逆運(yùn)算是開方，這種逆運(yùn)算的建立也都與對(duì)稱美有關(guān)。初中學(xué)生非常熟悉的等腰三角形兩底角相等，兩底角相等的三角形是等腰三角形定理。同一命題的充分條件和必要條件也滲透了一個(gè)完美命題的對(duì)稱美，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。分析法與綜合法，直接法與反證法，邏輯思維與逆向思維等對(duì)稱美一樣讓學(xué)生賞心悅目，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。充分的發(fā)掘數(shù)學(xué)中的美可以使人心靈震撼，心蕩神馳，這些都是激勵(lì)學(xué)生克服困難，不斷進(jìn)取的極好動(dòng)力。如陳景潤(rùn)就是偶爾聽到一位學(xué)者在談11=2，正是由于這簡(jiǎn)潔的美，才促使他日以繼日，潛心鉆研，最終摘取哥德巴赫猜想這個(gè)數(shù)學(xué)皇冠。總之, 數(shù)學(xué)并非是枯燥乏味的，初中數(shù)學(xué)的王國(guó)中，有許許多多的美需要老師去發(fā)掘，向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生按照美的規(guī)律去發(fā)現(xiàn)