人教版九年級上冊(2016部編版)第5課《我看》課程教學設計

1、5我看教學目標1 .知識與水平：了解穆旦,誦讀全詩,領悟詩的意象、意境、主旨.2 .過程與方法：集中誦讀與自悟,理解重要含義深刻的句子.3 .情感態(tài)度與價值觀：感悟作者對大自然、對生命的熱愛、贊美之情.重點難點1 .了解穆旦,誦讀全詩,領悟詩的意象、意境、主旨.重點2 .集中誦讀與自悟,理解重要含義深刻的句子.難點3 .感悟作者對大自然、對生命的熱愛、贊美之情.重點課時安排1課時教學過程一、新課導入古往今來,多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色.杜甫筆下的春雨善解人意,“潤物細無聲,王安石筆下的春風,浩蕩千里又綠江南岸,那么在詩人穆旦的筆下,春又是怎樣的呢？今天,我們來學習偉大的詩人穆旦的一首詩一

2、一?我看?.二、知識鏈接1 .作者介紹【穆旦】19181977,原名查良錚,筆名梁真.浙江海寧人,生于天津.祖籍浙江海寧.讀中學時開始寫詩,1935年考入清華大學外文系.1937年發(fā)表第一篇詩作?野獸?.詩人、譯家.早年留學美國,“九葉詩派詩人.主要作品有?贊美?詩八首?.2 .背景資料“九葉詩派因?九葉集?而得名,這本9位詩人的合集出版于1981年7月,但九葉詩派作為中國現(xiàn)代詩歌史上的一個流派卻活潑于20世紀40年代后期的國民黨統(tǒng)治區(qū)的詩壇.九葉詩派強調“忠實于時代的觀察和感受,也忠實于各自心中的詩藝.三、合作探究一初讀課文,整體感知詩歌可以分為幾個局部？每個局部分別寫了什么？答案例如：第一

3、局部1、2:寫“我所見,由近及遠地描寫了一幅美好而令人陶醉的大自然圖景.第1節(jié)描繪了一幅春風蕩漾圖.第2節(jié)描繪了飛鳥凌空、霞映大地的圖景.第二局部35:寫“我所思,展現(xiàn)了詩人在大自然面前對人生意義的深刻思考,激情洋溢而又不失理性.第3、4節(jié)展現(xiàn)了詩人對時間、生命的思考.第5節(jié)抒發(fā)了對生命的感悟與熱愛.二精讀課文,內容探究1 .“我看領起的四句,描繪出一幅什么樣的圖畫？試著用自己的語言描述一下.答案例如：描繪出一幅春回大地、萬物勃發(fā)、溫暖美好的圖畫.黃昏時分,春風溫暖,輕輕拂過豐潤的青草,草兒在風的輕撫中緩緩搖擺,遠處的水面蕩起一片輕柔的綠潮.縱目遠眺,天空中自由的飛鳥平展著雙翅,漸漸飛入云中,

4、看不見了；流動的云朵被夕陽染紅,慢慢地紅了臉龐,我凝望著它們,不知不覺便深深沉醉了.2 .第3節(jié)哦！多少年來你豐潤的生命/永在寂靜的諧奏里勃發(fā)兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的思想情感？答案例如：這兩句表現(xiàn)了詩人不懼流亡之路,不懼窘?jīng)r百出,無畏荊棘叢生的挑戰(zhàn),在警報連連的戰(zhàn)爭氣息里,在斷壁殘垣的廢墟上,仍然綻放著勃發(fā)而永不凋敗的青春.3 .“我枉然在你的心胸里描畫“多少年來你豐潤的生命“曾向你舒出詠贊的嘆息三句中的“你指的是什么？答案例如：指的是大自然和充滿生機的萬物.4 .詩人在第3節(jié)中表達了怎樣的思考？答案例如：大自然孕育了萬物,千百年來,它持續(xù)而沉靜地演奏著生命和諧的最強音.人的一生轉瞬即逝,我們的歡

5、樂憂傷與大自然生生不息的生命力相比,是多么微缺乏道啊！5 .詩人在第5節(jié)中因自然的激發(fā)而生出了怎樣的愿望？答案例如：大自然蘊蓄著蓬勃的新生與無限的希望,詩人熱切地想將自己青春的生命融于自然之中,和天風一起坦蕩地漫游,和自然萬物同呼吸共命運,生于斯,奮斗于斯,葬于斯.6 .找出點明本詩主旨的詩句,說說其表達的內容.答案例如：“哦,讓我的呼吸與自然合流！/讓歡笑和哀愁灑向我心里,/像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄這三句將全詩情感推向高潮,點明主旨.大自然創(chuàng)造了人和萬物.人的生命,是大自然賜予的；最終,人的生命又將回歸于大自然.歡笑、哀愁、幸福、痛苦都是生命的一局部,而它們終將化為一片平靜.7 .這首詩抒發(fā)

6、了一種怎樣的思想感情？答案例如：這首詩抒發(fā)了詩人對大自然、對生命的熱愛,對自由的憧憬,也含蓄地表達了詩人愿以熱血青春報效祖國的赤子之情.8 三品讀課文,句段賞析1 .試從表現(xiàn)手法的角度賞析第1節(jié).答案例如：開篇從“我的視角出發(fā),便于抒發(fā)感情,感染讀者.豐潤的青草象征詩人的青春如青草蔓延,生機勃勃,不可遏制地生長."揉字用擬人的修辭手法,表現(xiàn)了“春風的力度,顯得溫柔、親切.“低首又低首,寫出春風與青草的互動,把常見的風景變得十分生動,飽含情感.末句從眼前起伏的草地聯(lián)想到更遠方的廣闊的大地.2 .第2節(jié)中“吸“沉醉兩個詞用得很生動,試作簡析.答案例如：這一節(jié)借“飛鳥“流云的意象,表達出詩

7、人對自由、美好的渴望.“吸字形象地表現(xiàn)了展翅滑翔的飛鳥仿佛已經(jīng)同天空融為一體,靜止在這片蔚藍的背景板上.紅艷的晚霞流動著,染紅了大地,詩人卻用擬人的手法,說“沉醉了大地,表達高明而富有感情.3 .怎樣理解第4節(jié)中的四句詩？答案例如：這一節(jié)不禁讓我們想到了“子在川上日,逝者如斯夫.詩人向遠古的哲人致敬,但先哲的詠嘆再如何偉大,在自然和時間面前,終也似靜水東流,去而不返.表現(xiàn)了詩人對時間和生命的理性思考.4 .怎樣理解第5節(jié)中“去吧,去吧樹的搖曳這三句？答案例如：用反復、擬人、比喻、排比等修辭手法,寫出生命就像大自然中的“風“鳥“云“樹一樣坦蕩自在,洋溢著詩人對生命的熱愛,對自由的憧憬.盡管人在大

8、自然面前渺小無比,但我們還是要活出精彩,要飛奔,要漫游,要如風、鳥、云、樹那般,活得自由自在.5.第5節(jié)中“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄中“燃字用得很妙,試作簡析.答案例如：“燃字極富動態(tài)和溫度,鮮活地表現(xiàn)了花兒盛放時如火焰般熱烈的情態(tài),使詩句表達充滿畫面感和感染力,令人不禁將之與詩人作比一一二十歲的詩人,滿懷一腔熱血,恰似一朵季節(jié)燃起的怒放之花.四熟讀課文,主旨探究概括本詩表達的主旨.答案例如：這首詩描寫了“我眼中的大自然的美好畫面,抒發(fā)了詩人對生命的熱愛、對自由的憧憬,也含蓄地表達了詩人愿以熱血青春報效祖國的深情.五賞讀課文,鑒賞評價簡析?我看?這首詩的寫法特色.答案例如：強烈的抒情性.這首詩

9、中的抒情是真摯強烈的,詩人不僅直接呼喊出自己的激情“去吧,去吧,哦生命的飛奔,而且運用了很多充滿激情的意象來表達感情,如“天風“鳥的歌唱“云的流盼“樹的搖曳,這些意象飽含著熱烈的情感,洋溢著年輕的詩人對生命的熱愛和對自由的憧憬.用詞準確生動.如“春風/悄悄揉過豐潤的青草","揉字表現(xiàn)了春風的力度,讓人聯(lián)想起母親溫暖的手揉過孩子的頭發(fā),形象地寫出了風與草的互動,飽含溫柔、親切的情感.又如“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄“,“燃字極富動感和溫度,鮮活地表現(xiàn)了花兒盛放時如火焰般熱烈的情態(tài),使詩句表達充滿畫面感和感染力.六課外拓展,比照延伸春穆旦綠色的火焰在草上搖曳,他渴求著擁抱你,花朵

10、.對抗著土地,花朵伸出來,當暖風吹來煩惱,或者歡樂.如果你是醒了,推開窗子,看這滿園的欲望多么美麗.藍天下,為永遠的謎蠱惑著的是我們二十歲的緊閉的肉體,一如那泥土做成的鳥的歌,你們被點燃,卷曲又卷曲,卻無處歸依.呵,光,影,聲,色,都已經(jīng)赤裸,痛苦著,等待伸入新的組合.1942年2月賞析：這是一首將官能的知感與理性的思維交織而成的生命交響樂章.第一節(jié)寫大自然的春天,傳達了一種熾烈炙人,不可遏止的生命沖動一一綠草是野火沖騰,花朵是對抗者,一個充滿生機和競爭的春天被詩人表現(xiàn)了出來.第二節(jié)寫生命的春天,以許多感性形象來比喻青春的渴望和焦慮、幸福與痛苦.這是那個時代里,有理想有氣節(jié)的青年知識分子普遍存在的一種心態(tài)一一他們有抱負,但無處施展；有力量,又“無處歸依,就這樣置身于彷徨、苦悶而又堅韌不屈的氣氛中.但詩人意識