小學(xué)語文培優(yōu)補(bǔ)差活動記錄

1、五年級語文培優(yōu)補(bǔ)差記錄班級五時間9.6培優(yōu)補(bǔ)差對象班級學(xué)生名字培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容按要求寫成語培 優(yōu) 補(bǔ) 差 過 程一、談話二、按要求寫成語例：吃飯一一（狼吞虎咽）螃蟹一一（）流淚一一（）讀書一一（）時間（）豉嚴(yán)（）三、按要求寫成語。1、描寫節(jié)日熱鬧的夜景：火樹銀花、數(shù)不勝數(shù)、燈火通明、觀者如 堵。2、形容時間過得快的：日月如梭、光陰似箭、寒來暑往、星移物換。3、描寫秋天的：金風(fēng)送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清。4、課文小鷹學(xué)飛告訴我們：人外有人、天外有天、學(xué)無止境、 一往無前。5、形容時機(jī)到了，事情就自然成功了：風(fēng)吹蘋動、雨過天晴、瓜熟 蒂落、水到渠成。6、描寫冬天的成語：滴水成冰、地凍天寒、鵝毛

2、大雪、雪兆豐年。7、描寫人的英雄氣節(jié)的成語：寧折不彎、義正辭嚴(yán)、威武不屈、大 義凜然。8、描寫人勤奮學(xué)習(xí)，加倍努力的成語：勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛、人一 己百、奮起直追。四、小結(jié)培優(yōu)補(bǔ)差記錄班級時間9.9培優(yōu)補(bǔ)差對象培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容陳述句改為反問句的方法培 優(yōu) 補(bǔ) 差 過 程一、陳述句改為反問句的方法：1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不 是、不能、不會等）。2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改 為問號。例如；雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在改反問

3、句時，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”， 在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問 號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí) 的榜樣嗎？二、練習(xí)班級五時間9.16培優(yōu)補(bǔ)差對象王子洋邵宇航曾卓陶博王宏印王雪麗等培 優(yōu) 補(bǔ) 差 過 程培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容反問句改為陳述句一、反問句改為陳述句的方法二、把下面反問句改為陳述句1 .我們怎么能隨意砍伐樹木，破壞綠化呢？（改成陳述句）2 .這件事不能不讓人高興。（改為肯定句）3 .小杰悄悄地告訴小力說： 這件事情是我和小民一起做的?！?（改為間接轉(zhuǎn)述句）4 .小青在操場上找到了丟失的鋼筆。（改為 把“字句和 被字句）5 .對違法亂紀(jì)的現(xiàn)象我們

4、一定要嚴(yán)懲。（改為反問句）6 .太陽升起。（擴(kuò)句）7 .年輕的媽媽的眼色里開始流露出希望的喜悅。（縮句）8 .別人能做到的事，我也能做到。（改為反問句）9 .字典難道不是我們的良師益友嗎？（改為陳述句）10 .趙王告訴藺相如，要藺相如帶著寶玉到秦國去。（改為直接 敘述句）三、小結(jié)班級五時間9.24培優(yōu)補(bǔ)差對象艾暢杜鵬展王佳樂王佳 士榮萃等照優(yōu)什在內(nèi)谷句式交換一、談話二、把反問句變成陳述句或把陳述句變?yōu)榉磫柧鋾r， 練習(xí)，總結(jié)出改變句式的方法：可通過具體的培優(yōu)補(bǔ)差反問句變陳述句，去掉問號，有加強(qiáng)反問的語氣詞去掉，在變換 后的陳述句中適當(dāng)?shù)牡胤奖仨毤右粋€否定詞，才與原反問句意思一 致。比如： 難道他

5、承認(rèn)人的正確思想是從天上掉下來的嗎？ ”變換 陳述句：他不承認(rèn)人的正確思想是從天上掉下來的。”若變換為池 承認(rèn)人的正確思想不是從天上掉下來的?！本团c原反問句的意思不一 致了，答案就是錯的，因?yàn)榉穸ㄔ~ 不”放的位置/、當(dāng)。同樣，肯定句變反問句，在變換后的反問句中，必須在適當(dāng)?shù)牡?方力口一個否定詞，才與原句意思TL比如： 你應(yīng)該去看他?！弊?為：雉道你不應(yīng)該去看他嗎？ ”過程否定句義反問句，去掉句中否定詞或在交換后的反問句中再放上 一個否定詞，才與原句意思相符。比如：池不應(yīng)該看她?！弊?yōu)?難道他應(yīng)該去看她嗎？ ”或 難道他不應(yīng)該不去看她嗎？ ”由此可見：反 問句的問號，起了一個否定詞的作用。反問句

6、是對一個肯定內(nèi)容或 否定內(nèi)容的否定。三、練習(xí)四、小結(jié)班級五時間9.30培優(yōu)補(bǔ)差對象王子洋 邵宇航 曾卓陶博王宏印 王雪麗 等培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容擴(kuò)句和縮句培 優(yōu) 補(bǔ) 差 過 程一、談話二、擴(kuò)句和縮句、擴(kuò)句就是在句子主要成分前后添上適當(dāng)?shù)母郊釉~語，加以修飾，限制、補(bǔ)充，使句表達(dá)更準(zhǔn)確、生動。一般加 “ 的” “地”得工”在”從到”以及數(shù)量詞。擴(kuò) 句要注意：保留句子原來的基本意思，修飾詞語要準(zhǔn)確，與 主干搭配得當(dāng)。、 縮句就是把原句的附加成分去掉，只保留句子的主干， 使句意表達(dá)更簡潔。一般刪去 “的” “地” ” 得在忒到”以及數(shù)量詞三、練習(xí)班級五時間10.8培優(yōu)補(bǔ)差對象艾暢杜鵬展王佳樂王佳 二匚八十寸培

7、優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容修辭手法有哪些一、談話培優(yōu)二、修辭手法后哪些最佳答案 常見的修辭方法肩：比喻、比擬、借代、夸張、對 偶、排比、設(shè)問、反問。（1）比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一 種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。 比喻分明喻、 暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為：甲（本體）如（喻詞：像、 似、若、猶、好像、仿佛）乙（喻體）。暗喻的形式可簡縮為：甲是（喻 詞：成、變成、成為、當(dāng)作、化作）乙。明喻在形式上是相似關(guān)系, 暗喻則是相合關(guān)系。借喻：只出現(xiàn)喻體，本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如： 燕雀安知鴻鵠之志！補(bǔ)差過程（2）借代。不宜接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或

8、事物有 密切關(guān)系的名稱來替代，如以部分代全體；用具體代抽象；用特征代 本體；用專名代通稱等。如：不拿群眾線。（線代群眾的一切財產(chǎn)）不要大鍋飯。（大鍋飯代抽象的平均主義）花白胡子坐在墻角里吸旱煙。（花白胡子是以特征代本體） 千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。（雷鋒”以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想）（3）比擬。把人當(dāng)物寫或把物當(dāng)人來寫的一種修辭方法，前者稱之為擬物，后者稱之為擬人。如：做人既不可翹尾巴，也/、口夾著尾巴。（擬物）蠟炬成灰淚始干。（擬人）三、小結(jié)班級五時間10.15培優(yōu)補(bǔ)差對象艾暢杜鵬展王佳樂王佳 二匚八十寸培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容指導(dǎo)修辭手法一、談話二、指導(dǎo)修辭手法培1、夸張。對事物的形象、特征、

9、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。如：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（三千丈為擴(kuò)大夸張）芝麻粒兒大的事，不必放在心上。（芝麻粒兒”是縮小夸張）太陽剛一出來,地上已經(jīng)像下了火。（ftj前一事物出來”與后一事 物下火”夸張到幾乎是同時出現(xiàn)，有人稱此種夸張方式為超前夸張）優(yōu) 補(bǔ) 差 過 程2、對比。是iBW種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。如：先大卜之憂而憂,后:大卜之樂而樂。朱門酒肉臭，路有凍死骨。3、對偶。用結(jié)構(gòu)相同或相近，字?jǐn)?shù)相等的一對短語或句子對稱排列 起來表達(dá)相對或相近的思思。如：滿招損,謙受益。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。欲窮千里目，更層樓。（流水對）望長城內(nèi)外，惟余

10、莽莽,大河上下,頓失滔滔。（南面對）4、排比。把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個 （一般要 三個或二個以上）短語或句子連用的方法。如：但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會這樣地兇殘,一是 流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。三、小結(jié)班級五時間10.22培優(yōu)補(bǔ)差對象艾暢 杜鵬展 王佳樂 王佳 士榮萃等培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容指導(dǎo)修辭手法、談話培 優(yōu) 補(bǔ) 差 過二指導(dǎo)修辭手法1、反復(fù)。根據(jù)表達(dá)需要，使同一個詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。反 復(fù)可以是連續(xù)的，也可間隔出現(xiàn)。如：冒著敵人的炮火，前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！敵人從哪里進(jìn)攻，我們就要它在哪里滅亡，敵人從哪里進(jìn)攻，我們 就要它在哪里

11、滅亡。2、反語。即通常所說的“說反話-實(shí)際要表達(dá)的意思和字面意思是 相反的。如：友邦人士 ”從此可以不必驚詫莫名,只請放心來瓜分 就是了。3、反問。是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思，因此，不需要回答。如: 難道中學(xué)老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎 ？（裝在套子里的人）4、設(shè)問。為了突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來。如： 這人是誰？不是別人，原來是王敏。三、小結(jié) 四、練習(xí)班級時間10.29培優(yōu)補(bǔ)差對象王子洋邵宇航曾卓陶博王宏印王雪麗等培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容怎樣修改病句呢?培 優(yōu) 補(bǔ) 差 過 程.談話.怎樣修改病句呢?第一，認(rèn)真讀句子，了解句子本來的意思。修改病句一個重要前 提就是不能違背句子的原意。第二

12、，認(rèn)真分析，找出 病因”。常見的病句，大致有：成分殘 缺、用詞不當(dāng)、意思重復(fù)、詞序不當(dāng)、前后矛盾等等。第三，認(rèn)真修改，針對病句的不同 病因”，可以采取以下方法 進(jìn)行修改。加”。對于 成分殘缺”的句子，可以用 力口”的方法，把句子補(bǔ) 充完整。如：富饒的西沙群島”可以改為：富饒的西沙群島是我國 的領(lǐng)土 換”。對于 用詞不當(dāng)”的句子，可以用 換”的方法，把用錯的 詞換成該用的詞。如： j輛大卡車停在站中間，阻止了我們上學(xué)的 道路?！睉?yīng)當(dāng)把阻止“換成阻擋”。 刪”。對于 意思重復(fù)”的句子，用 刪”的方法，可以把多余的 詞語刪去。如： 我不禁忍不住笑出聲來?！笨蓪?不禁或 忍不住” 刪去一個。調(diào)”。對于

13、 詞序不當(dāng)”的句子，可以用 調(diào)”的方法，把不合理 的詞語順序予以調(diào)整。如： 兩個新舊社會，真是鮮明的對比呀廣可 將兩個“調(diào)到新舊”的后面。 改”。對于意思 前后矛盾”的句子可以用 改”的方法，使整個 句子表達(dá)的意思前后連貫。如： 昨天傍晚刮了一夜的風(fēng)?！笨蓪?傍 晚”一詞改為夜里”。第四，認(rèn)真檢查，改后還要認(rèn)真檢查修三.小結(jié)班級五時間11.4培優(yōu)補(bǔ)差對象本班部分同學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容默寫第二單元字詞古詩培 優(yōu) 補(bǔ) 差 過 程一、讀拼音，寫詞語。Li Sg ting ting yu n shu 1 t n h d lu o二、默寫古詩。獨(dú)坐敬亭山：望洞庭：【能力提升】1.“遙望洞庭山水翠，白銀盤里f

14、螺?！薄鞍足y盤”指的是（），“青螺”指的是（），這句詩形象地寫出了洞庭湖（）02 .憶江南這首詞，描寫了江南（）的美麗景色。3 .獨(dú)坐敬亭山里的“獨(dú)”，不僅是寫山，也是寫作者。這首 詩里，還后（）這些詞句也表現(xiàn)出孤獨(dú)的意思。培優(yōu)補(bǔ)差記載班級五時間11.11培優(yōu)補(bǔ)差對象王佳等同學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容默寫第四單元字詞、讀拼音寫詞語bo l a n zhunng ku op an d e ng sh an lu a ntan sh anlu0 tu6 qi f e ng lu o li e培ping zh a ngw U l 1lia n mi a n b u du a n優(yōu)二、我會填。（)的大海(）的西湖

15、補(bǔ)()的翡翠(）的竹筍()的泰山(）的畫卷班級五時間11.19培優(yōu)補(bǔ)差對象李世航 李星燦 王元慶 土榮申等培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容訓(xùn)練課外閱讀培 優(yōu) 補(bǔ) 差 過 程青海湖，夢幻般的湖（節(jié)選）我撲向七月的清晨，深深地呼吸著雨后甜潤的空氣。瞬間，我 驚住了，像是無意中才卜進(jìn)一幅巨大的畫卷。我的眼前是一片鑲著露 珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠 色和黃色的背后，銜接著無邊無際的藍(lán)色的水。它藍(lán)似海洋，可比 海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。青海湖的藍(lán)， 藍(lán)得凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅，那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏 著一層微微的漣漪。像是小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。抬眼望去，

16、在雨后特有的萬里無云的晴定下，是一片碧綠的草 灘，草灘上聳立著連綿起伏的深褐色的山巒，銀色的公路像是一條 哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方草灘上那幾匹漫步的耗牛，顯得 分外悠閑。我獨(dú)自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美 中起伏。我曾經(jīng)領(lǐng)略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以 及鄱陽湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語可是此時，我卻被青海湖的質(zhì)才卜所震懾。1 .短文描繪了一幅美麗的圖回，這幅畫中后哪些色彩？（在義 中用筆回卜來）2 .讀畫線的句子，作者把青海湖和、 比較，突出了青海湖 的。班級五時間11.26培優(yōu)補(bǔ)差對象王佳樂等同學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容訓(xùn)練第五單元字詞培 優(yōu) 補(bǔ) 差 過 程一、看拼

17、音寫詞語。bo l a n zhu a ng ku op a n d e ngshan lulu o tu o q i f e ng lu o li e ping zh a ng w u二、找出詞語中的錯別字，把它圈出來，再把正確的寫在括號 里。連棉不斷（）撥地而起（）到映（）水平如靜（）波瀾壯擴(kuò)（）梢微（）三、讀一讀，為加點(diǎn)的字加上正確的讀音。系（）著繩子 好（）奇 轉(zhuǎn)（）圈臀（）部石筍（）一簇（）班級五時間12.4培優(yōu)補(bǔ)差對象本班部分同學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容訓(xùn)練易混字詞培 優(yōu) 補(bǔ) 差 過 程比一比，填一填梢（）駛（）財（）技（）捎（）使（）材（）拔（）讀一讀，選,選 這位好心人的饋（gu I ku

18、 i）贈令災(zāi)區(qū)人民感動萬分。 貧困山區(qū)的人民生卅分拮據(jù)（j U j l）o 我夢寐（md w以求的是2008年和父母一起去北京看奧運(yùn)會.想一想，寫一寫我能把卜面的詞組補(bǔ)充完整技術(shù)（精湛）工作（）色彩（）體會（）神情（）山路（）班級五時間12.10培優(yōu)補(bǔ)差對象王子陽王兆卓等同學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容訓(xùn)練第七單元字詞一、我會讀拼音，寫詞語ti n j inli mg shu qi n0&d n w/uzhu n qinzh培二、請給下列字選擇正確的讀音。(1)悶悶/、樂 (mn m en)(2)拮據(jù)(3)教誨(hui hu i )(4)精湛(j u j (zh n zu ) cn)優(yōu)補(bǔ)差過班級五時間12.1

19、7培優(yōu)補(bǔ)差對象王宏印曾慶陽等本班部分同學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容訓(xùn)練第八單元字詞培 優(yōu) 補(bǔ) 差 過 程1、形近字組詞尊（）沃（）堪（）例（）奠（）襖（）甚（）倒（）瘦（）喉（）捶（）僵（）搜（）候（）錘（）韁（）2、按要求寫詞語。1 ）寫近義詞。渴望-（）輕蔑-（）2 ）寫反義詞。爭辯-（）果然-（）班級五時間12.24培優(yōu)補(bǔ)差對象王家興王佳等本班部分同學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容訓(xùn)練課外閱讀培 優(yōu) 補(bǔ) 差 過 程我們拿著蘋果，來到院子外的一堵矮墻邊。哥哥看著蘋果，眼 睛樂成了兩個彎彎的小月牙。我不時地巴蘋果湊近鼻子，一邊聞， 一邊連聲說：“好香，好香。哥哥說：“咱們吃吧。我說：“咱們吃 吧。”不知說了多少遍，可誰也沒舍得在蘋果上咬一口。哥哥說 咱們別吃 等晚上爸爸回來 你的和媽媽分著吃 我 的和爸爸分著吃 我咽了咽口水 連聲說 好好好我和哥哥正高興地商量著，不知什么時候，媽媽已經(jīng)站在我們 身后。媽媽笑盈盈地看著我們，問道：“這蘋果是你們姑父給誰帶