部編版人教版五年級語文下冊《12清貧》精品教案教學(xué)設(shè)計小學(xué)優(yōu)秀公開課1

1、12*清 貧教學(xué)目標1. 認識“籌、矜、俘”等 9 個生字，讀準 1 個多音字“嚇”。2. 能通過描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句，體會人物的心理活動。3. 能理解題目意思。教學(xué)重難點能通過描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句，體會人物的心理活動。教學(xué)策略1. 識字寫字隨文認識 9 個生字，重點指導(dǎo)學(xué)生“矜、鐲、塢”這三個字的讀音。特別是“塢”，它讀“wù”， 不讀“w”。強調(diào)多音字“嚇”的讀音，在課文中讀“hè”。2. 閱讀理解這是一篇略讀課文，讓學(xué)生自讀自悟。通過分角色朗讀、圈畫人物語言、神態(tài)和動作描寫的句子， 體會人物的內(nèi)心。3. 語言運用這篇文章雖然寫的是方志敏清正廉潔，但

2、對兩個國方兵士動作、語言、神態(tài)的描寫更多，引導(dǎo)學(xué)生感悟側(cè)面描寫的寫法，也就是反襯法，用國方兵士的貪婪、腐敗，反襯共產(chǎn)黨員矜持不茍、舍己為公的美德。教學(xué)準備1. 預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂·好學(xué)案對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2. 準備資料：多媒體課件。教學(xué)課時1 課時教學(xué)過程板塊一詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣1. 我國現(xiàn)代詩人郭沫若給無產(chǎn)階級革命家方志敏寫了一首詩。課件出示千秋青史永留紅，百代難忘正學(xué)功?？v使血痕終化碧，弋陽依舊萬株楓。這首詩高度贊揚了為革命事業(yè)付出艱苦努力的方志敏，也寫出了方志敏精神對后人的影響。那么方志敏究竟是一個怎樣的人？他又有哪些值得后人稱道的品質(zhì)呢？對于方志敏，大家了解多少呢？（先

3、讓學(xué)生自由談對方志敏的了解，再課件出示方志敏的資料）2. 每個人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充實幸福，為什么呢？因為他們對生命價值的追求不同。無私奉獻、舍己為公、恪盡職守，這些都是生命中最閃光的亮點，也是一個人應(yīng)該具有的品質(zhì)。那么今天就讓我們感受一下革命烈士方志敏的人生觀，一起來學(xué)習(xí)第 12 課清貧。板書并齊讀課文題目。（板書：清貧）3. 題目“清貧”是什么意思？（“清貧”出自唐代姚崇冰壺誡中的“與其濁富，寧比清貧”。這句話是對高尚品德的一種追求?！扒遑殹笔乔搴毧嗟囊馑迹驹O(shè)計意圖】詩歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。了解方志敏的人生經(jīng)歷，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。初步理解課文題目，為深入

4、理解課題做好鋪墊。板塊二初讀課文，整體感知1. 檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語）2. 清貧是一篇略讀課文，請大家根據(jù)閱讀提示中的問題自學(xué)這篇文章。課件出示l 默讀課文，說說你從方志敏的自述和他同兩個兵士的對話中，體會到他怎樣的品質(zhì)。l 和同學(xué)交流你對“清貧”的理解。3. 四人小組交流討論閱讀提示中的兩個問題。4. 文章讀完了，誰能用一句話概括本文主要寫了什么事？（本文主要寫了方志敏一生甘于清貧，被俘時身無分文的故事）5. 這篇文章有哪些主要人物？（方志敏和兩個國方兵士）我們既要找出描寫方志敏的動作、語言、神態(tài)的語句，還要找出描寫兩個國方兵士的動作、語言、神態(tài)的語句。6. 全班匯報交流閱讀提示

5、中的兩個問題。生交流，師相機點撥：從第 2 自然段對兩個國方士兵的動作、語言、神態(tài)的描寫中，我們體會到兩個國方士兵對錢財十分貪婪。（1） 第 2 自然段的第一句話是對兩個國方兵士的什么描寫？（心理活動描寫）你從文中的哪個詞中發(fā)現(xiàn)的？（熱望）“熱望”是什么意思？（熱切希望）（2） 第 2 自然段的第二句話是對兩個國方兵士的什么描寫？（動作描寫）請同學(xué)們把這句話中的動詞圈出來。（摸、捏、搜）兩個國方兵士搜遍了方志敏的全身，一個銅板都沒有搜出，只搜出了一只時表和一支自來水筆，這說明什么？（說明方志敏十分清貧）這句話明明是對兩個國方兵士的動作描寫， 卻體現(xiàn)出方志敏的清貧，這是什么手法？（反襯）7. 根

6、據(jù)學(xué)生自由交流的內(nèi)容，老師相機出示課件。（1） 圈出這些句子中的動詞，指名學(xué)生回答。（拿、拉、拋擲、盯、威嚇、吼、說、弓、捏、搜、低頭、注目、搜尋、塞、轉(zhuǎn)、搶奪、望、命令）（2） 把兩個國方兵士說的話畫上橫線。（3） 圈出描寫他們神態(tài)的詞語，指名學(xué)生回答。（激怒、兇惡、企望、失望、懷疑而又驚異）（4） 找出對他們的心理活動描寫，指名學(xué)生回答。（猜疑我是把錢藏在哪里，不肯拿出來）（5） 從對兩個兵士的動作、語言、神態(tài)、心理活動的描寫中，你體會到兩個兵士當時是怎么想的？（他們想：方志敏是共產(chǎn)黨里當大官的人，肯定有很多錢，他一定是把錢藏起來了，不肯拿出來。我們用炸彈威脅他，看他是要錢還是要命。）（6

7、） 你覺得這兩個國方兵士是什么樣的人？（貪婪、卑鄙無恥之徒）（7） 作者是怎樣來表現(xiàn)他們的貪婪的？（作者通過對兩個國方兵士的動作、語言、神態(tài)和心理活動的描寫來表現(xiàn)他們的貪婪。）8. 教師小結(jié)：作者通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)和心理活動，來體現(xiàn)人物的性格特點。我們也可以運用這種方法刻畫人物的性格特點?！驹O(shè)計意圖】檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生利用課前的閱讀提示自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。板塊三品讀重點，感悟精神1. 我們從動作、語言、神態(tài)和心理四個方面分析了這兩個國方兵士，在整個搜身的過程中，方志敏有怎樣的表現(xiàn)？默讀課文，找出描寫方志敏動作、語言、神態(tài)的語句，體會方

8、志敏的心理活動。2. 根據(jù)學(xué)生自由交流的內(nèi)容，老師相機出示課件： 課件出示l “哼！你不要做出那難看的樣子來吧！我確實一個銅板都沒有存，想從我這里發(fā)洋財，是想錯了?！蔽椅⑿χ卣f。l “你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國民黨當官，個個都有錢，我今天確實是一個銅板也沒有，我們革命不是為著發(fā)財！”我再次向他們解釋。（1） 從對方志敏的語言和神態(tài)描寫中，你體會到了什么？（我體會到方志敏的從容不迫和清貧，以及他為了革命付出一切的高尚品質(zhì)）（2） 方志敏是一個怎樣的人？（廉潔奉公，被俘時表現(xiàn)得正義凜然）3. 本文主要寫方志敏的清貧，可是作者用了大量的筆墨來描寫國民黨兵士，作者這樣寫的意圖是

9、什么呢？（運用側(cè)面描寫的方法，襯托方志敏的清貧。在對比中突出方志敏的大義凜然、清貧守節(jié)）4. 我們只學(xué)習(xí)了課文中的一樁趣事，課文中還寫了其他的內(nèi)容來體現(xiàn)方志敏的清貧。請大家朗讀第 1 自然段，說一說自己的感受。（學(xué)生自由交流感受）5. 教師小結(jié)：“在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。”這句話在全文中起到了開篇點題的作用?！斑@在國方的偉人們看來，頗似奇跡，或認為夸張；而矜持不茍，舍己為公， 卻是每個共產(chǎn)黨員具備的美德?！边@句話運用了對比的手法，將共產(chǎn)黨和國民黨進行比較，突出共產(chǎn)黨員矜持不茍和舍己為公的品德?！八裕绻腥藛栁疑磉呌袥]有一些積蓄，那我可以告訴你一樁趣 事?！边@

10、句話在文中起到引出下文的作用?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生品讀重點語句，抓住描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的心理活動，了解文章特殊的表達方法。板塊四總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法1. 快速閱讀第 9 自然段，說一說“傳世寶”指什么。（幾套舊的汗褂褲與幾雙縫上底的線襪）（1） 這一段描寫中作者用了怎樣的語氣？（諷刺）（2） 這段話運用了什么修辭手法？（運用設(shè)問的修辭手法，自問自答）（3） 你從這段話中感受到了什么？（我感受到方志敏的清貧、樸素）2. 學(xué)生齊讀最后一個自然段。這一段在文中起什么作用？（點明主題和中心）3. 學(xué)完課文后，和同學(xué)交流你對“清貧”的理解。（四人小組討論交流）4. 全班交流匯報。預(yù)設(shè)

11、：（1） 清貧是節(jié)儉樸素、高潔樸實、克己奉公、秉公無私，更是為革命奉獻自己的信念和浩然正氣。這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是需要代代相傳的品質(zhì)。（2） 我們現(xiàn)代社會也需要這種清貧的美德，現(xiàn)代的人奢侈浪費太嚴重，我們要學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧、矜持不茍、舍己為公的優(yōu)秀品質(zhì)。（3） 清貧的人是值得我們尊敬的，學(xué)了這篇課文，我也要努力做一個樸素的人，一個有骨氣的人。5.教師小結(jié)：斗轉(zhuǎn)星移，半個世紀過去了，清貧成了人們反復(fù)誦讀的名篇，其中極富哲理的話語成了許多人的座右銘。我們在清貧中體會方志敏的革命精神，結(jié)合當今社會實際加以運用，成長為有骨氣的新一代的中國人。6. 讀完這篇文章，相信大家對以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員

12、有了更為深刻的認識。有時候，“清貧” 和“富有”是可以結(jié)伴而行的，你覺得以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員的“富有”是指什么呢？（他們有著崇高的精神品質(zhì)）7. 教師總結(jié)：這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏舍己為公的高尚革命氣節(jié)。在物質(zhì)生活豐富的今天，我們不用像革命先烈那樣過著清貧的生 活，但我們也要學(xué)習(xí)方志敏同志追求精神上的富足?！驹O(shè)計意圖】總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者運用的表達方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對課文的理解，深入理解題目的意思。對學(xué)生進行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生做一個樸素的人。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100 分或狀元作業(yè)本對應(yīng)課時作業(yè)。教學(xué)反思

13、1. 重情趣。所謂的“情”，就是感情。語文課講得動情，學(xué)生動情其中，形成一種積極的互動。導(dǎo)入部分就簡要介紹方志敏。了解故事主人公和故事背景，是最直接、最有效的拉近學(xué)生與文本的距離、走進文本的有效途徑與手段?！叭ぁ本褪潜M量將課上得富有趣味，比如讓學(xué)生表演讀國方兵士與方志敏的對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進學(xué)生的探究熱情。2. 重感悟。引導(dǎo)學(xué)生自己通過重點詞句去體味、感悟。比如理解國方兵士的貪得無厭，理解方志敏甘于清貧的精神，老師只用點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生去朗讀和感悟，在老師的指導(dǎo)下自己領(lǐng)會。3. 重方法。引導(dǎo)學(xué)生思考課文的表達方法，學(xué)生找到了很多描寫人物的方法，通過讀、品、議、思，明白到將人物寫具體的方法是運用恰當?shù)恼Z言、神態(tài)、動作描寫。學(xué)習(xí)完課文，使學(xué)生受到革命精神的洗禮，更學(xué)到寫作的方法，實現(xiàn)有效的語文課堂教學(xué)。清貧教學(xué)反思清貧這課是方志敏同志于 1935 年獄中寫就，堪稱是革命的正氣歌。文章用簡潔樸實的語言，敘述了自己被捕后國民黨士兵搜身的情景，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚革命情操。對于五年級的孩子來說，他們很難真正理解革命年代革命志士的壯志情懷，因此在教學(xué)時我從方志敏生活的貧入手，接著講方志敏貧的原因是什么，讓學(xué)生明白矜持不茍、舍己為公是每個共產(chǎn)黨員具備的美德。先從“趣事”