最新2017年春最新人教版七年級下冊語文全冊教案

1、1全冊教案（word文檔，下載可編輯修改）1.鄧稼先教學目標知識與能力：1 朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。2 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。3 體會課文語言平實、感情真摯的特點。過程與方法：自主、合作、探究 情感態(tài)度與價值觀：深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。教學重點：1.朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。2.探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。教學難點：1.理解兩個古詩文小段。2體會課文語言平實、感情真摯的特點。課前準備：21閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。2布置學生廣泛搜集鄧稼先的故

2、事。課時：二課時第一課時（總第1課時）教學要點：了解課文背景 整體感知課文 朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。 一、導入新課：二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學 家他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也 是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文鄧稼先。（一）、背景說明。1.關于“兩彈一星”1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事 業(yè)作出突出貢獻的

3、23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章” 。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三 強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章?！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌棥椇腿嗽煨l(wèi)星。 “兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指 導彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。2關于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于 年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分， 并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士” 。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學

4、位九天后，便謝絕了恩 師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行 了中國原子核理論的研究。3關于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲 年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。（二）、解釋下列詞語，并給加點字注音。鄧稼ji d先元勛x u n至死不懈xi e鞠j口躬盡瘁cu i選聘p i n無垠y i ng殷紅ya n可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：

5、歌頌，贊嘆；泣：流淚。元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自 己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。 當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。 家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。 截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。：整體感知1947195733 教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見： 本文共有六大部分，且每一部分均設有小標題。 第一

6、部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而個世紀后，中國人站起來了，就在 這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之 心的兒子鄧稼先。第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。 第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引 人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文

7、化所孕育出來的最有奉獻精神 的兒子。第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪， 為稼先而驕傲。第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。 通過回顧學生時代課本中的吊古戰(zhàn)場文 ，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直 覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危 險。第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。 本文表達作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了

8、對鄧稼先的崇敬之情。三、作業(yè)：思考課后第一題第二課時（總第2課時） 教學要點：探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。體會課文語言平實、感情真摯的特點。教學步驟：一：導入新課 明確本節(jié)課教學要點二：整體感知1從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。（瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。）第一部分最后一小節(jié)； 第二部分最后兩小節(jié)；第三部分第九、第十小節(jié)； 第四部分最后一小節(jié)；第五部分引用的“五四”時代的歌；第六部分。三：研讀欣賞1以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：a.以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“

9、至情”方面具有重要作用。 現在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容，說一說這樣表達思想感情有 什么好處。b .四人合作小組討論23分鐘，然后組織全班討論交流。c.教師在學生討論過程中評議、肯定： 中國“傳統(tǒng)文化”孕育的概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實” 。 “奉獻精神” ，“理想黨員”概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。 品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。2默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？ 文章開頭列舉中國一百年前的歷史對于表現人

10、物的作用：通過鮮明的對比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成 就，從而把鄧稼先的貢獻放在一個廣闊的社會背景之中中國之所以不再任人宰割是因為我們有了強大的國力，而由鄧稼 先領導的核武器研究的成功，無疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻之大。1速讀課文，了解文章內容結構,說出文章表達了作者什么樣的思想感情。2 小組合作討論，全班討論交流。43默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先性格特點。 作者將美國和中國原子彈設計的領導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學家， 作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質和

11、品格呼之欲出。4默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩?我始終想不清楚”這句話的理解。樸實的語言中蘊含著作者的深情，如： “事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩， 它含蓄地告訴讀者， 作者既為中華民族感到自豪， 更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲， 語言簡練，蘊含豐富。四：質疑問難：鼓勵學生提問并參與解答問題。朗讀吊古戰(zhàn)場文的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙

12、。河水象飄帶 一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍 的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場??！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！蔽澹和卣寡由欤?學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。（在征求學生意見的基礎上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。）2.全班討論：你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習？3.敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。六：總結課文：（一）、深刻體會作者

13、深沉的愛國主義感情。本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用 平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發(fā)了 對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育 像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。（二）寫作特色 ：1、樸實無華、平白流暢的語言風格，結合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現力和感染力。2、作者采用“橫式結構法” ，巧立主題式的小

14、標題多角度多側面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質，六個部分各有各的重 點，同時又連成一個整體。六：布置作業(yè)：完成課后練習 教后記2.說和做記聞一多先生言行片段教學目標：1.知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意；學習本文結構嚴謹、選 材精當的技法；體會敘述中的抒情、描寫和議論。2方法與過程：在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。3情感、態(tài)度和價值觀：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致 的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。教學重點：1。對聞一多先生言行一致、崇高品格和革

15、命精神的把握。2本文選材技巧和結構技巧。3、體會敘述中的抒情、描寫和議論。5教學難點： 難理解的文言詞語。教學課時：2課時。課前準備：預習課文，搜集聞一多先生和臧克家的相關資料。教學過程：第一課時（總第3課時）導 入：2001年4月29日，江澤民同志在清華大學建校70周年大會上講： “聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了 生當做人杰，死亦為鬼雄的高風亮節(jié)，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮。 ”江澤民同志為什么高度贊揚聞 一多先生？今天，我們共同學習現代著名詩人臧克家的 聞一多先生的說和做 ，去探尋贊揚的原因。 （板書課題） 整體感知：1、出示學習目標2、 檢查預習，掃清文字障礙

16、。3課堂交流搜集到的資料，了解相關知識。 聞一多，本名家驊，著名的詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。1899年11月24日生于湖北省浠水縣一個書香門第之家。五四運動 時在北京清華大學讀書即參加學生運動。1928年后，致力于古典文學研究，1937年抗日戰(zhàn)爭開始，他就留了一把胡子，發(fā)誓 不取得抗戰(zhàn)勝利就不剃去。1937年在西南聯(lián)大任教，1946年7月15日參加李公樸追悼會，之后又去參加記者招待會，會后 遭到特務分子的暗殺，把一腔熱血灑在了為民主而戰(zhàn)斗的前線，用生命譜寫了一首最壯麗的詩篇。詩集：1923年出版第一 部詩集紅燭 ，1928年出版第二部詩集死水 。臧克家，生于1 9 0 5年的臧老，是對我國新詩

17、作出卓越貢獻的著名詩人。他從1 9 2 5年發(fā)表詩作，創(chuàng)作生涯長達8 0年 之久。成果之富，影響之大，被認為“幾乎可以說就是一部足以現身說法的活生生的中國新詩史?！彼救艘脖蛔u為“農民詩人”。烙印老馬罪惡的黑手 春風集歡呼集今昔吟學詩斷想等都是膾炙人口的名篇名作。為紀念魯迅而 作的有的人 ，成為在廣大群眾中流傳甚廣、深入人心的經典。4聽讀課文：要求：聽清語氣、語速、語調及重音并思考問題。（1）文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做的”？（2）把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？（3）據此脈絡，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點？學生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。

18、 教師引導明確：（1）從學者的方面和革命家的方面來寫的。（2）“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標” 。（3）分兩部分，17自然段為第一部分，記述聞先生作為學者方面“做”了再“說”、“做”了也不“說”的特點；820自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。研討課文： 我們通過朗讀、討論，認識到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。那么，作 者是怎樣表現聞先生這一高貴品格的？研讀課文第一部分：學生默讀，討論下列問題： （投影片顯示）（1） 哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括？（2） 這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什

19、么？詳略安排怎樣？（3） 聞一多先生潛心研究學術的目的是什么？那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術？（4） “一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現出聞先生怎樣的治學態(tài)度？（5）用簡練的語言概括聞先生學者形象？學生默讀后，四人小組討論、交流。 教師引導、明確：（1） 第一、二自然段。6（2） 三個事例：寫作唐詩雜論 、楚辭校補 、古典新義三本書的情況。寫作唐詩雜論事例是從“做”了再“說” 這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。（3） 聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文

20、化藥方”。（先讓學生自由發(fā)表見解，再引導學生理解這句話。 ）語句（略）（4）“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現了聞先生嚴謹的治學態(tài)度。（5）先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學 者，言行一致的愛國者。（意思對即可）教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態(tài)度值得我們共同學習。第二課時（總第4課時）研討課文：研讀第二部分：學生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。 （投影片顯示） （1）文中哪一句話是對作為民主戰(zhàn)士聞一多先生的“說和做”的高度

21、概括？（2）聞一多先生說了，是怎么說的？說的內容和目的是什么？（3）聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神？學生朗讀后，四人小組開始討論、交流。 教師引導、明確： （略）探究學習：（1） 把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。（2） 文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？（3） 把你認為生動優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因。（4）文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。 學生自讀課文，四人小組研討、探究。教師巡回指導，集體交流：（1） （略）（2） 文中第七自然段承接上文進行總結，并照應開頭；第八、九自然段開啟下文。

22、好處：承上啟下，前后呼應，連綴緊密， 脈絡清楚，過度自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。（3）例如：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。 ”字詞凝練，句式整齊，音調鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。 特別是一個“瀝”字，深刻地表現了聞先生用心血一滴一滴澆灌學術研究花朵的精神，精當、凝練。（4）對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節(jié)描寫， 例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙” 。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬 的高大形象的作用，使他

23、的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。拓展延伸：（1） 這篇文章的原標題為“說和做記聞一多先生言行片段”，經作者同意，改成現在這個標題，哪個標題更好些？談談你的看法。（2） 學習完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請結合自己的人生經歷談一談。 學生思考，同桌討論、交流。教師明確：（1）（2）題只要言之有理，就予以肯定。教師小結： 通過學習本課， 我們大家領略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、 無私無畏的斗爭精神、 澎湃執(zhí)著的愛國熱情、 言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！布置作業(yè)：（1） 摘抄生動、優(yōu)美的詞句； （2）聞一多先生的事跡很多

24、，試為本文補充一兩個事例。7板書設計：學者和詩人1、唐詩雜論做了再說J2、楚辭校補做了不說3、古典新義聞一多先生J口的巨人行的高標革命家T1、起稿政治傳單說了就做2、群眾大會演說3、參加游行示威教后記3.回憶魯迅先生學習目標：1學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現人物性格的寫作方法。2理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。教學重點： 體會作者通過細節(jié)、日常生活點滴表現人物的寫作方法。教學難點：感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。教學方法：朗讀品味，把握細節(jié)，沉浸感悟教學時數：2課時教學過程：第一課時（總第5課時）一、導入：從回

25、憶學習過的魯迅作品開始，散文：從百草園到三味書屋、阿長與山海經、藤野先生，小說社戲故鄉(xiāng)等，老師經常給我們介紹到魯迅先生，考試也經常考到魯迅先生，那么，你平時對魯迅是如何認識的，請同學們說 說你所了解的魯迅先生。談談自己印象中的魯迅。（學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深 邃的、沉重的、嚴厲的。）教師總結：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴肅 冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日 常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面?我們經常說偉大往

26、往寓于平凡之中， 這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進蕭紅的回憶魯迅先生，一起探究一下蕭紅筆下的魯 迅形象。二、默讀課文，初步感知請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫1、總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段并加以概括。8（學生回答，教師補充，完善，板書）明確：笑聲步伐品評衣著真誠待友（四處）與青年們交往2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節(jié)，哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始 吧學生回答，師生共同品詞識人，適時板書）明確：笑聲 明朗 （樂觀開朗 平易近人）“笑得連煙卷都拿不住” 豁達爽朗的形象躍然紙上

27、步伐 輕捷“剛” “一” “同時” （行為描寫）品評衣著 （ 細致 隨和 善解人意）“你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了?！闭嬲\待友 體貼而真摯之一：夜談：“囑咐” “一定” “一定囑咐”之二：吃韭菜合子：“笑”沖第43小節(jié) “一提議” “必然” “還是” “舉著筷子問：我再吃幾個嗎？以及第44小節(jié)，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。之三：兩次來訪“好久不見，好久不見” 不乏幽默“笑”一種沖破憂郁心境的展然的會心的笑之四：馮雪峰來訪與青年人交往：寬容 赤子之心“深惡痛絕” “但” “每封” “不同角落”“眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光”三、作業(yè)9熟讀課

28、文第二課時（總第6課時）、回顧上節(jié)內容。、感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：感悟真人魯迅）如果說體貼、明朗的笑、幽默體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出 了異于常人的魯迅，有些感動，我們仿佛又看到了 “俯首甘為孺子?！钡聂斞?。請學生們再細細品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。同學再次研讀課文，回答，教師引導深入，適時補充背景） 明確：“心里的歡喜” “ 仿佛不顧一切” “曠代的全智者的催逼”的“眼光”“幻想”“安頓”“沉思”“談得熱鬧”“校對瞿秋白的海上述林”（要點）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅定，細致背后的寬厚，體貼背后

29、的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求， 讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，凡人 魯迅因堅持真實而鑄就偉大。三、深入探討，回味悟旨，學習寫法1、深入探討魯迅：偉人-凡人-真人2、同學可發(fā)表質疑3、學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節(jié)等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。教師總結： 閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個 生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真 實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧。四、作業(yè)：配套練習4.孫權勸學教學目標：知識和能力繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力，理解積累文言文詞匯。過程和方法培養(yǎng)學生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學習能力。情感態(tài)度和價值觀啟發(fā)學生學習古人的學習精神，通過不斷地努力學習來完善和充實自己。 教學重點：理解文章的內容和主旨。教學難點：體會人物語言的情味。教學課時：二課時第一課時（總第7課時）教學過程：一、 創(chuàng)設情境，激情導入：聽三國演義主題曲10師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國，這樣一個特