九年級語文上冊第19課范進中舉的教案

1、.九年級語文上冊第19課范進中舉的教案內(nèi)容預(yù)覽：范進中舉【教學(xué)目的】1，積累詞語，理解詞語，運用詞語。2，理解吳敬梓和?儒林外史?。3，理解科舉制度下社會各色人等心靈扭曲，趨炎附勢的 眾生相。【教學(xué)重點】感知主要 人物形象范進，理解范進形象的 典型性。欣賞本文的 挖苦手法，體味比照，夸大與寫實在 挖苦小說中的作用。教學(xué)方法：文獻法 討論法 點評法教具準(zhǔn)備：多媒體，圖片【教學(xué)時間】2課時第一課時一導(dǎo)入新課假如說?孔乙己?是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識又認(rèn)識一位古代知識分子范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，

2、命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇挖苦小說?儒林外史?中節(jié)選的課文?范進中舉?。二檢查預(yù)習(xí)1。?儒林外史?是一部怎樣的小說？2。檢查字詞掌握情況。三速讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容。請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。四討論：1。范進為什么會發(fā)瘋？2。范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)。主要是兩點：熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭，“才把銀子收下?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家翻開看，可見推辭是假意。3?？滓壹簻S為乞丐，可范進中舉了“老爺，兩個人的命運相反，為什么說?范進

3、中舉?一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害？兩個人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會，下層知識分子憑科舉道路而改變社會地位的只是極少數(shù)，假設(shè)范進考不中，命運也將是凄慘的。所以寫范進中舉后而發(fā)瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。4。通過范進這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。第二課時一討論：1。范進中舉前后，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同？用胡屠戶的語言、行動說明2。胡屠戶是怎樣一個人？3。張鄉(xiāng)紳為什么對范進又送銀子又送房？4。胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？作品通過這兩個人物對待范進的

4、態(tài)度從側(cè)面提醒出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當(dāng)時社會趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。二學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點1。你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解2。文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會夸大的挖苦效果?！安幌牒缿綦m然大著膽子打了一下，連忙向郎中討了個膏藥貼著。這段文字中是怎樣運用夸大的，有何作用？文中還有何處是夸大？3。本文的挖苦與?孔乙己?一文的挖苦有什么不同？4。本文還運用了比照的寫法，主要表達在哪兒？兩點：范進中舉前后的社會地位；胡屠戶對待范進前后的態(tài)度。5。比照的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？范進先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種比照深化而鮮明地提醒了人物的內(nèi)心世界，從而深化地提醒了主題。三，小結(jié)課文四，作業(yè)布置胡屠戶道：“我哪里還殺豬！有